《卜算子·送鲍浩然之浙东》完美课件1

1、卜算子送鲍浩然之浙东宋 王安石卜算子送鲍浩然之浙东宋 王安石教学目标一二三四朗诵诗歌，了解诗意赏析诗歌的艺术技巧背诵、默写诗歌体会诗人所表达的情感教学目标一二三四朗诵诗歌，了解诗意赏析诗歌的艺术技巧诗人简介诗人简介王观(1035-1100)，字通叟，生于如皋(今江苏如皋)，北宋著名词人。诗人简介诗人简介王观(1035-1100)，字通叟，生于如卜算子送鲍浩然之浙东水是眼波横，山是眉峰聚。 运用了比喻的修辞手法，化无情为有情，描绘出故乡山川之美，山河之美。卜算子送鲍浩然之浙东水是眼波横，山是眉峰聚。 运用了比卜算子送鲍浩然之浙东欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 运用了设问的修辞手法，“眉眼盈盈”四字

2、，既指友人家乡秀美的山川，又让人想到友人故乡妻妾望穿秋水，盼君归来的情态。卜算子送鲍浩然之浙东欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 卜算子送鲍浩然之浙东才始送春归，又送君归去。 “送春归”点明了送别的时间是晚春，表达了词人对友人的依依惜别之情。卜算子送鲍浩然之浙东才始送春归，又送君归去。 卜算子送鲍浩然之浙东若到江南赶上春，千万和春住。 “千万”一词写出了词人对友人美好而真挚的祝福，词人与友人的惜别之情蕴含其中。卜算子送鲍浩然之浙东若到江南赶上春，千万和春住。 注 释卜算子：词牌名。送鲍浩然之浙东：词题。之，往，去。水是眼波横：水像美人流动的眼波。卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子送鲍浩然之浙

3、东PPT完美课件1注 释卜算子：词牌名。送鲍浩然之浙东：词题。之，往，去。水是山是眉峰聚：山像美人蹙起的眉头。眉眼盈盈处：山水交汇的地方。盈盈，仪态美好的样子。才始：方才。卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1山是眉峰聚：山像美人蹙起的眉头。眉眼盈盈处：山水交汇的地方。 水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。刚刚把春天送走，又要送你归去。要是到江南赶上春天，千万要把春天的景色留住。卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1 水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里核心关键思考探究核

4、心关键1、简要分析这首诗，诗人表达了什么样的思想感情？ 这首词是一首送别之作。题目中的鲍浩然是作者的朋友，浙东是友人要去的地方。这首词分为两片，上片写友人回浙东去的山水行程，下片抒发作者对回归江南的友人的深情祝愿。卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1核心思考核心1、简要分析这首诗，诗人表达了什么样的思想感情？2、这首诗都运用了哪些艺术技巧？ 比喻 拟人 寓情于景 情景交融卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件12、这首诗都运用了哪些艺术技巧？ 比喻卜算子送课后思考：1.这首词的写作手法是一 借景抒情。在这首词里，借什么景?抒什

5、么情?2.“才始送春归，又送君归去”，“送”是什么含义?两次属于重复吗?卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1课后思考：卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子1.借的是春景。抒发的是离别之情。2.“送”指送别。不重复，第一个“送”指的是送别春天，第二个“送”指的是送别友人。卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件11.借的是春景。抒发的是离别之情。卜算子送鲍浩然之浙东板书设计 卜算子送鲍浩然之浙东比喻 设问 眉眼盈盈“送春归”点明时间是晚春对友人的惜别之情表达了词人与友人的深情厚谊和对友人的祝愿卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课

6、件1卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1板书设计 卜算子送鲍浩然之浙东卜算子送鲍课后练习尝试用拟人化的手法来描写景色。卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1课后练习尝试用拟人化的手法来描写景色。卜算子送鲍浩然之浙谢谢使用卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1谢谢使用卜算子送鲍浩然之浙东PPT完美课件1卜算子1.训练创新思维能力，培养他们的写作能力。写文章表达感情时，不一定要选择雄伟壮观的景物和轰轰烈烈的事情，只要我们的情感是真实的，是浓厚的，那么从小处着手，涓涓细流同样也能打动人心，所以，我们平时在写作时也可以学以致用，努力做

7、到“情到自然最为真”.2.同学们，相信你们大多数同学都有旅游的经历，请大家交流一下，到过哪些名山大川，有什么感受？大自然中的山水，不仅能给我们带来美感也给我们带来灵感，今天让我们从诸子大家对山水的体悟中，学习为人为事的道理。3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚至熟视无睹了，不论是农村还是城镇，往来于胡同之中的经验是有的。但对于胡同中蕴含的文化内涵却不大注意。4.一切为了学生全面、健康、和谐发展。新课程三维度目标也把情感态度和价值观的培养提到与知识技能、过程方法同等重要的地位上来。基于这样的理念，和谐教育便以受教育者的全面、健康、和谐发展为目标，以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨协调组织各种教育要素。5.反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念，每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。而且用冒号把