民办高校物流人才栽培思路

1、民办高校物流人才栽培思路民办高校物流人才栽培思路 民办高校物流人才栽培思路民办高校物流人才栽培思路 于教育网民办高校物流管理专业人才培养形式存在的问题许多物流课程的教学方法仍采用传统的灌输式教学方法,老师处于主动地位,学生处于被动承受的状态。结果导致学生没有积极学习的主动性,也没有思维扩展空间,同时理论讲授为主,缺乏综合性、设计性的实验和案例教学,这种过于简单的教学方法不利于学生创新才能的培养。物流开展在我国历史短暂,物流管理专业是新兴的专业,物流管理教育处于探究讨论阶段,多数物流专业的老师是由管理学、国际贸易、交通运输等专业转型而来,物流管理专业知识缺乏,甚至是边学边教,边教边学。专业老师“

2、双师素质不高,大局部老师缺乏从事物流工作的理论经历,师资力量薄弱。构建物流管理专业人才培养新形式物流管理专业人才培养目的必需要在充分调研社会对物流人才需求的动向和高等院校自身办学背景及特色的根底上,分析现代物流管理人才应具备的知识构造和才能构造,根据社会就业岗位群和职业层次等来确定。物流管理专业人才培养目的是培养学生具有扎实的管理学、经济学、信息技术和法律根底知识,较高的英语程度和计算机技能,掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法,具备物流管理、规划、设计、筹划等业务环节较强的实务动作才能、应用才能、创新才能,并掌握纯熟操作技能的应用性、职业型、开放式物流管理专门人才。根据物流企业的实际岗

3、位来确定核心课程体系,通过对企业调研,对物流从业人员调研和物流管理专业建立委员会专家论证,对主要物流岗位进展分析,发现物流各岗位都需要既具有较强的理论操作才能,又具有现场工作群体合作、组织、协调、控制、指挥及风险承受等管理才能的高素质技能型人才。将现有的仓储主管、客户主管等36个岗位划分为运输、仓储、物流信息技术、配送、物流客户管理等5个岗位群,把原有的14门专业技术课和专业理论课的内容分解,按照5个岗位群高素质技能型人才需要,确定物流运输管理、物流客户开发与管理、配送管理、仓储管理、物流信息技术与管理等5门专业岗位才能核心课程。通过核心课程的重新构建,使课程设置紧紧围绕紧缺岗位的职责要求展开

4、,设计出知识、理论、理论一体化的课程。对物流作业主要岗位才能、职业素质与知识点进展调研,构建了5个岗位群,确定了5门专业岗位才能核心课程,共同整合课程内容,动态调整与优化专业教学方案,构建面向岗位与工作过程,优化“做、学、用为一体的与物流职业岗位严密结合的“厚根底、多方向课程体系和“双证书一体化课程体系(指助理物流师、物流师等职业资格证书挂钩的“双证书一体化课程体系),将“职业资格证书培训和“专业技能认证纳入教学方案,学生获得物流助理证书的相关课程培训或纳入?物流管理概论?、?物流运营与规划?、?物流设施规划(物流技术与装备)?、?供给链管理?等课程的教学中,或纳入选修课平台,或进展专门培训。

5、加强理论环节可以通过校内资源和校外资源相结合的方式实现。详细地说,就是在校内建立物流实训基地和各种模拟实验室,满足理论教学的需要,进步学生的职业技能。将校内实训基地和实验室建成模拟实训教学、案例分析、实证研究及应用研究的平台,通过仿真企业实务环节,将物流、商流、信息流、资金流交融成一个系统。学生通过实训可以掌握采购与仓储管理、运输与配送管理、调度等各方面的技能。在校外,利用社会资源,与本地区知名物流企业进展校企合作,建立校外实训基地。学生可以通过实习参观、顶岗实习等多种方式完成理论知识到理论知识的转化,最后毕业实习是物流管理专业人才培养过程中一个重要组成环节,它是物流管理专业学生在毕业前最后一

6、次理论,是学生在大学毕业前进展全面综合训练、掌握和应用理论知识、培养分析问题、解决问题和适应社会才能的重要环节。可以采取灵敏多样的毕业实习安排形式,使毕业实习与就业有机地结合起来,防止出现学生因择业而不实习。教学方法的合理组合、正确运用,是实现教学最优化、进步教学质量的重要条件之一,正确处理教与学的关系,以保证在老师导向性信息的指导下,学生真正实现自主学习、合作学习与探究学习。在物流管理专业课程教学中,进展了教学方法改革,一是改革常规的课堂教学方法,使用“案例或工程的研究性学习法即将“案例教学法、“工程教学法与“研究性学习法有机结合起来,引导学生自主学习,发现与解决问题,培养学生的创新意识和理

7、论才能,二是以网络为根底教学平台,采用互动式教学法,如课堂内小组模拟游戏,案例工程讨论。三是进展现代消费仿真实验。通过对仿真模拟实验软件的操作可以有效解决针对物流管理本科专业某些课程在课堂教学和实训基地无法实际操作的困难。“学习过程引导制,实训过程导师制,两者有机结合,建立一支具有专兼职“双师素质与构造的师资团队。煽动和支持现有专职老师成为“双师型老师,每年送局部老师到企业挂职锻炼,进步老师的感性认识和理论经历,把一线的操作经历补充到教学中来。根据教学需要,对一些理论性很强的专业课程(如物流实务)聘请企业高层物流管理人员来作兼职老师。学生在企业实习时,聘请企业物流管理人员做实习导师,负责详细指

8、导学生的实习。与物流企业共同构建物流实习基地,建立分布于货运基地、仓储配送企业的校外实训基地,让学生在学习期间有时机到相关物流企业上岗理论,通过企业上岗理论,全面进步学生的操作才能。通过请进来、走出去的方法,积极采取订单式培养。请进来就是把具有一定的物流管理理论经历的专家和学者请入学校,为广阔师生讲学,通过由专业老师或外请专家举办有关物流管理的专题讲座,使学生在整个学习过程中,都可以跟踪到物流管理的最新进展,进而增强他们的专业信心。走出去就是带着同学们到社会实际工作部门中进展实习、理论教学,进步了同学们在实际工作中的动手才能,同时也通过应用我们学到的知识为社会提供相应的效劳。并通过确立科研工程为对方解决实际工作问题。结论我国高校的物流教育尚处于起步阶段,在人才培养的理念和方法上较为薄弱。民办高校物