肖绍国《我的伯父鲁迅先生》教学实录

1、教学内容?我伯父鲁迅先?鲁迅“救护车夫和“关心女佣两局部。教学预设感受“救护车夫和“关心女佣两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣 摩、体会鲁迅“博爱的胸怀。整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，开展语言。在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱的共鸣。教学主线跨越时空整合文本将周晔的 我伯父鲁迅先?和金? 远不能忘记的事?中 删改的语句交融对照参读周晔的泪小孩的泪青年的泪老人的泪巴 金的泪情感主线，立体多维地推进教学。点评：刘勰 心雕? 指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。阅读教 学不是机械的语言训练也是纯的读法操作这课文是对逝去的伯父的回忆处处饱 含深情，以“爱和“泪为情感主线，让学生

2、在多读中逐步感悟，辅以相关材料的阅读， 可以全面推进学生的语文素养设思路有较高的起点了 语文课程标 理念， 提升了课文的文化品位。教学过程一、回想画面，呈现主旨，一锤定音师：同学们，上堂课，我们已经初我伯父鲁迅先?，今天就让我们继续跟随着周 晔的思绪再次走进鲁迅先生进生的内心世界过初读课文“趣 ? 笑 谈碰壁“救护车夫“关心女佣，他给你留下了怎样的印象？生：他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。师：很好。还有什么印象？你说。生：为别人想的多，为自己想的少。师：那是课文的最后一句话，你读懂了，你留意了，真好。生：先生的仁慈、助人为乐。师：是啊，先生的仁慈，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人

3、想的多， 都是来自他内心那颗博大的爱心书：爱师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑? “趣谈碰壁了，她再也无法享受伯父的挚爱关心了，这让她怎能不万分悲哀呢？谁来 读读周晔的感受？来，你来。多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了， 听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来指名学生读这一段文字师子在受着你的朗读发现当你读泪珠就一滴一滴地掉下来的时候， 你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗？板书： 周晔生：是的。师读多好呀是啊面这如其来的噩耗小周晔木然发愣不所措来 呆呆地望来来往往吊唁

4、的人，齐学生齐读这一段文字师：就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨珠一滴一 滴地滚落下来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人再读板书：泪学生再次齐读这一段文字师：就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在 一起的快乐光阴。她可能会想起些什么？生：她会想起和伯父“趣?水? 事情。师：那是多么惬意的一段茶余饭后的光阴。她还会想起什么？你说。生：她还会想起和伯父“笑谈碰壁的事。师然而然，入境而笑，壁当然比鼻子硬得多了，伯父多么幽默幽默 呀。生：小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书，比方?小?表 等。 师：我告诉大家 表 是苏联作家写的儿童小说?小约?

5、是兰作家写的童话，这两本书以及其他许多的儿童故事是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的时想着 “救救孩子，帮帮孩子，当你理解了这些情况之后，你想说些什么？生：鲁迅先生非常关心孩子，非常伟大。师：是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女周晔一人吗？生：不是。师：他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子：孩子师孩们知道如今失去了一位关爱他们的友人能伤心落泪呢？当时有一位青 年，名叫巴金，他为我们记下了一?永远不能忘记的事 多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的 照片一年纪较大的孩子下头低声哭了起来的孩子马上低下头来小声抽噎着。巴金 远不能忘记的事?有删改师：这句话没有

6、看到过，拿起来就读，谁来？一生动情地读，在“低下头来处读破句了师：孩子，这么长的一句话，你除了有个地方略微疙瘩了一下之外，其他地方都读得非 常通顺，而且字正腔圆，可见你平时的语文根本功是多么扎实。更为可贵的是，我发现你努 力地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起好巴金是亲眼目睹了这一幕我们也永远 不会忘记这一幕，我们一起来读，预备，齐学生齐读上句点评：课的伊始，由回忆内容而迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，蓄势待发， 整堂课的基调一锤定音。且老师开掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读， 对于形成与课文特定情境相一致的气氛，激发师生的感情起到了积极的作用。二、救护车夫，重锤敲击，酣

7、畅淋漓师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段，那 就是“救护车夫和“关心女佣。来，放开声音，自由地，快速地读。读着读着，把最可 以拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去， 像这样的句子，用浪线把它画出来，好吗？学生投入地自由读课文师：画好的同学给我一个眼神。好，同学们，你们都在认真地非常投入地读课文，我看 见有的同学画了一条波浪线，线特别粗，有的同学画了两处，有的同学画了三处，真好。不 管画了几处，总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读给大家听，好吗？生爸到伯父家里，不会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上

8、车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼 酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。师：说说你的体会。生这明爸爸和伯父关心那个车夫为那个时代的车夫受人歧视而爸爸和伯父却 是那么的关心他。师你心是多么得细腻这段是直接描写爸爸和伯父救护车夫的得我们好好地 品味。跟他一样的，也画下这段文字的同学，请把你的手举起来。大局部学生举手了师：好，你们是英雄所见略同啊。把手放下来，没有画的，老师建议你们用浪线把它画 下来。好了吗？来，拿起书本来，我们一起把这段话来读一遍。学生齐读上句话师这段话读一遍显然是不够你再细细地读读边读一看看课文的插图。 假如请你把目光聚焦在鲁迅先生

9、身上，先生的哪一个动作最能打动你？生：半跪着孩情不自禁地说出来师：哪个动作？生：半跪着。师：你是生：半跪着。师：你是生：半跪着。师：你生：半跪着。师：什么样的跪才叫“半跪？你说。生：双膝盖快接近地面了。师：是吗？生：一个脚接触地面，一个脚在站着。师：孩子，你能试一试吗？生上台来演示“半跪着的动作师：你这样半跪着，你有什么感觉？生：身体变得很低了且比拟难受。师：谢谢你，请回到座位上。同学们，请看同学们看大屏幕上的课件透过文 字的背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭起来生起眼睛，静静地 等待着画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧 巧地敷着，一点一点地

10、洗着，一圈一圈的扎着，我们分清楚明地感觉到就在这凄风冷雨中， 先生就这样半跪着好长一段时间。睁开眼睛，你感受到吗？生：感受到了。师：感受到了，就赶快到课文中去找一找，哪些文字，可以证明先生就这样半跪着好长 一段时间。找到一句，就举手。生黑了，路灯发出微弱光。师：天都黑了，在开场的时候生：有一天黄昏的时候。师注到了时间的变化书真仔细有哪里也看出半跪了非常长的一段时间。 生站伯父家门口看着们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。因为周晔自己都觉得冷了，伯父就应该更加冷。师：是呀，她的手和脚都有些麻木了，很长一段时间。还有没有？学生在考虑请你 关注先生救护的那一段动作，

11、最后一句话，谁来读一下？你来读吧。生拿硼酸水给他洗干净们又给他敷上药好绷带 是啊上， 洗干净，一圈一圈地扎好绷带，那岂不是半跪了很久。师孩们你知道如今面对着这位素不相识的黄包车夫跪的可是当时的大文 豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出 了什么？生：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。生：跪出了鲁迅先生对当时的人非常关心、保护。生：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。生：跪出了他的热心肠。师：一个字，这一跪，跪出了生：爱。师：真好，同学们。我们真应该感谢那位男同学，他首先带着我们把目光全部聚焦在了 伯父救护车夫上，真好，真应该感谢他。那么，就还在救

12、护车夫中，假如老师请你把目光投 向周晔那定也有使你的心弦为之轻轻一颤的地方刚很多同学已经把它画出来了 个女孩，读吧。生时候，我清清楚楚地看见，而且如今也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种 慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有答复我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天 没动，最后深深地叹了一口气。女孩很有感情地朗读师：说说体会。生：就是鲁迅先生对当时那种黑暗社会的愤怒，已经无法用语言来表示了。 师：你隐隐约约感觉到这句话当中隐藏着愤怒，隐藏着不满，是吗？生：是。多媒体出示以上那个女孩子读的语句师着屏幕说这两句话难读也难懂。我能为大家读读吗？生：能。老师深情地朗读上句师：你感觉到什么？生：凄凉。

13、生：我感觉到痛恨。生：我感觉到了鲁迅对当时社会的不满。生：我感觉到了鲁迅的悲愤。师：你们也感觉到先生的不满、悲愤、痛恨了。来，请你们也细细地读这两句话，字字 入目，句句入心地读，读着读着，你会发现这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两 次。生：清清楚楚孩子忍不住口而出师：别急。你读着读着，这两个词，它突然间会在你眼前晃动起来，你就抓住它，细细 地品味一番，行吗？发出声音，自各儿读。生自由读课文师：哪个词在你眼前晃动，抓住了吗？生：清清楚楚。师：小周晔她清清楚楚是什么？生：伯父的那种表情和动作。师：是啊，那种慈祥的、愉快的表情，变了变了，变成了生：严肃的。师：孩子们，在“趣 水?“笑谈碰壁中

14、，伯父是如坐春风，谈笑风生，而 此刻变得如此严肃他在想什么他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年们 也许先生会想起那些可怜无助的孩子们们衫褴褛们也许先生还会想起那些进 入迟暮之年些瘦如柴的老们也许先生在捶胸自问问己问当权者， 你们孩子们拿起笔来就鲁迅想到的一两句话下来写在课本的空白处。生专心致志地写话师：好，我恳求大家把手中的笔收一收，我们时间有限。来，我们一起来走进先生的内 心世界，一起来聆听先生在想些什么。生今像车夫这样无助的穷人民还有多少啊？难道他们注定要过着这样如此悲惨 的生活吗？师：这是发自先生内心的呐喊。真好。生：为什么当时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上？师：这是为什么呢？这

15、是在反问，难能可贵啊。生：他想如今像车夫一样的人还有多少？他们到底是怎样走过来的呢？师：他们的悲惨命运到底有没有尽头呢？他们的尽头又在何处呢？生我的祖国正在受到帝国义的践踏我们的人民正在水深炽热之中可是那些 当权者如今正在干些什么呢？师我能不成认你对当时的社会情况理解得非常多明你的课外知识面非常广但 宕开一笔，只有爱的深，才能恨的痛。你听先生还在想些其他的生为什么为什么帝国主义侵略我们中国？就因为我们贫困落后吗？假如帝国主 义者看到他们国家的人民在拉黄包车，会有怎样的心情，会像我一样吗？师：你是在反问那些入侵中国的侵略者。生这黑暗的社会埋没了多人才多少家破人亡注定了多少人悲惨的命运？ 师：孩子

16、们，有了这样的体会，我们再回过头来，你想啊假如说小周晔在当时，她年幼的时候，她清清楚楚的仅仅是伯父那严肃的面庞，直到如今，直到周晔长大成人以后， 她还清清楚楚地，难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗？她清清楚楚的还有什么？你说。生：她知道了当时社会的黑暗。师：是的，那是小周晔的一颗心。她清清楚楚地还是伯父的什么？生：伯父为广阔的贫困人民做出的事情。生：伯父对帝国主义的愤怒，对人民的深切同情。师：她清楚的是伯父的愤怒，是伯父的同情，一个字，她清楚地是伯父的生。师孩子们短的这两句话却包含着不尽的情丝真是剪不断理还乱那么， 孩子们就我们一起再次来感受感受我们和着音乐用朗读再一次走进那个冰冷的夜 晚。请你们

17、根据我的提示，直接接读课文的有关语段。行吗？生：行。课件：如泣如诉的小提琴音乐响起，老师引读师昏刻风吼着在暗的街道边位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去， 鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸 爸跑到伯父家里示意学生接读生个蹲着，一个半着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿 来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。师：时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光辉生站在伯父家门口着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷 得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上 跑呢？师：我想从伯父的口

18、中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地讲解示意学生 接读生时候，我清清楚地看见，而且如今也清清楚楚地记得，他的脸上不再 有那种慈祥的愉快的表情了得那么严肃没答复我把他枯瘦的手按在我的头上， 半天没动，最后深深地叹了一口气。师：直到伯父去世多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到 周晔她也渐渐地老去的时候，但这时候示意学生接读生时候，我清清楚地看见，而且如今也清清楚楚地记得，他的脸上不再 有那种慈祥的愉快的表情了得那么严肃没答复我把他枯瘦的手按在我的头上， 半天没动，最后深深地叹了一口气。师我真应该感谢刚刚的那位同学带着我们把目光聚焦在了车夫身上焦了 鲁迅先生给予车夫的关爱

19、上书车夫就是这样一位让人动容的鲁迅先生，离我们而 去了，他过早地分开了我们，当时他只有五十六岁。从此以后，劳苦群众再也得不到他的关 爱了这能不让人伤心落泪呢在前来吊唁的人群里现了一位似曾相识的饱经风霜 的面庞他许就是先生救护的那位车夫或许跟鲁迅先生素不相识见一位拉黄包车 的青年，读多媒体出示一拉黄包车的年人端端正正地立着起他那饱经风霜的脸茫然地 望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。 巴金? 远不能忘记的事?有删改学生齐读上句点评课教学是艺术任艺都追求节奏的变化课堂教学也不例外老师对课堂 节奏的把握才能从某种程度上决定了一堂课的优与劣长把握课堂节奏的老师在

20、课堂 上抑扬顿挫、游刃有余、衔接自如，时而急风骤雨，时而舒缓悠扬，就如磁石一样使得学生 饶有兴致的品味语言而不至于到疲倦和乏味在注意课堂节奏的同时千万不要为了 节奏而节奏感型阅读教学出发不要忘记在节奏的舒缓张弛中丰富学生的视像。 “响鼓要用重锤敲。在“救护车夫这一环节中，肖老师引导学生做足做透“半跪这一 文章，课堂节奏显得舒缓流畅，重锤敲击，酣畅淋漓，一吐为快，让“半跪这一视像化作 一尊雕像永铸学生的心坎。这正是鲁迅“俯首甘为儒子牛的写照，日后，学生假设读到鲁 迅的这句诗句时脑海中肯定能“跪这一视像这是我们追求的感悟中的文字和 视像的互现。三、关心女佣，简洁明快，干脆利落师容了堂七尺男儿也心落

21、泪了青年孩子们在心女佣当中， 同样也有让人的心弦为之波动的地方，肯定有，来。生：她说“周先生自己病的那么厉害，还三更半夜的写文章，有时候我听着他那，我 听着他一阵阵剧烈不断的咳嗽替他难受他对自己的病一点儿也不在乎倒常常劝我多 休息，不叫我干重活儿。师：说说你的体会。生：周先生叫女佣不要干重活，对自己的病却不在乎，一直在三更半夜写文章。师：是为谁而写文章？生：为广阔劳苦群众。师：要唤醒劳苦群众的意识，他为劳苦群众在写文章。是的，当女佣回忆起先生拖着病 体三更半夜地写文章，听到他一阵阵接连不断地咳嗽，她感动地对周晔说生读先生自己病得那厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵 接连不断地咳嗽，

22、真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我 干重活儿。师：当女佣回忆起先生在世的时候，还有周先生的夫人许广平，先生的公子周海婴，从 来没有嫌弃过她那一双起了蒙的不争气的看不见东西的眼睛的时候还常常的关心她 让她干重活，她感谢地对周晔说学生再次齐读上句师：显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱书：女佣想着想着不禁 潸然泪下，在巴金的 永远不能忘记的事情 当，还有两个老太太，我们一起来读个 太太埋着头，来多媒体出示：两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪 痕，继而响起了悲哀的哭声。巴?永远不能忘记的事 有删改生读个太太埋着头闭着眼睛，默默地合掌祷

23、告了一会儿，脸上挂满泪 痕，继而响起了悲哀的哭声。点评：此时的课堂节奏那么显得明快简洁，一笔带过，干脆利落，简简单单，快刀斩乱 麻。但其中的“鲁迅先生拖着病体的视像和“鲁迅关心女佣，不让她干重活的视像通过 引读后，那么像排球中的“短、平、快映入学生的精神世界。四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱师：老泪纵横，那可是历历在目啊书：老人感谢周晔，感谢巴金，为我们记下 了一些永远不能忘记的事情为一名热血青年金自己也深情地写到多媒体出示： 我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好屡次， 我的眼泪也常常被它引出来。巴?远不能忘记的事删改深情范如 今把所有的泪联络在一起把所的泪交融在一起把所有的泪夹杂在一起把所有的泪糅 合在你的心头，你想啊，鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢？谁来说？课件：小 提琴名曲马思奈 思曲缓缓而起，大屏幕集出示“泪的语句，同时出示鲁迅画像，音 乐直至课的完毕生：一个真正为广阔劳苦人民着想的人。师：是啊，你来。生为自己想得少，为别想得多。师：这是课文的最后一句话。生：他时时刻刻关爱着劳苦人民。生：鲁迅是一个伟大的战士，他为无产阶级而奋斗，为了广阔的劳苦人民而奋斗，为 了自己的国家和人民而奋斗。师