《小学课堂提问有效性及策略研究》开题报告

《小学课堂提问有效性及策略研究》开题报告篇一：《在教学中课堂提问技巧的讨论》开题报告

各位领导、各位专家、教师们：

我校《在教学中课堂提问技巧的讨论》课题，是经市教育局批准的市级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的细心筹备，今日开题，我代表课题讨论组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和教师们汇报如下：

一、课题讨论的背景、目的及意义。

（一）、国内外的讨论背景及现状分析。

现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。从心理学认知理论的角度看，学生所要把握的学问意义建构需要有细心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由细心的问题设计来表达。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生把握制造方法具有打算作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培育学生的思维力量，必需改革课堂提问的方式。

关于课堂教学中提问的技巧，国内外有丰富而深入的讨论，这些讨论取得了不少的成果，有的已形成了肯定的理论。但在我们学校对于这方面的讨论还比拟少，因此我们很有必要讨论在课堂教学中提问的技巧，使有效的课堂提问成为学生制造力量培育的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。

（二）、目的及意义。

“在教学中课堂提问技巧的讨论”，遵循心理学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则。课堂提问是教学中常用的手段，是教师教学艺术的表达。通过本课题的讨论，可以让教师们意识到在学习活动中，教师细心设计提问，制造问题情境，以问题为中心组织教学特别重要。同时让教师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略，帮忙学生提高课堂学习效率，到达大面积提高教学质量的目的。

二、课题讨论的内容。

1、课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。提问是课堂教学的一种主要形式，而对于教师的提问，学生却消失不敢、不情愿答复，或答非所问的状况，得不到学生的协作，严峻影响了课堂的教学效果。只有通过调查，教师才能深入地了解自己课堂提问中存在的问

题，学生回答下列问题的态度及其成因，彻底转变课堂包办代替的教学观念。进一步便于我们针对师生双方消失的实际问题进展详细分析，为深入讨论“有效的课堂提问设计”供应明确的主向。

2、创设问题情境的讨论。

3、提问的技巧与教师教育观念的相关性讨论。

4、教师课堂提问方法技巧以及策略的讨论。

（1）“提问”包括提好的问题和有效的提问策略。教师要学会细心设计问题，把握课堂提问的时机，做到提问精确而有效。敏捷运用多种提问方式，有效地激发学生的学习兴趣，燃起学生对学问的探究热忱，从而极大地提升课堂教学质量。所以我们通过讨论教学课堂提问技巧以及策略，提高教师们的提问的实效性。

（2）“问题”是教学的心脏,也是教学的魅力所在，是教学活动中，师生沟通的双边互动过程，亦是教师引导学生积极思维的教学根本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对学问、技能的把握，力量的提高及创新意识的培育。一个经过细心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们要在通过教师教学课堂提问方法技巧以及策略的讨论提高教师们的提问艺术。

5、学生提问力量培育的讨论。在小学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探究中理解和把握根本的学问和技能，这就需要教师在教学中鼓舞学生积极思维，学会提出疑问，充分表达“让学生自主探究，成为学习仆人”这一新课标根本理念。在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动承受思索，他们在问题面前难免有被“审”的感受。反之，假如让学生也有时机成为“问”的主体，那么，学生的自办法识和学习积极性将大大激发。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。所以我们课题组将对小学学生提问力量的培育作更进一步的讨论。

三、课题讨论的主要途径和方法。

本课题讨论主要采纳文献讨论法、调查分析法、课堂观看法、教学实践法、阅历总结法等方法进展。

1、文献讨论法。（1）讨论国内外新的教育理论和教改进展动态，特殊是创新教育的有关理论以及课堂提问设计的有关理论。（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整教学思路。

2、调查分析法。采纳师生问卷调查、学生访谈针对“提问”中消失的问题进

行分析讨论，为课题的开展供应依据。（1）调查学生学习数学的状况，发觉问题，确定操作要点。（2）调查、总结、推广教师在课堂有效提问方面运用的新方法、取得的新阅历。（3）调查教师进展小学课堂提问设计的讨论实施后的学生进展状况，为课题供应实例依据，并反应、调整优质教学的实际操作。

3、课堂观看法。对课堂的教学状况进展记录、分析和讨论，再对观看结果进展反思、沟通，在此根底上谋求课堂提问技巧改良的方法，进一步提高教师的教学技能。

4、教学实践法。结合调查结果进展有针对性的改革，在教学中进展新的提问方式的尝试，在摸索中查找教师有效课堂提问的策略，提高教师有效提问的技巧。

5、阅历总结法。广泛总结教师的先进教学阅历和学习阅历，不断完善本课题的讨论

五、课题讨论的条件及预期成果。

（一）、课题讨论的条件：

1、课题组成员都具有大专或大专以上学历，都曾参与过各类教育教学竞赛并获得较好的名次。他们都是从事小学一线教学且有着丰富的教学阅历，都曾参加过课题讨论，具有肯定的科研水平，都对课题讨论有着较高的热忱。

2、课题组每周都开展科组活动，争论沟通课题讨论的进度,遇到的问题及相互沟通思想、信息等。结合存在的问题，组织和安排下阶段的工作。课题组通过开展各种各样的活动，教师们供应学习的平台。

3、完善课题讨论制度，保障课题讨论的顺当进展。①、科研例会制：包括每两周一次课题研讨会、每月一次读书报告会、每两月一次课例研讨会。②、课题阶段检查制：对课题讨论做好过程性检查工作，不定期对有关教师和学生进展检查，了解试验进展状况，催促课题过程性讨论的开展，准时进展过程性讨论小结，为结题做好前期预备工作。召开课题中期研讨会，由课题组成员做课题中期讨论报告。③、科研成果档案制：强化过程治理，对在试验中所形成的各种资料数据、学生作品准时整理、归档，并有专人负责，作为课题验收的重要依据。

4、经费保障。学校领导特别重视教学教育讨论工作，给教学教育讨论工作供应充分的时间和经费保障。领导亲自进课堂，亲临指导教学讨论，为营造学校的研

究气氛做出了表率和典范作用。

（二）、预期成果：

1、教学实践成果。

①、通过这个课题的讨论，使教师全面熟悉提问的价值，不断深入探究提问的有效性、提问的方法与技巧，并将所学的理论和感悟到的学问通过课堂进展实践探究。从思想上和行动上转变教学观念，做到每节课在备课时就仔细设计好提问，通过反思、总结探究出小学课堂教师有效提问的策略。

②、课堂上各种层次的学生都具有答复教师提问的愿望和要求，教师能在备课时细心预备每一个问题，课堂上学生能在提问的引导下，积极思索和探究新知。

2、理论讨论成果。

①、《在教学中课堂提问技巧的讨论》课题讨论方案、实施方案、调查报告。②、成立问题资源库，收集有关的教案、课件、论文、案例及平常的资料收集等。③、评比出优秀的论文、教学设计、课例并汇编成集。

3、队伍建立成果。

增加教师的科研意识，提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，标准和优化教师的教学行为，从而进一步提高我校数学的教学质量。

七、课题讨论步骤、进程。

（1）预备阶段（2023年10月～2023年2月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告，制定讨论实施方案。（2）实施阶段（2023年3月～2023年1月）：调查分析，形成调查报告。分析与讨论，形成分析报告。对策讨论和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。（3）总结阶段（2023年1月～2023年11月）：撰写结题报告，将讨论过程中教师的有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。

八、本课题组成员

各位领导，各位专家，教师们，本课题讨论得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都赐予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信念、有决心完本钱课题的讨论任务。感谢。

篇二：《小学语文课堂有效提问讨论》开题报告

许口小学王道往

一、问题的提出

1、背景

小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、供应教学线索、教会学生学习的功能。讨论课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改良课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推动新课程实施的需要。

2、现状

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学常常采纳的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的凹凸。精确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的协作，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。究其缘由，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。问题设计的随便化，导致我们的课堂里充满着太多的无效提问。

3、地位

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合局部，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。在教学对话中，由教师发问学生答复而引起的课堂学习，是一种普遍采纳的教学行为方式。会提问的教师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向学问、力量、觉悟的目标，为学生制造展现自己聪慧才智的时机，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着非常重要的作用。

关于课堂提问，国内外有丰富而深入的讨论，这些讨论取得了不少的成果，有的已形成了肯定的理论。但对于我们学校教师来说，对课堂提问的理解还有失偏颇，运用起来大多满意于为问而问，不管实效。由此，我们很有必要讨论艺术化的、有效性的语文课堂提问的策略，使有效的课堂提问成为学生制造力量培育的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。

二、课题的界定

1、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生答复；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项讨论中,我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，教师向学生所提出的问题。

2、教师有效性提问是指教师依据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和气氛，细心设置问题情景，提问有整体性、启发性、层次性，能激发学生主动参加的欲望，有助于进一步培育学生制造性思维。

三、课题讨论的理论依据

1、“启发式”的教育理论

提问是课堂的重要组成局部，对于提问的讨论始于两千多年前。我国古代闻名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主见是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。

2、课堂教学论

新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参加和学生自主、合作、探究学习的双边活动。这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师全部教学技能的一个重要组成局部，是教师教学水平的一个表达。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生把握制造方法具有打算作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必需以熟悉论为根底，以新课程标准和教材的学问体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际状况，在思维的关键点上提出问题。

四、课题讨论的主要内容

1、调查与分析常态课堂教学中教师提问的现状。

通过调查，呈现小学语文课堂提问的现状以及存在的诸多问题，就教师在课堂中提问时存在的问题，详细从问题的梯度和效度、等待时间及反应等方面进展分析。

2、有效性问题情境的讨论。

问题情境是指在肯定的教学情景中，由于学生原有的学问阅历和智力缺乏，难以解决教师提出的问题时，就会引起智力困惑状态。这样的状况人们称之为心问题情境。如何造成问题情景？教师的提问设计大有天地。理学讨论说明：思维永久是由问题开头的，而制造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题，才会有思索和探究；有探究才会有创新，才会有进展。把需要解决的课题，有意识地、奇妙地寓于各种各样符合学生实际的学问根底之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的留意、记忆、思维分散在一起，以到达智力活动的最正确状态。那么通过“创设问题情境”就可以激起学生的熟悉兴趣和求知欲。所以，有效问题情境的讨论也是本讨论的一个重要内容。

3、教师课堂提问方法技巧以及策略的讨论。

问题是教学活动中,师生沟通的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学根本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对学问、技能的把握，力量的提高及创新意识的培育。一个经过细心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，促进学生领悟方法、有理有据地进展思索。所以我们旨在通过教师课堂提问方法技巧以及策略的讨论提高教师们的提问艺术。

五、课题讨论的预期目标

1、通过讨论培育教师课堂提问的效率意识，促进转变观念，构建有效互动的语文课堂。

2、通过调查课堂提问存在的问题，探究出教师课堂提问的有效策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。

3、形成各种成果材料，为成果的推广供应范例。

六、课题的讨论方法和思路

1、讨论方法

本课题讨论主要采纳行动讨论法、调查法、阅历总结法、文献法等方法进展。

（1）行动讨论法。依据本校实际状况，随机在1-6年级中各选一个班级，在语文学科进展试验。

（2）文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的讨论。

（3）调查法。在试验前期、中期、后期采纳问卷、观看等方法进展调查，为讨论供应依据。

（4）阅历总结法。广泛总结参与试验教师和学生的珍贵阅历。

2、讨论思路

（1）从心理学角度分析当前教师课堂提问中存在的错误观念及其产生缘由，澄清教师的教学观念，来转变教师的课堂提问行为。

（2）以课堂为载体，从教师行为、学生行为、师生共同行为三方面讨论问题情境创设的一般操作模式，总结小学语文课堂提问的类型及途径。

（3）从课堂提问的类型、特点、提问的过程、要求等方面总结小学语文课堂教师提问的方法技巧以及策略。

七、课题的`讨论步骤

本课题讨论为一年，分三个阶段进展。

第一阶段：预备阶段（2023年9月——2023年10月）：做好试验前测；讨论方案。

其次阶段：实施阶段（2023年11月——2023年5月）：围绕课题开展专题讨论。

第三阶段：全面总牢固验状况；整理课题实施材料，撰写结题报告。

八、本课题的成果形式

1、撰写讨论报告。

2、撰写《小学语文课堂有效提问讨论》论文、案例、教学设计。

王道往

2023年9月1日

篇三：《小学课堂提问有效性及策略讨论》开题报告

一、课题讨论背景

在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提问是学生学习学问的导向，是帮忙学生学习新知、领悟新知、探究新知、稳固新知的重要途径，因此，课堂提问是小学课堂教学中进展启发式教学的主要形式，是“有效教学”的关键所在，恰当地运用课堂提问，不仅可以集中学生的留意力，点燃学生思维的火花，而且可以激发学生的求知欲望，为学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题供应桥梁和阶梯。课堂提问是否得法，课堂引导是否得力将直接影响教学效果，随着新一轮课程改革的深入开展，课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的课堂教学技能、已越来越受广阔教师的重视。然而，在目前的课堂教学中，课堂提问依旧存在诸多问题，缺乏有效性，主要表现在：（1）教师提问多，满堂灌，学生只是简洁的答复“是”或“不是”，没有思索价值，学生的思维得不到训练；（2）提的问题没有梯度，问题之间不连贯，课堂散乱，学生也没心听；（3）提的问题模棱两可，模糊不清，让学生没有正确的定位感；（4）提问的形式和内容陈旧、老套，问题缺乏新意；（5）提问对象太盲目，有些学生浑水摸鱼说“懂了”教师也不再深挖，导致局部学生把握的学问不扎实。由于这些问题的存在，肯定程度上制约了课堂效益的提高，如何增加课堂提问的有效性，有效提高课

堂教学的质量，是值得每个教师仔细讨论和探讨的课题。

二、课题讨论的意义和价值

课题讨论的意义和讨论价值：纵观全球教育改革的走向，世界上很多国家都把人的全面进展，培育青少年学生制造性思维作为突破性课题，加大讨论力度，使学生学会学习，学会生活，学会合作，学会创新，以适应将来社会进展的需要。现代化社会，学生和教师都是教学活动的主体，学生是课堂活动的中心，是自己学习的仆人。所以，现代教学论讨论主见对教学有效性的讨论必需既讨论教师教学活动的有效性，还要讨论学生学习活动的有效性。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互沟通的方式，通过提问，可以了解学生对学问的理解程度，反应教学效果，对学生进展个别指导。还可以维持学生的留意力。有效性提问指提出的问题能使人产生一种疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学课堂教学中有效性提问主要讨论教师提问的有效性。教师有效性提问是指教师依据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和气氛，细心设置问题情景，提问有规划性、针对性、启发性，能激发学生主动参加的欲望，有助于进一步培育学生制造性思维。在小学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参加到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增加提出问题、解决问题的力量，增加师生的创新意识。

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生把握制造方法具有打算作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培育学生的思维力量，必需

改革课堂提问的方式。事实上，当课堂提问成为我们关注与讨论的焦点时，我们才发觉，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽视了。我们往往看到的是教师简洁、随便、重复的提问，课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不擅长提出问题。当我们力图转变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把讨论重点放在小学课堂教学中有效性提问的讨论上，使有效的课堂提问成为学生制造力量培育的桥梁、火种与催化剂。

课堂内的有效提问，对学习有困难的学生来说，既可以此时他们集中留意力听好课，又可以帮忙他们准时弥补学问上的缺漏；既可以准时诊断他们的思维障碍，并准时得到矫治，又可以开启他们的心扉，产生巨大的胜利感与自信念，因此，有效提问是帮忙学有困难的学生的有效方法。

三、课题讨论的内容、思路与方法

1．讨论内容：

本课题讨论的主要内容主要包括如下三个方面：

（1）小学语文、数学课堂教学中提问的现状及分析。

（2）小学语文、数学课堂教师提问有效性的标准和原则。

（3）小学语文、数学课堂教学提问有效性的策略讨论与设计。

2．讨论思路：

本课题讨论将坚持“四个结合”和“四个注意”的讨论原则，即理论分析与实证讨论相结合、综合讨论与专题讨论相结合、定性讨论与定

量讨论相结合、课题讨论与推开工作相结合；讨论过程中注意讨论资料的准、全、深、新，注意比拟讨