下肢淋巴水肿相关知识35张课件

下肢淋巴水肿相关知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生下肢淋巴水肿相关知识下肢淋巴水肿相关知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生淋巴水肿相关知识学习物淋巴系统机体的第二套循环系统,与动脉系统与静脉系统内的血液不同,淋巴管内的淋巴液不含红细胞,因此是透明无色的,淋巴管也是无色的。求异心理人皆有之，是其生命丰富性、自主性、创造性产生的“机杼”。所以，在初中语文教学中，教师要遵照这种求异的心理特点，将学生独树一帜、与众不同的意识转嫁到对文本的学习上来，使其发挥自身所具有的丰富性、自主性、创造性，从不同角度赏析文本，看到文本之中反射出来的“七色光”，进而营造丰富多彩的课堂氛围。当然，学生犹如“未开之刃”，还需要教师运用有效的方式加以引导。一、营造情境，燃起求异之火，促成丰富性课堂传统的课堂是封闭的，与学生相对的是文字性的文本，这恰恰囚禁了学生的求异思维，因此，要燃起求异之火，首先要开放课堂，将单纯文字性的文本情境化，让学生可感、可观、可听，获得文本与求异心理的撞击，使课堂迸发丰富性。以鲁迅的《风筝》为例，这篇文章选自鲁迅的《野草集》，作者通过眼前北京二月的风筝想起故乡小兄弟玩的风筝，以及小兄弟那只被“我”毁坏的风筝，融于文章字里行间的有游戏之于儿童的意义，来自内心深深愧疚之情的无限内省，以及小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。这种种复杂的情绪都来自风筝。因此，为了丰富课堂，挖掘学生内心的丰富细腻的情感，教师可在教学之前利用多媒体创造情境：阳光和煦，草木萌发，清风荡漾，风筝翱翔于天际，许多小朋友争相追逐，与天空中风筝的争相尾随相呼应，一派快乐的景象。面对这样的情境，教师可向学生提问：“你看到风筝会想到什么？”并要求学生要有自己的见解。有学生想到童年；有学生想到家和在外求学的自己；有学生想到自由与挣扎；有些学生想到规矩，道德，束缚等等，学生发乎自己的见解和想象，挣脱固定模式的限制，任由丰富的内心尽情想象，课堂由此变得丰富起来，而课堂的丰富又折射到学生的内心，使其看到其他学生的视角，并整合变为自己的。这是对教学的一次预热，在之后，教师再引出鲁迅的《风筝》，“我们来分析一下鲁迅由风筝想到了什么？”因为之前的求异且丰富的导入，学生会对这位文学大家从风筝想到的东西很感兴趣。二、引发提问，唤起求异意识，促成自主性课堂不仅仅只有回答才能使学生追随自己的求异心理，发掘事物的丰富性。将“提问”的权杖交由学生，学生也必然会将求异心理融于提问中，引发对事物的多角度、多方位的探索，促成学生自主性的，有自己思考，有自己目的，有自己认知的学习。学生自主性的萌发也使得课堂具有自主性，摆脱传统教育的受限于教师、受限于课本，受限于课堂的学习状态，更利于?W生语文素养的形成，综合能力的培养；更利于学生在今后的学习生活中敢于惑，敢于问，敢于探索，敢于求知。学生在学习《风筝》这篇课文时，常常迷于最后几段，读来仿佛是那个意思，又仿佛还有其他意思，迷惑，不解。为此，教师要鼓励学生大胆提问，正视学生与众不同的视角，正视课堂上出现的“异端”。例如有学生提到：“就像听着别人的故事一样。他什么也不记得了――心只得沉重着――这几句话好像掺杂着‘我’的失望之情，作者的小兄弟既然都原谅了，为什么‘我’的心仍是沉重的呢？”又有学生提问：“‘我’的小兄弟小的时候那么喜欢风筝，风筝被毁坏应该记忆非常深刻，为什么会全然不记得了？”面对这些新奇的问题，教师可让其他学生来回答，学生的有问有答充分的表现了学习的自主性及文本学习过程中自己见解的发乎。三、唤起想象，激发求异心理，促成创造性课堂文本阅读过程中，想象就已经在跟随我们了，它投下的影子就是求异心理。因此，想象到哪里，求异心理便也跟随去哪里，它们是换取创造性认知的两个筹码。在初中语文课堂上，要对文本的阅读进行升华、延伸，这便需要学生的创造性思维，促成创造性思维的便是想象及求异心理，因此，教师要唤起学生的想象，激发其求异心理。以《在山的那边》为例，“那边”是一个方向的指引，那个方向有什么？文本中给出了自己见解，“山的那边是海，是用信念凝成的海，是一个全新的世界”。为了深化、升华、延伸文本，教师可以让学生抛开文本，想象一下“在山的那边有什么？作者看到山，无数的山，那是失望，是想往，是远方，是诱惑。那么你看到什么”，学生发挥想象，“是远方，是未来，是诗与歌，是鲜花与阳光，是雾是霾等等”在人的心灵深处，潜藏着自我的声音，它发出生命个体性的呼唤，这便是“求异心理”。求异是学生表现生命个体底色的方式，教师不可抑制。而是要遵照这一心理特点，促成课堂的丰富性、自主性、创造性。一、前言如何在体育教学中处理好教学中主体个性与共性的关系；如何处理学生主体与教师指导的关系；如何通过积极主动的参与激发学生的体育学习的潜能，而不只是追求表面的花哨热闹，等等操作层面的问题，都是一线体育教师所困惑和有待解决的。正由于当前的体育课堂与新课程改革的要求存在着不相适应的地方，因此，在体育与健康教学中促进学生主动参与的策略研究是非常具有积极意义的。我们急需梳理和总结之前的经验和成果，形成系统的方法、策略，构建一套切实可行的，针对体育教学中促进学生主动参与的策略供广大体育教师参考，借鉴。本文通过理论结合本人所在苍南县地区的实际进行走访调查分析，尝试提出有助于学生主动参与体育学习的实施策略，为体育教师的教学实践提供参考；为丰富初中体育与健康课堂教学，提升课堂教学质量；为新课程的深入推进提供参考和借鉴。二、在体育教学中促进学生主动参与的意义和价值1.有助于促进学生生理、心理健康发展美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，促进学生全面素质的提高。2.有助于提高课堂教学效率心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而没有学习的动力，只有学习的苦恼而没有学习的快乐，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。3.有助于学生终身体育意识的形成终身体育意识形成的最主要因素就是要有体育运动的兴趣和爱好。学校体育教育是培养学生终身体育意识的关键。因此体育课堂中，关注学生的“主动参与”行为，将激发学生体育的兴趣及参与意识，使学生获得俞悦的情感体验，有助于有效的培养学生的终身体育意识。三、推进初中体育教学中学生主动参与的策略1.学生参与策略（1）促进学生尝试参与策略。学生根据确定的目标和方法，在教师的组织和指导下，积极参与学习的过程。包括学生个体自主探究，小组相互探讨，集体相互交流和师生相互释疑等自主学习方式。学生通过探究、独立思考、自主感悟获取知识。学生对尝试中遇到的困难，可以请求教师指导，然后进行再尝试练习，直至尝试成功，从而激发了学生学练的主动性和积极性。（2）促进学生探究参与策略。这是学生深层次学习的表现，属学习的展开阶段。表现在学生敢于设疑质疑，而且所提问题见解独到、有新意、有深度。通过各种形式的思考、讨论，练习，探究，调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力。解决问题。这个环节改变了以教师教为主的教学方式，为学生提供充分参与教学活动的机会，让学生自始至终参与课堂活动，使学生通过观察、体验、反思、讨论等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。（3）促进学生创造参与策略。通过对基本知识的学习，学生不能满足于一般的学习任务，还要将所学的知识、方法内化，通过迁移、重组创造性的运用到新的体育知识的学习中，从而深化学生对新知识的理解。这是高层次的参与过程，是学生主动参与的最直接、最彻底的方式。实践中，可以通过集体交流，小组总结将个人学习成果贡献给集体享用，同时接受集体的帮助，享受集体学习的成果。2.教师指导策略（1）注意点拨指导。尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，前提是要有教师的指导。这个环节的实施一般应在新授课的学习中，先让学生尝试练习，教师结合尝试情况，指导学生归纳出学习方法，让学生反思，然后引导学生运用这些方法，去解决新的问题。例如，有时在教学过程中，学生的思维有时会受阻，有时会中断，有时会偏离轨道，这时就需要教师的点拨。教师要关心学生，肯定进步，把学生看作教学活动中的朋友和同行，和学生一起参与运动中来，并宏观把握学习的方向，使学生在学习中充满信心和乐趣，积极地参与到教学活动中来，才能取得理想的教学效果。（2）进行综合评价。教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面的学习成绩进行的综合评价。（3）总结升华。在一项内容学练的最后，本人都会总结学生的学练情况，引导学生进行创造性活动，通过教师这样的总结、学生小结，小组交流等形式既开拓学生思维的深度和广度，又使学练内容得以升华。四、结论总之，课堂教学是不应该有固定的模式的，因为教学的内容，对象是十分具体的，也是千变万化的，“学生主动参与的教学策略”只是提供了改革原有课堂教学的基本思路，具有一定的原则性。而在应用时，要根据教师本身，教学对象及教学内容的特点进行教学，灵活安排，不拘泥于某一固定模式，机械搬用，以促进学生主动参与、促进学生发展为原则，更好地发展学生的自主性和创造性。下肢淋巴水肿相关知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙1淋巴水肿相关知识学习物淋巴水肿相关知识学习2淋巴系统机体的第二套循环系统,与动脉系统与静脉系统内的血液不同,淋巴管内的淋巴液不含红细胞,因此是透明无色的,淋巴管也是无色的。淋巴系统3毛细淋巴前集合淋巴各级淋巴管淋巴干淋巴系统淋巴结胸导管皮肤淋巴管本巴一-静脉毛细淋巴4毛细淋巴管:是淋巴管道的起始段,以膨大的盲端起始,管内有单向瓣膜。保证淋巴液单向流动。淋巴管:由毛细淋巴管汇合而成,管壁与静脉相似,外形呈串珠状。*淋巴干:由淋巴管汇合形成,全身淋巴干共有9条:即左右颈干,左、右锁骨下干,左、右支气管纵隔干,左右腰干以及肠干。毛细淋巴管:是淋巴管道的起始段,以膨大的盲端起始,5起于乳糜池,位于第10胸椎与第2胸导管腰椎之间。乳糜池接受左、右腰干和肠干。胸导管在纵膈后方上行,最后注入颈静脉角(左95%),收集下半身及左上半身的淋巴淋巴导管右淋巴导管右淋巴导管较短,收集右支气管纵隔干,右颈干和右锁骨下干的淋巴,注入右静脉角。起于乳糜池,位于第10胸椎与第26淋巴结的功能*一:过滤淋巴液,去除徼生物和细胞碎片二:激活免疫功能淋巴结的功能7输入淋巴管淋巴结输出淋巴管淋巴干胸导管锁骨下静脉输入淋巴管8淋巴系统遍布组织胞毛细淋巴管全身,各级淋巴管形成庞大网络,分为深、毛细血浅淋巴循环系统,其中以皮肤和肠道淋巴系统最密集,也最常静脉发生淋巴回流障碍。总容量12升,每日生成2-3升淋巴系统遍布组织胞9浅表淋巴系统③(浅表淋巴系统10淋巴系统的功能*维持组织间隙水分和大分子代谢平衡和细胞外环境的稳定*免疫防御功能*吸收脂肪淋巴系统的功能11下肢淋巴水肿相关知识35张课件12下肢淋巴水肿相关知识35张课件13下肢淋巴水肿相关知识35张课件14下肢淋巴水肿相关知识35张课件15下肢淋巴水肿相关知识35张课件16下肢淋巴水肿相关知识35张课件17下肢淋巴水肿相关知识35张课件18下肢淋巴水肿相关知识35张课件19下肢淋巴水肿相关知识35张课件20下肢淋巴水肿相关知识35张课件21下肢淋巴水肿相关知识35张课件22下肢淋巴水肿相关知识35张课件23下肢淋巴水肿相关知识35张课件24下肢淋巴水肿相关知识35张课件25下肢淋巴水肿相关知识35张课件26下肢淋巴水肿相关知识35张课件27下肢淋巴水肿相关知识35张课件28下肢淋巴水肿相关知识35张课件29下肢淋巴水肿相关知识35张课件30下肢淋巴水肿相关知识35张课件31下肢淋巴水肿相关知识35张课件32下肢淋巴水肿相关知识35张课件33下肢淋巴水肿相关知识35张课件34谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻35下肢淋巴水肿相关知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生下肢淋巴水肿相关知识下肢淋巴水肿相关知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生淋巴水肿相关知识学习物淋巴系统机体的第二套循环系统,与动脉系统与静脉系统内的血液不同,淋巴管内的淋巴液不含红细胞,因此是透明无色的,淋巴管也是无色的。求异心理人皆有之，是其生命丰富性、自主性、创造性产生的“机杼”。所以，在初中语文教学中，教师要遵照这种求异的心理特点，将学生独树一帜、与众不同的意识转嫁到对文本的学习上来，使其发挥自身所具有的丰富性、自主性、创造性，从不同角度赏析文本，看到文本之中反射出来的“七色光”，进而营造丰富多彩的课堂氛围。当然，学生犹如“未开之刃”，还需要教师运用有效的方式加以引导。一、营造情境，燃起求异之火，促成丰富性课堂传统的课堂是封闭的，与学生相对的是文字性的文本，这恰恰囚禁了学生的求异思维，因此，要燃起求异之火，首先要开放课堂，将单纯文字性的文本情境化，让学生可感、可观、可听，获得文本与求异心理的撞击，使课堂迸发丰富性。以鲁迅的《风筝》为例，这篇文章选自鲁迅的《野草集》，作者通过眼前北京二月的风筝想起故乡小兄弟玩的风筝，以及小兄弟那只被“我”毁坏的风筝，融于文章字里行间的有游戏之于儿童的意义，来自内心深深愧疚之情的无限内省，以及小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。这种种复杂的情绪都来自风筝。因此，为了丰富课堂，挖掘学生内心的丰富细腻的情感，教师可在教学之前利用多媒体创造情境：阳光和煦，草木萌发，清风荡漾，风筝翱翔于天际，许多小朋友争相追逐，与天空中风筝的争相尾随相呼应，一派快乐的景象。面对这样的情境，教师可向学生提问：“你看到风筝会想到什么？”并要求学生要有自己的见解。有学生想到童年；有学生想到家和在外求学的自己；有学生想到自由与挣扎；有些学生想到规矩，道德，束缚等等，学生发乎自己的见解和想象，挣脱固定模式的限制，任由丰富的内心尽情想象，课堂由此变得丰富起来，而课堂的丰富又折射到学生的内心，使其看到其他学生的视角，并整合变为自己的。这是对教学的一次预热，在之后，教师再引出鲁迅的《风筝》，“我们来分析一下鲁迅由风筝想到了什么？”因为之前的求异且丰富的导入，学生会对这位文学大家从风筝想到的东西很感兴趣。二、引发提问，唤起求异意识，促成自主性课堂不仅仅只有回答才能使学生追随自己的求异心理，发掘事物的丰富性。将“提问”的权杖交由学生，学生也必然会将求异心理融于提问中，引发对事物的多角度、多方位的探索，促成学生自主性的，有自己思考，有自己目的，有自己认知的学习。学生自主性的萌发也使得课堂具有自主性，摆脱传统教育的受限于教师、受限于课本，受限于课堂的学习状态，更利于?W生语文素养的形成，综合能力的培养；更利于学生在今后的学习生活中敢于惑，敢于问，敢于探索，敢于求知。学生在学习《风筝》这篇课文时，常常迷于最后几段，读来仿佛是那个意思，又仿佛还有其他意思，迷惑，不解。为此，教师要鼓励学生大胆提问，正视学生与众不同的视角，正视课堂上出现的“异端”。例如有学生提到：“就像听着别人的故事一样。他什么也不记得了――心只得沉重着――这几句话好像掺杂着‘我’的失望之情，作者的小兄弟既然都原谅了，为什么‘我’的心仍是沉重的呢？”又有学生提问：“‘我’的小兄弟小的时候那么喜欢风筝，风筝被毁坏应该记忆非常深刻，为什么会全然不记得了？”面对这些新奇的问题，教师可让其他学生来回答，学生的有问有答充分的表现了学习的自主性及文本学习过程中自己见解的发乎。三、唤起想象，激发求异心理，促成创造性课堂文本阅读过程中，想象就已经在跟随我们了，它投下的影子就是求异心理。因此，想象到哪里，求异心理便也跟随去哪里，它们是换取创造性认知的两个筹码。在初中语文课堂上，要对文本的阅读进行升华、延伸，这便需要学生的创造性思维，促成创造性思维的便是想象及求异心理，因此，教师要唤起学生的想象，激发其求异心理。以《在山的那边》为例，“那边”是一个方向的指引，那个方向有什么？文本中给出了自己见解，“山的那边是海，是用信念凝成的海，是一个全新的世界”。为了深化、升华、延伸文本，教师可以让学生抛开文本，想象一下“在山的那边有什么？作者看到山，无数的山，那是失望，是想往，是远方，是诱惑。那么你看到什么”，学生发挥想象，“是远方，是未来，是诗与歌，是鲜花与阳光，是雾是霾等等”在人的心灵深处，潜藏着自我的声音，它发出生命个体性的呼唤，这便是“求异心理”。求异是学生表现生命个体底色的方式，教师不可抑制。而是要遵照这一心理特点，促成课堂的丰富性、自主性、创造性。一、前言如何在体育教学中处理好教学中主体个性与共性的关系；如何处理学生主体与教师指导的关系；如何通过积极主动的参与激发学生的体育学习的潜能，而不只是追求表面的花哨热闹，等等操作层面的问题，都是一线体育教师所困惑和有待解决的。正由于当前的体育课堂与新课程改革的要求存在着不相适应的地方，因此，在体育与健康教学中促进学生主动参与的策略研究是非常具有积极意义的。我们急需梳理和总结之前的经验和成果，形成系统的方法、策略，构建一套切实可行的，针对体育教学中促进学生主动参与的策略供广大体育教师参考，借鉴。本文通过理论结合本人所在苍南县地区的实际进行走访调查分析，尝试提出有助于学生主动参与体育学习的实施策略，为体育教师的教学实践提供参考；为丰富初中体育与健康课堂教学，提升课堂教学质量；为新课程的深入推进提供参考和借鉴。二、在体育教学中促进学生主动参与的意义和价值1.有助于促进学生生理、心理健康发展美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，促进学生全面素质的提高。2.有助于提高课堂教学效率心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而没有学习的动力，只有学习的苦恼而没有学习的快乐，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。3.有助于学生终身体育意识的形成终身体育意识形成的最主要因素就是要有体育运动的兴趣和爱好。学校体育教育是培养学生终身体育意识的关键。因此体育课堂中，关注学生的“主动参与”行为，将激发学生体育的兴趣及参与意识，使学生获得俞悦的情感体验，有助于有效的培养学生的终身体育意识。三、推进初中体育教学中学生主动参与的策略1.学生参与策略（1）促进学生尝试参与策略。学生根据确定的目标和方法，在教师的组织和指导下，积极参与学习的过程。包括学生个体自主探究，小组相互探讨，集体相互交流和师生相互释疑等自主学习方式。学生通过探究、独立思考、自主感悟获取知识。学生对尝试中遇到的困难，可以请求教师指导，然后进行再尝试练习，直至尝试成功，从而激发了学生学练的主动性和积极性。（2）促进学生探究参与策略。这是学生深层次学习的表现，属学习的展开阶段。表现在学生敢于设疑质疑，而且所提问题见解独到、有新意、有深度。通过各种形式的思考、讨论，练习，探究，调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力。解决问题。这个环节改变了以教师教为主的教学方式，为学生提供充分参与教学活动的机会，让学生自始至终参与课堂活动，使学生通过观察、体验、反思、讨论等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。（3）促进学生创造参与策略。通过对基本知识的学习，学生不能满足于一般的学习任务，还要将所学的知识、方法内化，通过迁移、重组创造性的运用到新的体育知识的学习中，从而深化学生对新知识的理解。这是高层次的参与过程，是学生主动参与的最直接、最彻底的方式。实践中，可以通过集体交流，小组总结将个人学习成果贡献给集体享用，同时接受集体的帮助，享受集体学习的成果。2.教师指导策略（1）注意点拨指导。尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，前提是要有教师的指导。这个环节的实施一般应在新授课的学习中，先让学生尝试练习，教师结合尝试情况，指导学生归纳出学习方法，让学生反思，然后引导学生运用这些方法，去解决新的问题。例如，有时在教学过程中，学生的思维有时会受阻，有时会中断，有时会偏离轨道，这时就需要教师的点拨。教师要关心学生，肯定进步，把学生看作教学活动中的朋友和同行，和学生一起参与运动中来，并宏观把握学习的方向，使学生在学习中充满信心和乐趣，积极地参与到教学活动中来，才能取得理想的教学效果。（2）进行综合评价。教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面的学习成绩进行的综合评价。（3）总结升华。在一项内容学练的最后，本人都会总结学生的学练情况，引导学生进行创造性活动，通过教师这样的总结、学生小结，小组交流等形式既开拓学生思维的深度和广度，又使学练内容得以升华。四、结论总之，课堂教学是不应该有固定的模式的，因为教学的内容，对象是十分具体的，也是千变万化的，“学生主动参与的教学策略”只是提供了改革原有课堂教学的基本思路，具有一定的原则性。而在应用时，要根据教师本身，教学对象及教学内容的特点进行教学，灵活安排，不拘泥于某一固定模式，机械搬用，以促进学生主动参与、促进学生发展为原则，更好地发展学生的自主性和创造性。下肢淋巴水肿相关知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙36淋巴水肿相关知识学习物淋巴水肿相关知识学习37淋巴系统机体的第二套循环系统,与动脉系统与静脉系统内的血液不同,淋巴管内的淋巴液不含红细胞,因此是透明无色的,淋巴管也是无色的。淋巴系统38毛细淋巴前集合淋巴各级淋巴管淋巴干淋巴系统淋巴结胸导管皮肤淋巴管本巴一-静脉毛细淋巴39毛细淋巴管:是淋巴管道的起始段,以膨大的盲端起始,管内有单向瓣膜。保证淋巴液单向流动。淋巴管:由毛细淋巴管汇合而成,管壁与静脉相似,外形呈串珠状。*淋巴干:由淋巴管汇合形成,全身淋巴干共有9条:即左右颈干,左、右锁骨下干,左、右支气管纵隔干,左右腰干