《慈母情深》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程18.慈母情深课程标准《慈母情深》是第六单元第一篇精读课文，节选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。本单元围绕“舐犊之爱”为主题，编排的3篇课文通过对故事中的场景、人物言行举止中的细节具体的描述，分别展现了无私的母爱、深沉的父爱及父母对孩子不同的爱的方式，字里行间蕴含着真挚的情感，引发读者的共鸣和思考本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。课文讲述了母亲在家境极其贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的故事。文章不长的篇幅却用了38个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象，字里行间流露出一份深厚的慈母情，表达了作者对母亲的那份敬爱之情。教学内容分析《慈母情深》文中包含多出细节描写和场景描写，如：“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。教学中，要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱。教学目标1.读准多音字“龟”，会写“噪音、龟裂、忙碌、酸”等词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。学习目标根据语文课程标准对第三学段提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求，结合本单元的主题和教学重点，力求做到以学生为主、以读书为本，充分利用一切教学资源来培养学生阅读兴趣、习惯，提升阅读感受、理解能力，感悟人间真情、学会做人，从而全面提高学生的语文综合素养。学情分析写人的文章学生早有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。重点、难点1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教与学的媒体选择多媒体课件，预习卡课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1引入课题，整体感知2细读课文，理清脉络3细节聚焦，凸显形象4拓展延伸，升华情感5…………教学活动详情教学活动1：细读课文，理清脉络活动目标学生借助预习卡，细读课文，把握主要内容，理清文章脉络。解决问题概括文章主要内容，理清文章的起因经过结果。技术资源应用多媒体课件展示相关教学内容常规资源充分利用教材活动概述1、齐读课题。2、读得不错！请同学们再深情地读一读这四个字。3、慈母情，深在哪里呢？（在“深”的下面画一个三角形）。4、用较快的速度默读课文（阅读时间在3分钟以内），抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。想买书想买书——要钱——买罐头——买书5、生汇报。6、请同学们根据提示把课文的主要内容讲给同桌听。教与学的策略能紧扣课文主题，抓住相关语句，学生小组交流并汇报，教师随堂指导。反馈评价学生在这部分可以清楚地概括文章主要内容，理清起因经过和结果。教学活动2：细节聚焦，凸显形象活动目标通过抓住四个镜头，让生在读中品味、在读中想象，在读中感受一个辛劳、慈爱的母亲形象。引导学生想象过去与现在母亲容颜的变化，母亲在艰难的环境中工作与毫不犹豫支持我买书形成强烈的对比，凸显母爱的无私与伟大。解决问题聚焦四个镜头，凸显母亲形象，升华情感。技术资源应用多媒体课件展示相关教学内容常规资源充分利用教材，配合小练笔。活动概述1、慈母情，深在哪里？请同学们默读课文，画出相关语句，在旁边写上自己的体会。（谈体会的方法：抓关键词语、联系上下文、联系生活实际……）2、学生自学后小组交流。教师巡视。3、汇报：句子一：聚焦“广角镜头”七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（1）从这个句子中，你体会到了什么？七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（2）关注“震耳欲聋”，体会母亲环境的恶劣。（3）指导朗读。（4）小结慈母情，深在这震耳欲聋的噪声里。【板书：环境】背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……句子二：聚焦“慢镜头背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……（1）生谈感受。（2）引导学生抓住反复出现的“我的母亲”，发现课文的写作特点。（3）想象画面。（4）用较快的速度默读下面资料：资料袋一（资料袋一（我能用较快的速度默读下面资料）：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道上班，每个月的工资只有27块钱，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点左右。——节选自梁晓声《母亲》（6）慈母情，深在那疲惫不堪的眼神里。【板书：神态】母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……句子三：聚焦“快镜头母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……（1）读了这个句子，你发现了什么？（2）聚焦四个“立刻”。（3）指导朗读。资料袋二（资料袋二（我能用较快的速度默读下面资料）：我以为母亲就应该是那样任劳任怨的。我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……——节选自梁晓声《母亲》（5）与其说母亲在挣钱，还不如说母亲在“拼命”。慈母情，深在那忙碌的身影里。【板书：动作】句子四：聚焦“特写镜头”母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”（1）这是一个特写镜头，母亲是怎样的“塞”？（2）家庭生活如此拮据，母亲为什么塞得那么干脆？（3）慈母情，深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。（4）母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？那还是一份——（深沉的爱）【板书：爱】4．攥着这份深沉的爱，作者为母亲买了一听水果罐头。可为了满足我强烈的读书愿望，母亲再次为我凑足了1元5角。攥着母亲用生命换来的一元五角，作者百感交集，后悔、自责、愧疚、感动……请读：我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。A．当作者再次攥着母亲为他凑足的一元五角，他在内心深处一遍又一遍地对母亲说——（请同学们在课文的插图写上作者想对母亲说的话，配乐）我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。【小练笔】再次攥着母亲为我凑足的一元五角，我在内心深处一遍又一遍地对母亲说：【小练笔】再次攥着母亲为我凑足的一元五角，我在内心深处一遍又一遍地对母亲说：母亲，C．孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字---生读：慈母情深。教与学的策略对于高年级的学生，教学时应该更多地关注学生自学能力与表达能力的培养，锻炼学生自