《认识周长》教学设计

《认识周长》教学设计教学内容:人教版三年级上册教材第83页的内容。教学目标：.通过描一描、摸一摸等动手活动，感知和理解周长的概念。.通过量一量等实践操作、合作学习，探索测量图形的周长。.培养学生合作探究能力，感知周长与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解周长的概念。教学难点：测量图形的周长。教学准备：课件、各种图形纸片、直尺、绳子。教学设计：一、情境导入师：同学们你们喜欢看动画片吗？（喜欢）老师给大家做了一个小动画，想看看吗？（想）（课件出示小蚂蚁围树叶爬一周的动画）师：你看到了什么？生：小蚂蚁围着树叶绕了一圈。师：一圈，换个词，也可以说是一周。小蚂蚁围着树叶的边缘绕了？（一周）（再次出示小蚂蚁围绕树叶运动的动画。）师：仔细观察，蚂蚁运动的起点和终点，你发现了什么？生：起点就是终点。（你真是个善于观察的孩子！）师：也就是说，哪儿里出发就在哪儿里结束，这就是完整的一周。师：那小蚂蚁到底运动了多长的距离呢？（出示动画）蚂蚁运动的长度就是树叶一周的长度，我们称之为树叶的周长。（板书：一周的长度）这节课，老师和同学们一起来认识周长这个好朋友。（板书：认识周长）二、学习新知.理解周长含义我们知道了，图形一周的长度就是它的周长。（板书强调“一周”“长度”）出示图片，同学们，能描出这些图形的周长吗？从学具袋中拿出图形，同桌两人相互描周长，看看谁有什么问题？出示花朵图师：请一位同学来描一描这个花朵的周长。师：其他同学有不同的方法描周长吗？（生展示）师生小结：描周长时，可以从不同的起点开始，但终点一定要是起点的位置。出示图片。讨论：下面的图形有周长吗？（学生会给出不同答案）师：同桌讨论一下，有周长，描出周长；没有周长，是为什么？生1:没有周长，因为起点和终点不是一个地方生2：没有周长，因为图形没有封闭。师：：老师发现你不仅善于发现善于思考，说的也很好！师：这两个图形都没有周长，因为它们都不是封闭的图形。那大家想想什么样的图形才能找到它的周长？生：（略）引导学生，归纳出周长完整概念：封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书强调“封闭”）师：你听课听得很认真很用心，表达也很准确！师：请大家读出周长的概念，并重音读出需要注意的地方。练习：（1）下面哪儿些图形能找出它们的周长，哪儿些不能，为什么？（2）议一议：哪条绳子的长度是奖状的周长。为什么？.测量周长（1）同桌合作，测量周长。出示图片，这些图形我们都能找到它们的周长，但你能测出它们的周长吗？出示合作要求，生齐读。学生汇报测量方法。师：数学书封面的周长，请你简单概括，你选用了什么工具，怎么测量出来的？师：量了几条边，再怎么算？生1：量了4条边，再把它们加起来就是数学书封面的周长生2：因为长方形对边相等，只量了两条边，再把四条边加起来。（你发现了这么快捷的方法，老师为你感到骄傲）老师要强调鼓励第二种方法。利用图形的特点，可以更快捷的解决问题。生汇报三角板，正方形，五角星的周长测量方法。师小结：这些图形周长的测量都用了什么工具？生：直尺。师：以数学书封面的周长为例，我们用直尺测量出四条边长度后，怎么算的周长？生：把四条边加起来。师：是的，这些图形量出每条边长度后，再把所有边长相加，就得到了图形的周长。这种方法我们称之为尺测法（板书）。（2）四人一组，测量圆形和树叶的周长。师：我们学具袋里还有一个圆形，一个树叶，你能测出它们的周长吗？师：我们先看合作要求（出示合作要求，生读读）心动不如行动，让我们开始研究吧！师：哪个小组愿意为大家做个示范，展示一下自己的本领？？第乂组代表你先来吧生1：（略）师：你的发言给了我很大启发，真谢谢你孩子！其他小组谁愿意来分享一下你们的方法？生2（略）师：他的汇报完整精彩，是我们学习的榜样！通过刚才这两个小组代表的汇报，我们知道测量树叶和圆的周长的方法。师：现在我们看大屏幕（课件演示测量树叶方法。）师：这条绳子的长度就是树叶的周长。这种方法，我们称之为绳测法，把曲线变化成直线方便测量。板书：绳测法（化曲为直）师：这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！师：下面我们就利用学习的知识解决