留给学生充分自主表现的时间和空间

留给学生充分自主表现的时间和空间在组织班集体教育的过程中，班主任老师不难发现学生往往存在这样一种依赖心理：老师讲什么，学生做什么；老师倡导什么，学生的心就往哪一方面发展，缺乏工作主动性、创造性。这种局面的形成与我们班主任老师“保姆式”的班级管理模式有很大的关系。为此，班主任老师在班集体的教育管理中，要努力营造一种自主创新的“气候”，留给学生充分自主表现的时间和空间，培养学生的创新能力，发展学生的个性特长。一、向学生提供自主表现的机会，以增强学生的主观意识自主表现是指学生自己管理自己、自己教育自己、自己发展自己的一种行为，著名教育家苏霍姆林斯基指出：只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。班主任在组织班集体教育的过程中，应该放手让学生充分自主表现，凡是能让学生做的事情，尽可能让学生去做；凡是不具备放手的事情，班主任老师也要努力创造条件，让学生去自主表现。具体做法：１.引进竞争机制，选拔学生干部。班干部是班级的一面镜子，对外反映了整个班级的风貌；对内，它是班级工作的小当家，在同学中间起了榜样和示范作用。为此，我在挑选学生干部时，首先让学生自我推荐，以书面形式在全班进行演讲，在此基础上再进行民主投票选举产生。有一位同学在演讲中这样说道：“我是一个学习成绩一般的学生，在小学和初中阶段一直没有机会做班干部，因为以往班主任挑选班干部通常是学习成绩好的学生当选。可是，成绩好的学生不一定肯做事，不一定能做好事。相反一些组织能力强，工作肯干，但学习一般的学生其能力得不到发挥，其实这是班集体的一大损失。……今天，我终于有机会出来竞选班干部，我很喜欢文娱，所以我很想做一个文娱委员，希望大家给我点信心和勇气。”这种抛弃自卑，大胆表露，敢于竞争的精神，班主任老师必须精心加以培育。２.激发成功心理，充分调动学生。心理学家告诉我们，人在某种事情获得成功的时候，心理上就会产生一种满足感、自信感、表现欲，成功的机会越多，这种心理就越强烈。某女生，普通话说得比较标准，又有一定的口头表达能力，只因为学习成绩不如意，平时不敢参加班集体活动，后来，经过我的鼓励，她终于鼓起了勇气，在一次主题班会上进行了演讲，使在场师生热泪盈眶，获得了阵阵掌声。巨大的成功给了她自信，在以后的班级活动中，她经常自告奋勇地担任节目主持，表现越来越出色。二、满足学生渴望自主的心理需求，以增强学生的独立意识当代学生思想活跃，喜欢独立思考，不轻信成人的意见和现存的答案，他们的人生观逐渐形成，对自然和社会获得了一定的认识和了解，对社会、人生问题逐渐形成了自己的看法，班主任老师要充分满足他们这种心理需求。具体做法：１.改革管理制度，鼓励自主参与。班级管理是学生自主表现的重要途径，班主任老师应时刻注意将学生放在主人的地位，班级工作从设计、组织、实施均应由学生负责，让学生当主角。例如，在班级管理中我开创了“班干部轮流值日制度”，轮到本周值日的班干部负责监督本班各项工作，全权处理班级各项事务，负责记录各种台账，周末总结成绩，找出差距，分析问题产生的原因，提出解决问题的措施，在此基础上写出一份简明的班会课计划书，并负责主持下周的班会课，班会课后做好移交工作。这样全面锻炼了学生的能力，大大增强了学生自主参与班集体建设的意识。２.尊重学生意愿，鼓励自主选择。班主任老师在教育学生过程中，如果是“一言堂”、家长制作风严重，处处包办代替，班上学生就只会“服从”，而没有个人兴趣、爱好，这种现象不加注意，学生的个性发展就成为一句空话，学生的自主表现也得不到发挥，学生对老师的依赖现象就十分严重。这种现象是绝不允许出现的。有一位班长，工作兢兢业业，却受到个别同学的冷嘲热讽，他生气地提出辞去班长职务的要求。针对这种情况，我没有指责、训导，也没有下这样或那样的命令，而是为他提供三条对策：一是以牙还牙对着干；二是退让忍耐躲避他；三是以德报怨感化他，不要求他立即作答，只请他深思熟虑后作出选择。后来，这位班长选择了第三条对策，消除了误解，增进了团结。３.建立角色网络，鼓励自主发挥。班主任老师在班级管理中，要面向全体学生放手，不能局限于少数学生干部、少数学生“能人”、少数学生积极分子，要使每一个学生都可以在集体中找到一个合适的位置，担负一项具体工作，使人人意识到自己是班集体中不可缺少的一员，人人都有锻炼自己的一个舞台。例如，除设有常规的班委、团支部以外，我还在班上设立纪律监督小组、作业检查员、卫生干事、劳动干事、体育助理、各学科课代表、各小组组长、各兴趣小组组长、各卫生包干区组长以及室长、桌长等职务，均不兼任，从而形成角色网络，班主任老师大胆放权，让每个角色在不同舞台上充分行使自己的职责和权力，使成功感和愉悦感向后进生方面进行良性迁移。三、培养学生自主表现的参与能力，以增强学生的主体意识要让学生充分自主表现，除了向学生提供自主表现的机会、满足学生渴望自主的心理需求以外，还必须要培养学生自主表现的参与能力。正如陶行知先生说过：“譬如游泳就必须在水中学，若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。”班主任老师就是要教会学生下水游泳的本领，着重我抓了二个问题。１.加强培训。定期召开班团干部、各学科课代表、各小组组长、各宿舍室长等民主生活会，研究问题，排忧解难，把握航舵，注意指导，以培养学生的组织能力和独立工作能力。例如，班级黑板报编辑小组建立后，请语文老师为班级“小记者们”作《关于新闻报道写作技巧》的辅导，又请美术老师作《漫谈黑板报版面设计》的专题讲座，从而使班级黑板报办得有声有色，从内容到形式都赢得师生的一致好评，使黑板报编辑小组全体成员获得了成功的体验，不少人才因此外流到学生会负责学校黑板报的编辑工作，得到更多锻炼和发展的机会。２.注重引导。班主任老师要从学生可持续发展这一角度出发，把学生的自主表现引向教室之外，引向学校之外，引导学生关心社会人生，关心科技发展、关心生态环境，培养学生成熟的自主表现意识。例如：我注意引导学生积极参加校园科技节、文化艺术节、体育活动节等等。在组织元旦文艺会演节目时，班上有几位同学曾获得好成绩，只要他们参加一下既省事，又能获奖，如果是这样，元旦文娱会演就成了个别人的事了，不利于增强学生的主体意识，不利于激发全体同学的竞争意识，更不利于大面积培养学生的能力。为此，我确定了一个主题，由学生分头搜集材料，进行构思、编排节目，结果，上舞台的人数达到班级总人数的60％，且获得了校一等奖，其实，这一活动的意义却远远超越一等奖这个荣誉。由此可见，班主