什么是任务驱动型作文公开课一等奖省优质课大赛获奖课件

任务驱动是材料作文本质要求

最近，语文教学一线盛行一个名词，叫做“任务驱动型作文”。大到省级教研会议，小到普通语文课堂，谈及这个名词，有些人深感莫名其妙，有些人说得神神叨叨，大有高考作文已然变天架势。那么，任务驱动型作文终究是个什么鬼，跟以往作文终究有什么联络和区分，这种作文终究该怎么写？为了跟大家在同一个语境里说话，最近对这个名词进行了一点研究，综合自己对高考作文命题思索和了解，以及这些年教学经历，就这个名词聊聊我一点看法，仅供参考，以待抛砖引玉。

任务驱动型作文依然是材料作文“任务驱动型作文”提法，起源于教育部考试中心张开老师一篇文章《重视题型设计、强化教育功效——年高考作文特点及相关问题解读》，在文章里，作者经过分析年高考作文尤其是新课标卷作文命题特点，正式提出在材料作文基础上增加任务驱动指令概念：在材料引发考生思索、激发写作欲望基础上，经过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作功效，增强写作针对性，使考生在真实情境中辨析关键概念，在多维度比较中说理论证。

从以上文字里，我们能够确认是，任务驱动型作文只是在材料基础上，加了任务驱动指令，明确要写作任务。

【全国高考1卷】阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字文章。因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全考虑，经过微博私信向警方举报了自己父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其它相关方写一封信，表明你态度，阐述你看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。【全国高考2卷】阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字文章。当代风采人物评选活动已产生最终三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团体一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师“大国工匠"之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住漂亮乡愁“。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，表达你思索、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃。这两道作文题材料叙述和往常材料作文无异，只不过加了一个任务性写作要求而已。可见，所谓任务驱动型作文，不是一个独立于材料作文之外作文命题形式，高考作文没有变天。全国卷：阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字文章：年9月12日，北京一家体育彩票专卖店业主为某彩民垫资购置了一张1024元复式足球彩票，第二天他得知这张彩票中了533万元大奖，在第一时间给购置者打电话，并把中奖彩票交给买主。他成为又一位彩票销售“最诚信业主”。有些人据此在互联网上设计了一项调查：“假如你垫资代买中了500万元大奖彩票在你手里，你怎么做？”调查引来16万人次点击，结果显示，有29.9%人选择“经过协商协议两家对半分”；有28.1%“把500万元留给自己”；有22.1%人选择“把500万元给对方”；还有19.9%人没做选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得剽窃

那么什么叫“增加任务指令”，增加了任务指令材料作文和以往材料作文有什么联络和区分？这要从高考作文本质说起。

高考作为一项选拔性考试，它根本功效在于为大学选拔具备学术潜质人才，这个根本性目标决定了，高考作文命题是趋向于让学生写叙述文，大学当然希望自己招进来学生具备好做学术论文潜质。

高考作文命题趋向于让学生写叙述文，而不论是学术型论文，还是我们通常俗称教学体议论文，本质上都应遵照提出问题、分析问题和处理问题写作思绪，也就是，在掌握一定事实、前人结果等材料前提下，对材料发问，也就是提出问题，经过科学思维方法进行分析、归纳、演绎等，提出处理问题方案。其实高考作文材料作文命题形式，已经暗合了这么要求，给出材料，要求考生在全方面掌握材料内涵基础上提出问题，经过自己分析说理，最终给出处理方法。换句话说，材料作文命题形式中，就已经带有问题，也就是材料作文自带任务驱动，只是为了激发学生思索和创新，没有把写作任务明示了而已。

从材料作文本质要求来看，所谓任务驱动型作文，在材料基础上加了任务指令，能够说是多此一举，假如任务指令添加不妥，反而还会束缚了考生多角度思索。从传统材料作文隐含任务指令，到任务驱动型材料作文给出任务指令，这一改变意欲何为，值得深究。张开老师在文中给出理由是，这是材料作文经过多年发展日渐成熟后一个结果。反而以为，材料作文假如真发展成熟，应该是在命题开放性和限制性处理方式上有越来越高水平，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守做法。

材料作文本质上就是一个写作角度有限命题形式，为何现在还要在这种命题形式上再加以任务限制呢？我想原因应该是，材料作文命题内在要求，在这些年并没有得到有效落实，材料作文命题发展是日渐成熟，而且材料作文已然成为全国一统天下之势，但学生写作水平和能力现实状况并没有与之匹配，甚至很多省份阅卷标准还停留在十几年前。在这种现实状况和格局之下，教育主管部门只好选择倒退三步，从材料作文命题本质要求源头上，经过在作文题材料中添加任务指令，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制订之中，以起到真正引导作用。

张开老师在文章里对作文类型进行了以下划分：从展现形式上看，高考作文经常采取有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型；从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文代表。

从以上划分我们能够看出来，任务驱动型作文对立面不是材料作文，而是阐释型话题作文和标题作文，换句话说，任务驱动本身就是材料作文关键能力要求。但多年来，即使材料作文已然一统天下，但学生写出来文章，一线很多老师教学，甚至一些地域高考阅卷标准，用还是阐释性话题作文标准。

我们先来看看很多高中生普通写作套路。他们面对一则作文题材料，普通做法是，从材料中抠出一个所谓关键词，比如“创新”，然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势排比句，文章主体举三五个事例，说张三很创新，李四很创新，王五很创新，所以，我们一定要创新。稍微高级一点写法是这么：作文开篇或直接或间接引述材料，然后不顾材料整体意思，强行给材料套上一个话题，比如“创新”。然后通篇以类似这么几个句子串联起来：“创新是成功捷径”，“创新是国家进步动力”，“创新是文明前进源泉”。

再高级一点，是能对所叙述话题进行“是什么”、“为何”、“怎么做”递进叙述，比如“创新，就是告别旧事物，创造新事物”，“创新，能够给个人带来成功，推进国家民族发展”，“创新，需要巨大勇气”。这种写法普通还会被称赞很有深度。

以上这些作文写法本身没什么问题，问题是，它们充其量是阐释型话题作文写法，完全不符合材料作文以材料内涵为关键，靠提出问题、分析问题和处理问题来推进文章行文内在要求，然而这么作文在多年材料作文阅卷实践中，并没有经过判低分来引导，不知是这些地域本身阅卷水平就很低，还是阅卷对学生写作水平现实状况作出妥协。

高考作文教学，鲜有真正把材料解读和分析作为关键来教，大多舍本逐末地把训练重点放在文章形式结构和语言表示上。为了让学生写出形式结构清楚文章，很多老师还总结了一系列所谓文章结构样式，比如什么“总分式”、“并列式”和“递进式”，再比如“是什么、为何、怎么样”式。还有在文章语言上下功夫，比如要求学生在文章什么位置一定要引用名人名言，在文章什么位置一定要联络实际等等。更有走极端，要求学生按主题背范文以备套作，把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“创新”、“环境保护”之类若干个主题，每种主题配几篇陈词滥调范文，考场直接套用。

以上种种，做法本身无所谓对错，天下文章一大抄，为高考作文做形式结构、语言和素材上上准备，本身无可厚非，做一定准备也并非刻意宿构和套作。但问题还是，这些基于阐释型话题作文做法，早已经不符合材料作文内在要求了，舍本而逐末，做得再好，也无济于事，以至于这么多年来，大多学生写作水平依然停留在十几年前话题作文时代。

学生写作水平现实状况和一线老师认知仍停留在话题作文时代，这就造成了一个很有意思现象：法不责众，劣币驱逐良币，以材料作文形式来命题作文题，结果很多评卷组官方公布标杆作文里优作，依然是阐释性话题作文，而这些官方公布标杆性优异作文，又会成为一线作文教学和市场作文辅导书风向标。换句话说，材料作文命题水平一直在升级，而这么升级并没有给学生写作和一线教学带来多大影响，命题导向功效几乎没有发挥出来。

讲到这里，我们就不难了解，为何在材料作文一统天下时代，高考作文命题要在材料基础上加上任务指令，说到底，不是为了限制材料作文写作角度，