中职专业教学中渗透德育教育的方法探索研究

中职专业教学中浸透德育教育的方法探究研究〔〕:

摘要：素质教育观念的持续落实，直接促使国内的教育体系发生了整体性的变化，传统的教学方法和理念都难以迎合当前阶段学生的成长需求，有待于进展全面完善的教育调整。中职专业教学在开展以就业为导向的教学当中，还应当实时浸透德育教育，注重于将德育教育融入到专业课的教育当中，促使学生在学习根底专业知识和技能的同时，德育也可以得到多方面地培育。本文主要对中职专业教学中浸透德育教育的方法展开了探究，并提出了相应的教育理论思路。

关键词：中职专业教学；浸透；德育教育

伴随着时代的开展，国内的教育领域发生了相当大的变化，不再简单关注学生的知识才能成长，转而要求在培育学生知识技能的根底上，同步培养学生的德育认知，确保学生可以得到全方面的成长。一直以来，德育教育都是国内的教育重心，它不仅与学生以后的素质成长有直接的联络，还决定了学生的品质修养。在这样的状况下，多方面开展德育教育便显得很有必要。虽然中职教学普遍较为关注学生的专业技能培育，但仅仅培育学生的专业知识技能是不够的，假设学生的德育成长跟不上他们的专业才能，照旧会对他们将来的就业产生影响。为此，中职专业教学也应当采取多样化的方法积极浸透德育教育，使得德育教育可以成为学生品质培育的推动力。但想要将德育教育浸透到中职专业教学当中并不容易，一方面面临一定的教学挑战，不容易实现直接的教学转换；另一方面，中职专业教学普遍缺乏对德育教育的全面认识，即使开展了德育教育，本身的内容和教育意义也较为粗浅，不容易深层次地进步学生的德育意识。为了改变这样的状况，新时期的中职专业教学应当加强对德育教育重要性的认识，积极拓展和完善当前的教育形式，采取多样化的方法将德育教育浸透到专业教学当中，综合进步学生的德育认知，实现高程度的教育流程。

一、中职专业教学中德育教育浸透的重要性分析

在近些年的国内教育优化过程中，中职教育也受到了非常大的关注，它的教育开展一直都以学生的职业技能培育为关键，相关的德育教育开展那么有所缺失，许多时候仅仅是简单的德育理论教育，并没有其他方法的培育，实际的教育成效难以呈现出来。虽然中职院校的职业教育性质较为明显，但不代表学生不需要加强德育教育，尤其在现阶段就业形势日益严峻的状态下，学生更加需要得到良好的德育教育引导和理论，才可以迎合新时期职业岗位的要求，成为高素质的人才。

为此，在中职专业教学中浸透德育教育是非常重要的。中职院校应当积极开展全方面的德育教育，合理地将德育教育浸透到学生的专业教学课堂当中，让学生可以深层次感受到德育教育与专业教学的共同存在，进而在耳濡目染的状况下，形成更加完善的德育思想和道德素养。

二、中职专业教学浸透德育教育的方向

〔一〕综合培育学生的爱国主义思想

中职专业教学在浸透德育教育的过程中，应当保持循序渐进的教育思想，优先从爱国主义思想的方向展开教育引导，并将这一思想作为学生的关键教育内容。在培育学生的爱国主义思想时，中职教师的德育教育不应该过于理论化集中，转而需要从多个角度进展考虑，优先引导学生对我国的国情和现阶段的开展状况形成一个准确的理解。同时也要让学生充分理解近现代我国劳动人民的顽强拼搏，以革命先辈的爱国情怀来对学生的德育思想形成指引。此外，教师也可以在教学的课堂中积极采取一些全新的教学方法展开德育教育，如通过多媒体展开爱国主义思想教育活动，带着学生积极地参与到活动中，使得学生的爱国主义思想可以得到有效的培育。当学生形成了正确的爱国主义思想后，他们便会将自身的专业知识和技能更好地奉献给社会，成为国家的高素质应用人才。

〔二〕培育学生的集体主义观念和合作意识

对于中职学生而言，专业课程的学习活动往往并不是一个人可以完成的，转而需要同学之间的合作互助，许多的活动任务都需要以小组的形式来完成。而这其中本身涉及了一定的合作意识和集体主义观念。教师应当在新时期的中职专业教学中，进一步强化学生的集体主义观念和合作意识，以帮助学生建立良好的人际关系，促使学生可以形成明确的合作理念，学会以团队的力量共同解决一些问题。教师在实际的理论引导过程中，可以组织一些团队合作活动，如模拟职业岗位上的团队合作，或者开展一些兴趣的班级活动，引导每一个学生积极地参与到其中，逐步增强学生的团队意识。此外，对于一些性格较为内向的学生，想要他们直接积极参与到集体的活动中并不可能，教师应当加强对这局部学生的内心引导，注重于多方面的心理沟通，并由其他的学生带动这局部学生，让他们逐渐感受到团队合作的重要性，进而形成准确的集体主义观念。

〔三〕注重于实事求是的精神理念培育

虽然中职教育本身的教育特征便是以职业教育为导向，所有的教育开展都在围绕学生将来的职业方向来开展，但是学生在实际的中职专业教育当中，许多时候过得到的照旧是理论知识，缺乏对这些知识的理论应用。之所以会出现这样的状况，一方面是由于中职教学许多时候的专业教学开展，所采取的教学方法与其他类型的教育教学并没有区别，都是直接的理论教学，缺乏理论引导。另一方面是由于学生自身的实事求是精神理念较为欠缺，他们不懂得将自身的专业知识应用到理论当中，转而仅仅将它们的学习理论停留在了课堂中。为了改变这一教学状况，教师应当注重于培育学生实事求是的精神理念，逐步促使学生认识到实事求是的重要性，并将自身的专业知识合理地应用到相应的理论当中，不仅可以检验专业知识的准确性，还可以在持续的理论当中综合培育自身的职业理论才能，为以后的就业形成更加扎实的专业技能和知识根底。

三、中职专业教学中浸透德育教育的方法

〔一〕优先转变教师与学生的德育观念

中职专业教学中浸透德育教育，德育观念的转变属于第一要务，只有教师与学生统一转变他们的德育观念，才可以确保德育教育的合理开展。在德育教育的理论过程中，为了促使所有的目的都可以实现，往往不可以直接展开理论教育，转而应当逐步转变教师与学生的德育观念。教师首先需要正确认识自身德育教育开展的重要性，而相应的教育活动开展和日常表现都会对学生的品质开展产生最为直接的影响。其次，教师和学生对于学生德育素质的成长认识应当较为全面，虽然德育教育不可以进步学生的理论认知，但是却可以拓宽学生的思维空间，进一步完善学生的知识技能应用意识，多方面提升学生的精神意境。并由此来推动学生心智方面的成长。接着，教师应当调整自身的教育观念，不再完全采用单一的理论教育方法，积极尝试一些创新有效的教育形式，给予学生全面而准确的德育思想认知，使得学生的德育思想和素养都可以得到综合成长。最后，教师需要逐步改变学生的德育看法，不再将德育教育当成缺乏实际意义的教育内容，转而应当将德育教育拓展到整体的教育当中，积极延伸和拓展相应的人生价值观和思维观念。

〔二〕注重于专业教学中的德育教育创新

在中职专业教学中积极地开展德育教育，不仅需要考虑到学生的德育认知，还应当采取一些创新型的教育方法，照旧采取传统的理论教育很难形成良好的教育成效。为此，在新时期的中职德育教育浸透过程中，专业课程的教师不仅要对教材里的各项知识点展开研究，还应当对根底的教学方法进展创新，以充分调动学生积极性的提升，多方面激发学生的创造力，鼓励学生在当前知识和技能的根底上进展更深层次的探究和理论。在创新型的德育教育方法选择上，教师需要考虑到中职学生的特殊性，包括学生的根底认知和承受才能，然后再针对学生的实际状况选择相应的教学方法。如可以通过活动的形式展开德育教育，一方面可以将学生的专业理论知识落实到理论当中，另一方面可以综合加强对学生的引导教育，使得学生的德育观念得到全面的成长。此外，教师还可以采用其他的创新教学方法，如职业场景模拟教育，带动学生扮演职业岗位上的角色，然后在面对一些任务的时候共同解决问题。这样的模拟教育形式虽然较为简单，但是带给学生的德育思想成长却是最为直接的，不仅可以为学生带来良好的德育观念成长体验，还能逐步推动学生德育思想和观念的改善。

〔三〕德育教育应当与专业课程教学同步开展

德育教育在专业课程教学中的浸透，需要将德育教育落实到专业课程的教学当中，而不再是单独的德育教育或者专业教学，转而需要将两者结合起来，使得学生可以在德育教育的同时学习专业知识和技能，也可以在专业课程学习的过程中感受德育教育的存在。从现阶段的中职教育角度考虑，德育教育本身应当与专业课程教学同步开展，德育素质的培育并不能一蹴而就，转而需要一步步引导来完成。而且，中职教育所可以给予的德育教育课堂时间非常有限，想要实现全面的德育教育，只可以从日常的专业课程教育中出发，引导学生在学习专业理论知识的过程中，一步步获得相应的德育认知。为此，中职专业课程教师应当正确认识德育教育，逐步提升自身的德育思想和教育观念，并且积极将德育教育融入到专业课程的教学当中，促使学生可以在课堂的直观教育环境下耳濡目染地感受到德育思想的存在，将德育教育贯穿到整个专业课程的教学当中，多方面推动德育教育与专业教育的协同开展。总而言之，新时期的人才培育不应该仅仅注重根底专业技能的培育，还应当培养他们的德育思想。中职院校在新时期的教学理论和拓展当中，需要正确认识德育教育的科学性和引导性，不再单一地展开专业课程知识和技能教育，转而将德育教育与专业课程教学积极地交融到一起，给予学生最为全面的教育认知，带着学生形成良好的德育思想，为以后的就业形成更高的素质根底。

参考文献：

【1】吴桂梅.信息化浸透中职学校德育过程的可行性分析[