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文档简介
心随文动情由景生——《乡下人家》第二课时王飞心随文动情由景生——《乡下人家》第二课时
说课版块:纵横联系,说教材12突显主体,说学情促进发展,说教法、学法34发散思维,说过程5浓缩精华,说板书说课版块:纵横联系,说教材12突显主体,说学情
一、纵横联系,说教材【教材分析】
《乡下人家》在第六单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用,这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。一、纵横联系,说教材【教材分析】
一、纵横联系,说教材【课时安排】本文的教学需要两课时完成,第一课时主要是初读感知全文,读通读顺课文,用简练的语言概括每一个场景。然后品读春、夏、秋三季的景色。一、纵横联系,说教材【课时安排】
一、纵横联系,说教材【设计理念】
在本课的教学设计中,我将紧紧围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”这一中心,以六个场景(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)作为贯穿课堂学习活动的线索。一、纵横联系,说教材【设计理念】
一、纵横联系,说教材【教学目标】1、知识与技能目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
2、过程与方法目标:通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开学习。
3、情感态度与价值观目标:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。一、纵横联系,说教材【教学目标】
一、纵横联系,说教材【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。一、纵横联系,说教材【教学重点】
一、纵横联系,说教材【教学难点】
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教具准备】课件一、纵横联系,说教材【教学难点】【教具
二、突显主体,说学情【学情分析】虽然我们的孩子生活在农村,但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注,因此在学习中很难深入体味文中的意境,在教学的过程中需要加强引导。二、突显主体,说学情【学情分析】
三、促进发展,说教法、学法【说教法】本文以问题为主导、以读为本、以读促悟、以读悟情,在小组合作中思考,解决问题。通过想象、悟情使情感得以升华。三、促进发展,说教法、学法【说教法】
三、促进发展,说教法、学法【说学法】针对本课的教学目标,重、难点,我选用了抓关键词句研读法、对比法、圈画好词好句等方法来突出教学重点,突破教学难点。三、促进发展,说教法、学法【说学法】
四、发散思维,说过程回顾课文,寻找美12教师引领,品味美合作探究,体会美34巩固迁移,发现美5拓展延伸,表达美四、发散思维,说过程回顾课文,寻找美12教师引
(一)回顾课文,寻找美(3分钟)
【中心句】乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦图(一)回顾课文,寻找美(3分钟)【中心句】瓜
(二)教师引领,品味美(15分钟)
【鲜花轮绽图】
策略一:抓关键词想象画面,品读句子,感悟课文。(二)教师引领,品味美(15分钟)【鲜花轮绽
(二)教师引领,品味美(15分钟)鲜花轮绽是一道独特、迷人的风景。
【设计意图】在品读课文时,引导学生抓住重点词句反复品读,加深理解和体验,运用对比法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚,质朴自然的特点。(二)教师引领,品味美(15分钟)鲜花轮绽是一
(二)教师引领,品味美(15分钟)
【雨后春笋图】
策略:引导学生进行换字比较,想象画面,感悟课文。(二)教师引领,品味美(15分钟)【雨后春笋
(二)教师引领,品味美(15分钟)【雨后春笋图】引导学生进行换字比较,想象画面,感悟课文。
抓关键词,品读句子:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里出头来。探雨后春笋探出头,是一道独特、迷人的风景。【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、引导想象,帮助学生体会拟人化手法描写的形象、生动,深刻理解句段中隐含的和谐之趣。(二)教师引领,品味美(15分钟)【雨后春笋图
(二)教师引领,品味美(15分钟)【总结学法】
1、抓关键词想象画面;2、运用对比的手法感悟课文;3、换字比较法4、圈画好词好句法;5、阅读批注法;6、采用不同形式的读书方法,如诵读等。......(二)教师引领,品味美(15分钟)【总结学法】
(三)巩固迁移,发现美(5分钟)除了课文所介绍的风景外,你认为乡下人家还有哪些迷人的风景?
【设计意图】让学生由课内拓展到课外,进一步感受乡村生活的美好。(三)巩固迁移,发现美(5分钟)除(四)拓展延伸,表达美(2分钟)【作业】
学生根据自己的兴趣爱好,选择体验乡村生活的作业:喜欢写作的你:尝试使用文本中学到的写景方法,用你手中这支神奇的笔来写写冬天的乡村景色。喜欢阅读的你:可以阅读课后阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。喜欢画画的你:课外可以把我们扶闾的农村风光通过绘画的形式描绘出来。【设计意图】通过不同形式的作业,鼓励学生从“写”“读”“画”等形式中选用自己喜欢的方式来赞美乡下人家,体验乡村生活,不但体现了个性化,还能激发学生的学习兴趣。(四)拓展延伸,表达美(2分钟)【作业】【设计意图】通过不同
(五)浓缩精华,说板书乡下人家独特、迷人——自然、淳朴、朴实【设计意图】这一板书的设计既简洁明了,又突出了重点。(五)浓缩精华,说板书
谢谢!谢谢!
心随文动情由景生——《乡下人家》第二课时王飞心随文动情由景生——《乡下人家》第二课时
说课版块:纵横联系,说教材12突显主体,说学情促进发展,说教法、学法34发散思维,说过程5浓缩精华,说板书说课版块:纵横联系,说教材12突显主体,说学情
一、纵横联系,说教材【教材分析】
《乡下人家》在第六单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用,这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。一、纵横联系,说教材【教材分析】
一、纵横联系,说教材【课时安排】本文的教学需要两课时完成,第一课时主要是初读感知全文,读通读顺课文,用简练的语言概括每一个场景。然后品读春、夏、秋三季的景色。一、纵横联系,说教材【课时安排】
一、纵横联系,说教材【设计理念】
在本课的教学设计中,我将紧紧围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”这一中心,以六个场景(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)作为贯穿课堂学习活动的线索。一、纵横联系,说教材【设计理念】
一、纵横联系,说教材【教学目标】1、知识与技能目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
2、过程与方法目标:通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开学习。
3、情感态度与价值观目标:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。一、纵横联系,说教材【教学目标】
一、纵横联系,说教材【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。一、纵横联系,说教材【教学重点】
一、纵横联系,说教材【教学难点】
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教具准备】课件一、纵横联系,说教材【教学难点】【教具
二、突显主体,说学情【学情分析】虽然我们的孩子生活在农村,但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注,因此在学习中很难深入体味文中的意境,在教学的过程中需要加强引导。二、突显主体,说学情【学情分析】
三、促进发展,说教法、学法【说教法】本文以问题为主导、以读为本、以读促悟、以读悟情,在小组合作中思考,解决问题。通过想象、悟情使情感得以升华。三、促进发展,说教法、学法【说教法】
三、促进发展,说教法、学法【说学法】针对本课的教学目标,重、难点,我选用了抓关键词句研读法、对比法、圈画好词好句等方法来突出教学重点,突破教学难点。三、促进发展,说教法、学法【说学法】
四、发散思维,说过程回顾课文,寻找美12教师引领,品味美合作探究,体会美34巩固迁移,发现美5拓展延伸,表达美四、发散思维,说过程回顾课文,寻找美12教师引
(一)回顾课文,寻找美(3分钟)
【中心句】乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦图(一)回顾课文,寻找美(3分钟)【中心句】瓜
(二)教师引领,品味美(15分钟)
【鲜花轮绽图】
策略一:抓关键词想象画面,品读句子,感悟课文。(二)教师引领,品味美(15分钟)【鲜花轮绽
(二)教师引领,品味美(15分钟)鲜花轮绽是一道独特、迷人的风景。
【设计意图】在品读课文时,引导学生抓住重点词句反复品读,加深理解和体验,运用对比法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚,质朴自然的特点。(二)教师引领,品味美(15分钟)鲜花轮绽是一
(二)教师引领,品味美(15分钟)
【雨后春笋图】
策略:引导学生进行换字比较,想象画面,感悟课文。(二)教师引领,品味美(15分钟)【雨后春笋
(二)教师引领,品味美(15分钟)【雨后春笋图】引导学生进行换字比较,想象画面,感悟课文。
抓关键词,品读句子:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里出头来。探雨后春笋探出头,是一道独特、迷人的风景。【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、引导想象,帮助学生体会拟人化手法描写的形象、生动,深刻理解句段中隐含的和谐之趣。(二)教师引领,品味美(15分钟)【雨后春笋图
(二)教师引领,品味美(15分钟)【总结学法】
1、抓关键词想象画面;2、运用对比的手法感悟课文;3、换字比较法4、圈画好词好句法;5、阅读批注法;6、采用不同形式的读书方法,如诵读等。......(二)教师引领,品味美(15分钟)【总结学法】
(三)巩固迁移,发现美(5分钟)除了课文所介绍的风景外,你认为乡下人家还有哪些迷人的风景?
【设计意图】让学生由课内拓展到课外,进一步感受乡村生活的美好。(三)巩固迁移,发现美(5分钟)除(四)拓展延伸,表达美(2分钟)【作业】
学生根据自己的兴趣爱好,选择体验乡村生活的作业:喜欢写作的你:尝试使用文本中学到的写景方法,用你手中这支神奇的笔来写写冬天的乡村景色。喜欢阅读的你:可以阅读课后阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》边读边感受乡间小路雨后的清新
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