《醉翁亭记》 教学设计一等奖3篇

「、《醉翁亭记》教学设计一等奖I28.醉翁亭记教学目标.理解作者"与民同乐"的思想。.理解本文景物描写的方式和作用。.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点.重点：(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。.难点：理解本文景物描写的方式和作用。教学准备.准备课文的朗读录音带。.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以"乐亦无穷"表现作者纵情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者"与民同乐"的政治理想。由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。四、小结全文,贯穿全文的主线是"乐"字。"醉"与"乐"是统一的，"醉"是表象，"乐"是实质,写"醉"，正是为了写"乐"。作者的"山行"和"闻水声"，都暗寓着一个"乐"字。在破题句"醉翁之意不在酒，在乎山水之间也"后再补一笔，便借“山水之乐"明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷"，使读者渐人佳境。但这种"乐"趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到"滁人游""太守宴""众宾欢"时，"乐"的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了"与民同乐"的境界。文中用“太守醉"结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明"醉翁之意"何止"在乎山水之间"，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用"醉能同其乐"一句将"醉"和"乐"统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。.文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个"也"字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个"而"字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如"环滁皆山也""醉翁之意不在酒，在乎山水之间也"等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。五、背诵课文.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共II句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，"醉翁"之号的由来；最后两句放在一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。六、布置作业完成课后"研讨与练习"资料链接《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列"唐宋八大家"之一。2.《醉翁亭记》教学设计一等奖【教学目标】L知识能力：朗读背诵、理解课文内容，体会文言虚词〃而〃、〃也〃的作用。2、过程和方法:发挥想象，再现美文意境，体会文章的意境美。3、情感态度和价值观:认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及〃与民同乐〃的思想。【教学的重点】引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。【教学难点】体会〃醉〃与〃乐〃之关系，理解〃与民同乐〃的政治理想。【课时安排】2课时（连上）。【教学过程】一、课文导入同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的"醉"由何而生？仅仅是酒醉吗？提示两个问题：1、太守为什么而醉？2、我们为什么而醉？二、探究问题一1、太守为什么而醉？领悟其思想内容。⑴依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。⑵那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？①指名朗读描绘的句子，想象画面。②醉翁亭依山傍水，景色千变万化,作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。③教师小结:第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图-琅珊秀色图一酿泉流水图一溪亭展翅图。第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图："野芳发而幽香"春意盎然，"佳木秀而繁阴"暑气逼人，"风霜高洁"秋高气爽,"水落石出"一片寂然。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹："醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"这句话把景与情直接联系了起来。④再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。2、领略文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？⑴指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？⑵六人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴,溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。⑶如何来理解太守的醉呢？师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。⑷学生齐读第三自然段，读出欢乐的气氛。3、什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？"然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，"卒章显志"这是古人常用的一种写作手法。三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？2、学生六人一小组讨论。3、师归纳:

⑴描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。⑵句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书。（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个"也"字和25个"而"，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美（板书）。四、学生读背课文要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。五、作业布置完成校本教材"达标训练”部分。3、《醉翁亭记》教学设计一等奖|【教学目标】在理解文意的基础上背诵全文;22、2、2、学习本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;3、理解、评价作者〃与同同乐〃的政治主张和道德观念；【教学重点】1、在理解文意的基础上背诵全文；2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负；【教学难点】理解、评价作者"与民同乐"的政治主张和道德观念。【课时安排】二课时。第一课时一、介绍作者1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出"三苏"的故事；3、欧阳修"六一居士"的来历；4、欧阳修被贬滁州的背景。二、文章诵读1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会"也"在文章表达语气上的作用；2、学生自由诵读；3、抽查部分学生朗读文章。三、文意理解1、学生结合课下注释理解文章大意。2、学生质疑，教师点拔。3、重点词语积累：成语：醉翁之意不在酒，水落石出…然：……的样子（蔚然、翼然、颓然）活用词：山（沿着山路）、酿泉（用酿泉的水）重点词：意、临、开、丝竹、筹、低偻提携、芳、秀判断句式：……者……也四、自由诵读五、作业按要求背诵语句：写山间早晨景色的句子：写山间傍晚景色的句子：写山间夏季景色的句子：写山间春季景色的句子：写山间秋冬景色的句子：写滁人出游的句子：写太守宴请宾客的句子：写众宾客欢饮的句子:写太守醉酒的句子:第二课时一、按要求诵读二、总结各层意思1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。晦明变化者，山间之朝暮也。山间之四时也。3、太守及滁州人出游、欢饮:滁人游也；太守宴也；众宾欢也;太守醉也。4、层层揭示出文章主旨。三、把握文章的主旨1、先找出关键句（把醉与乐联系起来的句子）2、提示:复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式,疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——"乐"字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西但考虑到学生的实际情况确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已—抓住一个"乐"字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个"乐"，也就基本上理解了全文内容。教学过程第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅珊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号"醉翁"为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。醉翁之意不在意，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。四时之景不同，而乐亦也无穷也。……众宾欢也。……太守醉也。禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。醉能同其乐。3、完成板书：山水之乐醉能同其乐，宴酣之乐，与民同乐乐人之乐四、小结《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。五、作业1、积累写景的名句。2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇〃记〃中作者各自不同的情感。【课后小结】文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃以及欧阳修的〃与民同乐〃的思想。二、读课文.听读。（播放课文朗读录音。）要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。.正音。（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。）滁（）壑（）珊（）潺（）酿（）僧（）辄（）霏（）暝（）洌（）藏（）弈（）翳（）射（）觥（）偻（）朝（）而往.学生试读课文。朗读课文。朗读时要注意21个"也"语气不尽相同。"也"大致表达了以下几种语气:（1）陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅珊也。（2）肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。（3）感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到"也"字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个"而"字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的"而"和有调整音节作用的"而"，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。.学生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。.指定一位学生朗读，集体纠正读音。三、疏通全文大意.合作学习。二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。2、集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。(幻灯展示。)难点提不：(1)第1自然段。环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁")来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：欣赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。(2)第2自然段。若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎"要说那一...•""像那……”的意思。林霏，树林里的雾气,"云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明变化者一：晦，昏暗不明。野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。(3)第3自然段。至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、低偻提携：低偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。汐！I,水清。山肴野藏：山肴，野味。肴，荤菜。野藏，野菜。藏，菜蔬。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。弈者胜：弈，下棋。觥筹交错：觥，用XX角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。苍颜白发：苍颜，脸色苍老。颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。(4)第4自然段。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。鸣声上下：上下，树上树下。而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个"乐"字是动词，第二个"乐"字是名词。醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁：谓，为，是。3.词语小结。(幻灯展示。)(1)而表并列泉香而酒洌表承接太守归而宾客从也表修