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文档简介

《植物的根》科学教学反思《植物的根》科学教学反思

一、教学目标确实定

在反复阅读和理解教材、精确把握学情的根底上，我确定了以下教学目标：

1、科学学问目标：知道根有固定植物、汲取水分和养分的作用。

2、科学探究目标：观看植物的根，设计并做掌握变量的探究性试验，讨论植物根的吸水作用。

3、情感态度价值观目标：体验到合作沟通可以更好的完善试验设计。

本课学习的重点我定位在：学生设计试验验证植物根的吸水作用。由于对于根“固定植物”的作用，我们农村的孩子有丰富的生活阅历，也无需试验探究。对于根“汲取养分”的作用，学生可以结合第一单元“溶解现象”来理解。所以在学生猜测根可能有吸水作用的时候，出示试验材料，让学生设计试验来验证。由于这个试验至少需要半个小时以上的时间，所以在课堂上主要让学生设计试验。

二、教学重点的落实

教师首先出示一组给植物浇水、施肥的图片，让学生说说图上的人在干什么。然后依据这些现象进展猜想，根有什么作用。

接着教师出示试验材料，让学生小组内设计试验方案，验证根的吸水作用。

从课堂实施的实际状况来看，不是特别顺当，主要缘由是教师将全部的试验材料都呈现给学生时，学生对有的器材不知道该怎样用，耽搁了珍贵的课堂时间。我准时调整了教学方式，效果还不错，详细如下：

1、首先教师出示：盛水的集气瓶和一棵带根植物，为学生怎么做这个试验。

学生在说到把根浸入水中，留意观看水的多少的时候，有的孩子就提出这个方法不严谨，由于水同时会从瓶口蒸发掉，影响试验结果。要想方法把瓶口密封住。

2、教师此时出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花团、食用油等，让学生说说这些材料能帮上我们的忙吗？

3、水有变化的话怎么标记呢？

孩子自然想到用彩笔划线或用皮圈做标记。

三、课后心得

试验材料的呈现肯定要和学生对试验思路的设想同步。教师在备课时着力点应当放在对学生根底和力量的把握上，教师在课堂上的着力点应当放在学生的实际学习状态和承受力量上。课堂三部曲：课前精确定位，课上亲密关注，方法随时调整。

篇2:《立体图形的复习》六年级数学教学反思

《立体图形的复习》六年级数学教学反思

六年级的数学课总感觉课堂必需容量很大，对于如何上好复习课我也始终在摸索、学习，在想方法完善，所以对于这次立体图形的复习，从导入到学问的归纳总结，到练习的应用都是本着把这局部内容尽可能完善来做的，总的来说对于学问点的把握上还是到位了，学生能够积极参加，将学问内化为自己的“内存”，并将其应用于练习中。

其中也存在许多缺乏：

1、学习方式比拟单一，采纳一问一答式，让学生可能最终有点疲惫，留意力有点不集中了。

2、在其次环节对于学问点回忆与梳理时，运用的时间较多，可以采纳学生自主学习的方式将学问自己整理，再进展班内沟通可能时间上就会节省一些，也利于学生自主探究。

3、时间的把握上有点欠缺，在最终的学问拓展延长这一环节没有给学生呈现，假如前面能节省出时间后面就可以完全呈现，本节课环

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