拼音复习教学反思

拼音复习教学反思拼音复习教学反思（一）

教学内容：复习拼音字母ieei;iuui;eier

教学目的：区分简单混淆的ieei;iuui;eier，为学生正确拼读音节

识读汉字打好根底。

片段展现：

上课伊始，我让学生把课本翻到第32页，让他们用手指指着字母，然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘：听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，局部学生精确辨别出了，还能够读好了；但局部学生却是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍，多跟读几遍。在这个过程中，有相当局部的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。课堂开头有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比方ieei;iuui;eier。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个紧急地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃，课堂气氛也热闹起来了。教学目的就这样顺当地完成了！

课后反思：

低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比拟单一。综观本堂课，感悟有三：

1.教师在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和力量和学生进展双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进展适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜想，脱离学生实际的学习、承受力量将教学过程过度抱负化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。

2.对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成局部。一年生的学习、承受力量还有限，抽象浅显的概念还不会，对形象化的语言反响就比拟积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，共性化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的积极作用可以看出。

3.“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。奇怪心是最好的教师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学问被动承受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展现学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和奇怪开动脑筋，自己观看、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习力量的进展。

拼音教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

拼音复习教学反思（二）

低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是重点，也是难点。综观本堂课，感悟有三：

第一，在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和力量和学生进展双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进展适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜想，脱离学生实际的学习、承受力量将教学过程过度抱负化，而影响教学效果。()所以在备课中，我不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。为此，本节拼音复习课，我运用故事与嬉戏相结合的情境，复习稳固声母、韵母、音节，激发学生学习拼音的兴趣，构建师生愉悦的拼音复习课堂。

其次，对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动、活泼、好玩的形式才能吸引低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成局部。一年生的学习、承受力量还有限，抽象浅显的概念还不会，对形象化的语言反响就比拟积极灵敏。为了不让拼音复习课那么枯燥无味，我把故事与嬉戏融入其中，使得课堂布满了乐趣。从导入到复习，每一个环节我都细心设计嬉戏，如：采蘑菇、闯关、摘苹果、放焰火、坐拼音小火车、帮五色花治病、送美羊羊回家等，孩子们的学习兴趣被激发了出来，人人参加，兴致勃勃，争先恐后，孩子们学得仔细，学得开心，整节复习很有成效。

第三，“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。奇怪心是最好的教师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热忱投入到学习中去。因此，我在设计“放焰火”、“帮五色花治病”、“坐拼音小火车”等嬉戏中让学生区分出音节中的韵母，把握声母与ü相拼规章和音节的标调方法，会词语分类。这样，学生就不是单纯的学问被动承受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

拼音教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

拼音复习教学反思（三）

汉语拼音是小学语文教学的重要组成局部，它既是帮忙学生识字的有效工具，又是低幼儿认知连接的桥梁和纽带。假如说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子熟悉祖国的文字。而我觉得一年级第一学期语文主要的学习任务就是学习拼音，但拼音学习枯燥乏味，如何让刚入学的孩子能好玩而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化，则成了我近期语文教学追求的目标。

本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能娴熟拼读音节，这时学生最易厌烦、随便，为了进一步激发学生学习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生宠爱的方式――故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”绽开，学生果真兴趣大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，稳固已熟悉的字，拼读儿歌等内容以不同的嬉戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采纳摘桃子，拼读音节采纳小兔过河，稳固熟字用找朋友，孩子乐学，拼读兴趣大增，“兴趣是最好的教师”正由于孩子们有了学习劲头，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节进展，随机提示孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜爱坐得端正的孩子”“我们读得洪亮一些，让马虎的猪八戒也听得明白”??整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避开了常规说教。

回想整堂课，不难发觉有很多欠缺之处：1、三拼音学生读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应准时发觉，并准时加以指导。2、总担忧孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让学生共性展现，个别拼读太少