民营公司刑法律风险及防范课件

民营公司刑法律风险及防范聪明出于勤奋，天才在于积累民营公司刑法律风险及防范民营公司刑法律风险及防范聪明出于勤奋，天才在于积累公司刑事法律风险防范公司内部培训资料目录第一部分公关活动中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:行贿罪主要涉及犯罪2:对非国家工作人员行贿罪风险防范第二部分内部管理中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:职务侵占罪主要涉及犯罪2:挪用资金罪主要涉及犯罪3:非国家工作人员受贿罪1分层教学的历史渊源分层教学就是从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，把处于同一认知水平层级的学生编为若干固定班级或单科教学班级，对不同层级的学生群体制定适合他们发展水平的教学目标和采取恰当的教学方法组织教学的一种教学模式。20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开。但分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个“马鞍型”的发展过程。分层教学最先出现于美国，20世纪初，美国面对着大量移民儿童的涌入，为了教育这些背景各异的新生，教育官员认为有必要按能力和以前的学习成绩对他们进行分类（分层）。到50年代，英国几乎所有的中小学都在将学生根据能力分到不同的层，并且始终待在一个班级里学习所有的课程。这种分层教育模式，开始受到来自各方面的批评，认为它加强了种族间的不平等，对不同层次学生采取不平等的区别对待的方法，造成了对“低能儿童”的歧视，使他们的身心受到伤害，而对“高能儿童”则给予特殊照顾，助长了他们自高自大的骄傲习气。同时，由于分层，使得学生之间的隔阂加深了，易造成社会矛盾，是一种不民主的教学组织形式。由此，分层教学陷入了低谷。到了90年代，由于美国政府对精英人才和学术成就的重视，大部分学校重新回到分层教学的实践当中。据美国1993年的一项调查中显示，86%的公立中学仍在实施分层教学，只不过方法上有所调整，根据现有的研究，至今对于分层教学是好是坏的问题仍没有一个比较统一的结论，不同教学目的价值观使得人们对分层教学的评价有赞有贬。20世纪80年代以来，中国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，其中有成功的，也有失败的例子。据了解，在高职院校的课程中，实施分层教学的课程主要是基础课程，比如像英语、体育等，而对专业课程实施分层教学的几乎没有。因此，《基础会计》课程分层教学只能是探讨，而不是经验的交流。2《基础会计》课程实施分层教学的背景及意义2.1《基础会计》课程教学的现状2.1.1课程性质。《基础会计》课程是会计专业的一门专业基础课，本课程在学生入学后的第一个学期开设，总课时为84课时，是学习《初级财务会计》、《中级财务会计》和《成本会计》等课程的重要基础，也是会计从业资格证考试的重要组成部分。可以说，《基础会计》课程学习效果的好坏直接影响到以后课程的学习，也会影响会计从业资格证的考试，最终会影响到会计人才培养目标的实现。2.1.2教学现状。会计专业以往每年招生计划均在300名左右，这两年有扩招的趋势，生源主要是来源于自主招生、三类生和普高生。由于不同生源的学生各自基础知识和学习能力是不同的，但会计专业的教学标准和方法大体是一样的，这就导致基础差的和学习能力差的学生听不懂，基础好的和学习能力强的学生，感觉学得太浅太慢，没积极性。显然，这样的教学现状是没有贯彻因材施教的教育思想，也不利于多层次多元化会计人才的培养。基于以上两点，我们认为很有必要对《基础会计》课程的教学进行适当的改革，尝试采用分层教学的方法，以提高教学效果。2.2《基础会计》课程分层教学的意义2.2.1有利于提高教学效果。评价教学效果，既要看过程，也要看结果。从过程看，通过分层教学，能激发不同层次学生学习的积极性，课堂气氛活跃，每位同学都能享受学习过程，乐于参与教学活动。从结果看，课程考试的合格率提高了，会计从业资格证获得率提高了。2.2.2有利于贯彻因材施教的教育思想。因才施教是我国古老的教育思想，拿到现在仍然适用。根据不同的生源和个体素质，采取不同的教学方法，充分体现重视学生的个性差异，重视学生的自我发展要求，有利于学生的个人心智成长。2.2.3有利于培养多层次会计人才。社会对会计人才的需求是有梯度的，人才培养必须满足社会需求。因此，在教学设计上就有必要按照不同的教学对象设计不同的教学内容和教学方法。在知识、技能、理论等方面有不同的深度，在教学方法上有讲授、启发、操作、研究等不同的方法。可以分类培养技能型的、知识技能型、知识技能创新型的人才。3《基础会计》课程分层教学的实施分层教学的实施，关键要处理好分层依据、分层教学目标、分层教学内容、分层教学方法、分层教学评价几个方面的问题。3.1分层依据如何科学地分层是实施分层教学的基础，也是实现分层教学效果的根本。如前所述分层教学的分层依据是学生的知识基础和能力基础。会计专业学生的生源有来自自主招生、三类生和普高生三大类，每类生源的基础知识和能力是不同的。自主招生生源的知识基础和能力基础都比较薄弱，对知识的接受能力和自主学习能力比较差；三类生在中职阶段已学过会计专业知识，其知识储备和接受能力比较好，但逻辑思维能力还是比较薄弱的，比如要他们写篇专业论文，难度可大了；普高生基础知识相对比较扎实，接受能力和自主学习能力相对比较强。因此，我们以为基于知识基础和能力基础的不同按照生源类别来分层是比较科学合理的。3.2分层教学目标的设定对学习目标进行分层是分层教学的关键，在确定分层的基础上，应合理确定各层次的教学目标。教学目标如何设定呢？这是一个难题，作为《基础会计》课程有一个总体的教学目标，就是通过教学使学生掌握会计的基本理论、基本知识和基本方法。分层目标应该在基本目标的基础上进行适当的加减。对自主招生的学生掌握基本的知识和技能就可以了，理论方面可以降低要求；对于中职生源的，要在原有目标基础上再强化，加强理论方面的广度和深度，强化技能的提升；对于普高生源的则按照基本目标来培养。教学目标的设计体现在平时每一堂课的教学中，针对每次课的教学目标，都应按难易程度列出相应要求，并标记不同层次学生应达到的水平。3.3分层教学内容的设计分层教学内容包括课堂教学内容和课后作业的设计。首先我们要选出哪些是最基本的教学内容，也就是人人都必须学习和学会的内容，将这些内容作为自主招生班的学习内容，对会计理论了解简单的名词概念、初浅的基本知识、基本的核算方法。然后在此基础上确定普高生源班必须学习和掌握的内容，按照系统的会计理论、知识和方法来教学。再次，针对三类生源班，对会计的基本概念、知识可以少讲，但要从更深层次去要求，要能解决一些基础理论问题，培养他们的逻辑思考问题的能力，对技能部分也要更加系统地提高账务处理能力，强化对基础会计中技能难点的攻关。3.4分层教学方法的应用教学方法与教学内容互为统一，有好的教学内容设计，还必须有好的教学方法来实施。那么，针对不同层次的学生，用怎么样的教学方法最适宜呢。凭本人多年的教学《基础会计》课程的经验，对自主招生生源班，老师需要多讲解，讲透彻，而且语速要慢些，多演示，多辅导。而对于普高生源则需要讲练结合，学中做，做中学，边学边做，学练各半。对于中职生而言，少讲多练，无论是基本理论部分还是知识技能部分，多提思考性的、系统性的问题。当然，教学方法不能死板，必须将各种方法灵活运用，同时又有所区别。3.5分层教学效果的评价分层教学的最终目的是提高教学效果，这既是教学改革的初衷，也是教学改革的归宿。这里涉及到两个层面教学效果的评价，一是《基础会计》课程的教学效果如何评价；二是分层教学效果如何评价。我以为评价《基础会计》课程教学效果，仍然采用形成性考核和期末考核两部分。形成性考核可以按照任课教师的日常教学要求进行考核，包括考勤、课堂表现、课外作业、技能测试等等项目综合测评。期末考试则需要采用统一的标准进行考核。统一标准，是什么样的标准？我们以为要稍高于会计从业资格证考试大纲的标准进行考核。分层教学效果的评价，可以考虑以下指标，比如，《基础会计》课程成绩合格率、优秀率、会计从业资格证通过率等。4分层教学实施的保障措施要能够顺利实施分层教学，应该确保以下措施到位。第一，有教学规范文件或暂行规定，明确本课程实施分层教学，按分层教学要求考核课程成绩。第二，配备良好的师资队伍。要实施分层教学，首先对任课教师提出较高要求，教师必须十分清楚《基础会计》课程的系统教学内容、重点和难点，并要求有较强的教学能力和多年的教学经验，能把握重点和难点。第三，有实施分层教学的课程标准。课程标准是教学目标和教学内容的具体化，有了课程标准，便于指导教师教学。综上所述，分层教学是今后教学改革的一项重要内容，《基础会计》课程分层教学实施中的关键点是分层教学目标、教学内容和教学方法的设计。本人希望通过此文起到抛砖引玉作用，以期引起广大同仁关注并加以讨论，使教学改革落到实处。探究式教学方式是随教学的革新时代背景下提出，由于许多教师重教不做，许多学生往往出现理论与实践脱节的现象，不懂如何开展一项实验研究，缺乏探究精神和创新精神。因此，作为教师应积极转变思想观念，顺应新课改的要求，进行探究式教学，引导学生学习化学基础知识的同时，注重实验教学和实践教学，培养学生的创新能力和操作能力。那么，探究式教学应该如何开展呢？一、创设情境，引导学生快乐学习探究式学习就是要从兴趣入手，激发学生的学习热情，对于教学来说，就是要创设情境，引发学生探究化学奥秘的好奇，如通过一些吸引力强的化学故事，利用情境将学生引入课堂，然后提出问题，引导学生主动思考。以问题为饵，吸引学生全情投入到化学学习实践活动中。讲授初三化学“燃烧和缓慢氧化”时，可以引入一个因此失火的生活事件，如：英国战舰“欧罗巴”号失火事件，通过事件的分析找出失火原因。以这样的事件开头，学生会非常快乐地去寻找事情缘由。另外，教师要学会设计课程，总结教学规律，将一些需要记忆的知识趣味化、简单化，整理汇总，方便理解记忆。二、利用化学实验，加深理解记忆对于化学学科来说，可以通过实验教学来使抽象的化学反应形象化，帮助学生在动手实践过程中理解记忆，使学生对实验着迷。然而实验往往需要设计，需要熟知其中的理论依据，老师在这方面要引导学生自主学习，通过查资料、看课本、找问题、寻方法等多种方式来设计实验，操作实验。总之，化学实验教学要引导学生多探究，设置问题情境，让学生开动脑筋，联系已有知识，进行实验设计，这不仅有利于学生自主探究能力的提升，还能让学生对学习产生兴趣，有更大的成功体验等。讲授“氧气的化学性质”时，其中有细铁丝在氧气中燃烧，实验中我们可以看到细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体。可以结合实验让学生直观地体验这个过程，进而掌握实验现象。不要死记硬背，往往会不得其法。如果通过实验引导学生去观察，去亲自体验过程中铁的变化，他们会非常容易记住这个反应。三、鼓励学生大胆假设，小心求证探究式教学顾名思义，要将学生作为课程的主体，将课堂还给学生，传统的教学往往将教师视为课程的权威，探究式教学则不是，鼓励学生向权威发出质疑，大胆假设，然后小心求证自己的想法是否正确。如“空瓶子到底是空的吗？”“人的呼吸利用化学知识怎么解释呢？”“海鲜和水果同时吃会出现什么情况？为什么？”“气球为什么能漂上天空？”“你了解日常生活中常用的护肤品的pH值吗？”通过自由讨论和小组合作等形式，鼓励学生发言，提出自己的疑惑和质疑。教师予以引导和解答，让学生利用互动，发挥智慧，通过全新的视角去探究化学这门自然学科，用踏实的理论基础和实验操作能力、应用创新能力学会化学。四、关注社会生活和实际应用很多社会上的现象都可以用化学知识来解释，比如经常在新闻报道上会听到某工厂“瓦斯爆炸”的消息，想合理解释，这就要用到化学知识，瓦斯的成分主要是甲烷，一定浓度的甲烷和空气中的氧气在一定温度作用下产生的激烈氧化反应，在一定的空间内，剧烈燃烧产生大量的热散发不出去，而产生爆炸。CH4燃烧的化学方程式为：CH4+2O2■CO2+2H2O。教师在授课过程中可以引导学生如何设计预防瓦斯爆炸的报警器，并探究其原理。通过自主探究+教师点拨来真正实现教学的高效。同时，教师要鼓励学生多在生活中细心观察，去发现学科知识应用于实际的机会，多锻炼自己的化学思维。教学方式上要深入浅出，让学生饶有兴趣地走完全程。探究式教学在初中化学教学应用中是一种非常实用、有效的方式。作为教师，要善于利用自身条件和生活资源，找到合理利用探究式教学方式授课的方法。将理论与实践结合，实验与生活应用结合，自主探究与教师引导结合。通过小组互动，合作学习来提高发展化学学科的学习。让学生从化学实验中操作、发现、思考、总结，也能将所学知识应用于实际生活，为今后的学习和生活大开方便之门。教学模式的不断进步离不开教师队伍的不断努力，我们一定要善于学习，善于总结，好的教学方式才会层出不穷。民营公司刑法律风险及防范聪明出于勤奋，天才在于积累民营公司刑1公司刑事法律风险防范公司内部培训资料公司刑事法律风险防范2目录第一部分公关活动中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:行贿罪主要涉及犯罪2:对非国家工作人员行贿罪风险防范第二部分内部管理中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:职务侵占罪主要涉及犯罪2:挪用资金罪主要涉及犯罪3:非国家工作人员受贿罪目录3风险防范第三部分生产经营中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:合同诈骗罪风险防范主要涉及犯罪2:重大责任事故罪主要涉及犯罪3:强令违章冒险作业罪主要涉及犯罪4:消防责任事故罪风险防范风险防范4第四部分知识产权保护中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:侵犯商业秘密罪■主要涉及犯罪2:假冒注册商标罪主要涉及犯罪3:假冒专利罪风险防范第五部分生活中常见犯罪举例交通肇事罪第四部分知识产权保护中的刑法风险及防5第一部分公关活动中的刑法风险及防公关活动的重要性:)公关活动是产品市场营销活动中的项重要内容。(二)扩大企业知名度和产品知名度,促进产品销售,提高产品市场占有率。公关活动的刑事法律风险n公关活动不当会导致触犯刑法,行为人承担刑事责任。第一部分公关活动中的刑法风险及防6主要涉及犯罪1:行贿罪(一)什么是行贿罪为谋取不正当利益,给国家工作人员以财物(含在经济往来中,违反国家规定,给予国家工作人员以财物,数额较大,或者违反国家规定,给予国家工作人员以各种名义的回扣费、手续费)的行为。(见刑法第三百八十九条)主要涉及犯罪1:行贿罪7二)行贿罪要点解析:1、不正当利益:谋取违反法律、法规、国家政策和国务院各部门规章规定的利益,以及要求国家工作人员或者有关单位提供违反法律、法规、国家政策和国务院各部门规章规定的帮助或者便利条件。2、国家工作人员:国家工作人员,是指切国家机关、企业、事业单位和其他依照法律从事公务的人员。二)行贿罪要点解析:8在国家各级权力机关、各级行政机关、各级司法机关、各级军事机关、国有公司企业、事业单位、人民团体中从事公务的一人员,以及国家机关、国有公司、企业事业单位委派到非国有公司、企业、事业单位、社会团体中从事公务的人员。其他依法从事公务的人员也属于国家工作人员的范畴。在国家各级权力机关、各级行政机关、各93、财物4、常见的行贿方式“馈赠”方式“感情投资”的方式经济往来中的“回扣”或“手续费”多次,小额分期贿送3、财物10(三)行贿罪的立案标准■1.行贿数额在一万元以上的■2.行贿数额不满一万元,但具有下列情形之一的(1)为谋取非法利益而行贿的;■(2)向三人以上行贿的■(3)向党政领导、司法工作人员、行政执法人员行贿的;■(4)致使国家或者社会利益遭受重大损失的■因被勒索给予国家工作人员以财物,已获得不正当利益的,以行贿罪追究刑事责任。(三)行贿罪的立案标准11民营公司刑法律风险及防范课件12民营公司刑法律风险及防范课件13民营公司刑法律风险及防范课件14民营公司刑法律风险及防范课件15民营公司刑法律风险及防范课件16民营公司刑法律风险及防范课件17民营公司刑法律风险及防范课件18民营公司刑法律风险及防范课件19民营公司刑法律风险及防范课件20民营公司刑法律风险及防范课件21民营公司刑法律风险及防范课件22民营公司刑法律风险及防范课件23民营公司刑法律风险及防范课件24民营公司刑法律风险及防范课件25民营公司刑法律风险及防范课件26民营公司刑法律风险及防范课件27民营公司刑法律风险及防范课件28民营公司刑法律风险及防范课件29民营公司刑法律风险及防范课件30民营公司刑法律风险及防范课件31民营公司刑法律风险及防范课件32民营公司刑法律风险及防范课件33民营公司刑法律风险及防范课件34民营公司刑法律风险及防范课件35民营公司刑法律风险及防范课件36民营公司刑法律风险及防范课件37民营公司刑法律风险及防范课件38民营公司刑法律风险及防范课件39民营公司刑法律风险及防范课件40民营公司刑法律风险及防范课件41民营公司刑法律风险及防范课件42民营公司刑法律风险及防范课件43民营公司刑法律风险及防范课件44民营公司刑法律风险及防范课件45民营公司刑法律风险及防范课件46民营公司刑法律风险及防范课件47民营公司刑法律风险及防范课件48民营公司刑法律风险及防范课件49民营公司刑法律风险及防范课件50民营公司刑法律风险及防范课件51民营公司刑法律风险及防范课件52民营公司刑法律风险及防范课件53民营公司刑法律风险及防范课件54民营公司刑法律风险及防范课件55民营公司刑法律风险及防范课件56民营公司刑法律风险及防范课件57民营公司刑法律风险及防范课件58民营公司刑法律风险及防范课件59民营公司刑法律风险及防范课件60民营公司刑法律风险及防范课件61民营公司刑法律风险及防范课件62民营公司刑法律风险及防范课件63民营公司刑法律风险及防范课件64民营公司刑法律风险及防范课件65民营公司刑法律风险及防范课件66民营公司刑法律风险及防范课件67民营公司刑法律风险及防范课件68民营公司刑法律风险及防范课件69民营公司刑法律风险及防范课件70民营公司刑法律风险及防范课件71民营公司刑法律风险及防范课件72民营公司刑法律风险及防范课件73民营公司刑法律风险及防范课件74民营公司刑法律风险及防范课件75民营公司刑法律风险及防范课件766、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺77民营公司刑法律风险及防范聪明出于勤奋，天才在于积累民营公司刑法律风险及防范民营公司刑法律风险及防范聪明出于勤奋，天才在于积累公司刑事法律风险防范公司内部培训资料目录第一部分公关活动中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:行贿罪主要涉及犯罪2:对非国家工作人员行贿罪风险防范第二部分内部管理中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:职务侵占罪主要涉及犯罪2:挪用资金罪主要涉及犯罪3:非国家工作人员受贿罪1分层教学的历史渊源分层教学就是从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，把处于同一认知水平层级的学生编为若干固定班级或单科教学班级，对不同层级的学生群体制定适合他们发展水平的教学目标和采取恰当的教学方法组织教学的一种教学模式。20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开。但分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个“马鞍型”的发展过程。分层教学最先出现于美国，20世纪初，美国面对着大量移民儿童的涌入，为了教育这些背景各异的新生，教育官员认为有必要按能力和以前的学习成绩对他们进行分类（分层）。到50年代，英国几乎所有的中小学都在将学生根据能力分到不同的层，并且始终待在一个班级里学习所有的课程。这种分层教育模式，开始受到来自各方面的批评，认为它加强了种族间的不平等，对不同层次学生采取不平等的区别对待的方法，造成了对“低能儿童”的歧视，使他们的身心受到伤害，而对“高能儿童”则给予特殊照顾，助长了他们自高自大的骄傲习气。同时，由于分层，使得学生之间的隔阂加深了，易造成社会矛盾，是一种不民主的教学组织形式。由此，分层教学陷入了低谷。到了90年代，由于美国政府对精英人才和学术成就的重视，大部分学校重新回到分层教学的实践当中。据美国1993年的一项调查中显示，86%的公立中学仍在实施分层教学，只不过方法上有所调整，根据现有的研究，至今对于分层教学是好是坏的问题仍没有一个比较统一的结论，不同教学目的价值观使得人们对分层教学的评价有赞有贬。20世纪80年代以来，中国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，其中有成功的，也有失败的例子。据了解，在高职院校的课程中，实施分层教学的课程主要是基础课程，比如像英语、体育等，而对专业课程实施分层教学的几乎没有。因此，《基础会计》课程分层教学只能是探讨，而不是经验的交流。2《基础会计》课程实施分层教学的背景及意义2.1《基础会计》课程教学的现状2.1.1课程性质。《基础会计》课程是会计专业的一门专业基础课，本课程在学生入学后的第一个学期开设，总课时为84课时，是学习《初级财务会计》、《中级财务会计》和《成本会计》等课程的重要基础，也是会计从业资格证考试的重要组成部分。可以说，《基础会计》课程学习效果的好坏直接影响到以后课程的学习，也会影响会计从业资格证的考试，最终会影响到会计人才培养目标的实现。2.1.2教学现状。会计专业以往每年招生计划均在300名左右，这两年有扩招的趋势，生源主要是来源于自主招生、三类生和普高生。由于不同生源的学生各自基础知识和学习能力是不同的，但会计专业的教学标准和方法大体是一样的，这就导致基础差的和学习能力差的学生听不懂，基础好的和学习能力强的学生，感觉学得太浅太慢，没积极性。显然，这样的教学现状是没有贯彻因材施教的教育思想，也不利于多层次多元化会计人才的培养。基于以上两点，我们认为很有必要对《基础会计》课程的教学进行适当的改革，尝试采用分层教学的方法，以提高教学效果。2.2《基础会计》课程分层教学的意义2.2.1有利于提高教学效果。评价教学效果，既要看过程，也要看结果。从过程看，通过分层教学，能激发不同层次学生学习的积极性，课堂气氛活跃，每位同学都能享受学习过程，乐于参与教学活动。从结果看，课程考试的合格率提高了，会计从业资格证获得率提高了。2.2.2有利于贯彻因材施教的教育思想。因才施教是我国古老的教育思想，拿到现在仍然适用。根据不同的生源和个体素质，采取不同的教学方法，充分体现重视学生的个性差异，重视学生的自我发展要求，有利于学生的个人心智成长。2.2.3有利于培养多层次会计人才。社会对会计人才的需求是有梯度的，人才培养必须满足社会需求。因此，在教学设计上就有必要按照不同的教学对象设计不同的教学内容和教学方法。在知识、技能、理论等方面有不同的深度，在教学方法上有讲授、启发、操作、研究等不同的方法。可以分类培养技能型的、知识技能型、知识技能创新型的人才。3《基础会计》课程分层教学的实施分层教学的实施，关键要处理好分层依据、分层教学目标、分层教学内容、分层教学方法、分层教学评价几个方面的问题。3.1分层依据如何科学地分层是实施分层教学的基础，也是实现分层教学效果的根本。如前所述分层教学的分层依据是学生的知识基础和能力基础。会计专业学生的生源有来自自主招生、三类生和普高生三大类，每类生源的基础知识和能力是不同的。自主招生生源的知识基础和能力基础都比较薄弱，对知识的接受能力和自主学习能力比较差；三类生在中职阶段已学过会计专业知识，其知识储备和接受能力比较好，但逻辑思维能力还是比较薄弱的，比如要他们写篇专业论文，难度可大了；普高生基础知识相对比较扎实，接受能力和自主学习能力相对比较强。因此，我们以为基于知识基础和能力基础的不同按照生源类别来分层是比较科学合理的。3.2分层教学目标的设定对学习目标进行分层是分层教学的关键，在确定分层的基础上，应合理确定各层次的教学目标。教学目标如何设定呢？这是一个难题，作为《基础会计》课程有一个总体的教学目标，就是通过教学使学生掌握会计的基本理论、基本知识和基本方法。分层目标应该在基本目标的基础上进行适当的加减。对自主招生的学生掌握基本的知识和技能就可以了，理论方面可以降低要求；对于中职生源的，要在原有目标基础上再强化，加强理论方面的广度和深度，强化技能的提升；对于普高生源的则按照基本目标来培养。教学目标的设计体现在平时每一堂课的教学中，针对每次课的教学目标，都应按难易程度列出相应要求，并标记不同层次学生应达到的水平。3.3分层教学内容的设计分层教学内容包括课堂教学内容和课后作业的设计。首先我们要选出哪些是最基本的教学内容，也就是人人都必须学习和学会的内容，将这些内容作为自主招生班的学习内容，对会计理论了解简单的名词概念、初浅的基本知识、基本的核算方法。然后在此基础上确定普高生源班必须学习和掌握的内容，按照系统的会计理论、知识和方法来教学。再次，针对三类生源班，对会计的基本概念、知识可以少讲，但要从更深层次去要求，要能解决一些基础理论问题，培养他们的逻辑思考问题的能力，对技能部分也要更加系统地提高账务处理能力，强化对基础会计中技能难点的攻关。3.4分层教学方法的应用教学方法与教学内容互为统一，有好的教学内容设计，还必须有好的教学方法来实施。那么，针对不同层次的学生，用怎么样的教学方法最适宜呢。凭本人多年的教学《基础会计》课程的经验，对自主招生生源班，老师需要多讲解，讲透彻，而且语速要慢些，多演示，多辅导。而对于普高生源则需要讲练结合，学中做，做中学，边学边做，学练各半。对于中职生而言，少讲多练，无论是基本理论部分还是知识技能部分，多提思考性的、系统性的问题。当然，教学方法不能死板，必须将各种方法灵活运用，同时又有所区别。3.5分层教学效果的评价分层教学的最终目的是提高教学效果，这既是教学改革的初衷，也是教学改革的归宿。这里涉及到两个层面教学效果的评价，一是《基础会计》课程的教学效果如何评价；二是分层教学效果如何评价。我以为评价《基础会计》课程教学效果，仍然采用形成性考核和期末考核两部分。形成性考核可以按照任课教师的日常教学要求进行考核，包括考勤、课堂表现、课外作业、技能测试等等项目综合测评。期末考试则需要采用统一的标准进行考核。统一标准，是什么样的标准？我们以为要稍高于会计从业资格证考试大纲的标准进行考核。分层教学效果的评价，可以考虑以下指标，比如，《基础会计》课程成绩合格率、优秀率、会计从业资格证通过率等。4分层教学实施的保障措施要能够顺利实施分层教学，应该确保以下措施到位。第一，有教学规范文件或暂行规定，明确本课程实施分层教学，按分层教学要求考核课程成绩。第二，配备良好的师资队伍。要实施分层教学，首先对任课教师提出较高要求，教师必须十分清楚《基础会计》课程的系统教学内容、重点和难点，并要求有较强的教学能力和多年的教学经验，能把握重点和难点。第三，有实施分层教学的课程标准。课程标准是教学目标和教学内容的具体化，有了课程标准，便于指导教师教学。综上所述，分层教学是今后教学改革的一项重要内容，《基础会计》课程分层教学实施中的关键点是分层教学目标、教学内容和教学方法的设计。本人希望通过此文起到抛砖引玉作用，以期引起广大同仁关注并加以讨论，使教学改革落到实处。探究式教学方式是随教学的革新时代背景下提出，由于许多教师重教不做，许多学生往往出现理论与实践脱节的现象，不懂如何开展一项实验研究，缺乏探究精神和创新精神。因此，作为教师应积极转变思想观念，顺应新课改的要求，进行探究式教学，引导学生学习化学基础知识的同时，注重实验教学和实践教学，培养学生的创新能力和操作能力。那么，探究式教学应该如何开展呢？一、创设情境，引导学生快乐学习探究式学习就是要从兴趣入手，激发学生的学习热情，对于教学来说，就是要创设情境，引发学生探究化学奥秘的好奇，如通过一些吸引力强的化学故事，利用情境将学生引入课堂，然后提出问题，引导学生主动思考。以问题为饵，吸引学生全情投入到化学学习实践活动中。讲授初三化学“燃烧和缓慢氧化”时，可以引入一个因此失火的生活事件，如：英国战舰“欧罗巴”号失火事件，通过事件的分析找出失火原因。以这样的事件开头，学生会非常快乐地去寻找事情缘由。另外，教师要学会设计课程，总结教学规律，将一些需要记忆的知识趣味化、简单化，整理汇总，方便理解记忆。二、利用化学实验，加深理解记忆对于化学学科来说，可以通过实验教学来使抽象的化学反应形象化，帮助学生在动手实践过程中理解记忆，使学生对实验着迷。然而实验往往需要设计，需要熟知其中的理论依据，老师在这方面要引导学生自主学习，通过查资料、看课本、找问题、寻方法等多种方式来设计实验，操作实验。总之，化学实验教学要引导学生多探究，设置问题情境，让学生开动脑筋，联系已有知识，进行实验设计，这不仅有利于学生自主探究能力的提升，还能让学生对学习产生兴趣，有更大的成功体验等。讲授“氧气的化学性质”时，其中有细铁丝在氧气中燃烧，实验中我们可以看到细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体。可以结合实验让学生直观地体验这个过程，进而掌握实验现象。不要死记硬背，往往会不得其法。如果通过实验引导学生去观察，去亲自体验过程中铁的变化，他们会非常容易记住这个反应。三、鼓励学生大胆假设，小心求证探究式教学顾名思义，要将学生作为课程的主体，将课堂还给学生，传统的教学往往将教师视为课程的权威，探究式教学则不是，鼓励学生向权威发出质疑，大胆假设，然后小心求证自己的想法是否正确。如“空瓶子到底是空的吗？”“人的呼吸利用化学知识怎么解释呢？”“海鲜和水果同时吃会出现什么情况？为什么？”“气球为什么能漂上天空？”“你了解日常生活中常用的护肤品的pH值吗？”通过自由讨论和小组合作等形式，鼓励学生发言，提出自己的疑惑和质疑。教师予以引导和解答，让学生利用互动，发挥智慧，通过全新的视角去探究化学这门自然学科，用踏实的理论基础和实验操作能力、应用创新能力学会化学。四、关注社会生活和实际应用很多社会上的现象都可以用化学知识来解释，比如经常在新闻报道上会听到某工厂“瓦斯爆炸”的消息，想合理解释，这就要用到化学知识，瓦斯的成分主要是甲烷，一定浓度的甲烷和空气中的氧气在一定温度作用下产生的激烈氧化反应，在一定的空间内，剧烈燃烧产生大量的热散发不出去，而产生爆炸。CH4燃烧的化学方程式为：CH4+2O2■CO2+2H2O。教师在授课过程中可以引导学生如何设计预防瓦斯爆炸的报警器，并探究其原理。通过自主探究+教师点拨来真正实现教学的高效。同时，教师要鼓励学生多在生活中细心观察，去发现学科知识应用于实际的机会，多锻炼自己的化学思维。教学方式上要深入浅出，让学生饶有兴趣地走完全程。探究式教学在初中化学教学应用中是一种非常实用、有效的方式。作为教师，要善于利用自身条件和生活资源，找到合理利用探究式教学方式授课的方法。将理论与实践结合，实验与生活应用结合，自主探究与教师引导结合。通过小组互动，合作学习来提高发展化学学科的学习。让学生从化学实验中操作、发现、思考、总结，也能将所学知识应用于实际生活，为今后的学习和生活大开方便之门。教学模式的不断进步离不开教师队伍的不断努力，我们一定要善于学习，善于总结，好的教学方式才会层出不穷。民营公司刑法律风险及防范聪明出于勤奋，天才在于积累民营公司刑78公司刑事法律风险防范公司内部培训资料公司刑事法律风险防范79目录第一部分公关活动中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:行贿罪主要涉及犯罪2:对非国家工作人员行贿罪风险防范第二部分内部管理中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:职务侵占罪主要涉及犯罪2:挪用资金罪主要涉及犯罪3:非国家工作人员受贿罪目录80风险防范第三部分生产经营中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:合同诈骗罪风险防范主要涉及犯罪2:重大责任事故罪主要涉及犯罪3:强令违章冒险作业罪主要涉及犯罪4:消防责任事故罪风险防范风险防范81第四部分知识产权保护中的刑法风险及防范主要涉及犯罪1:侵犯商业秘密罪■主要涉及犯罪2:假冒注册商标罪主要涉及犯罪3:假冒专利罪风险防范第五部分生活中常见犯罪举例交通肇事罪第四部分知识产权保护中的刑法风险及防82第一部分公关活动中的刑法风险及防公关活动的重要性:)公关活动是产品市场营销活动中的项重要内容。(二)扩大企业知名度和产品知名度,促进产品销售,提高产品市场占有率。公关活动的刑事法律风险n公关活动不当会导致触犯刑法,行为人承担刑事责任。第一部分公关活动中的刑法风险及防83主要涉及犯罪1:行贿罪(一)什么是行贿罪为谋取不正当利益,给国家工作人员以财物(含在经济往来中,违反国家规定,给予国家工作人员以财物,数额较大,或者违反国家规定,给予国家工作人员以各种名义的回扣费、手续费)的行为。(见刑法第三百八十九条)主要涉及犯罪1:行贿罪84二)行贿罪要点解析:1、不正当利益:谋取违反法律、法规、国家政策和国务院各部门规章规定的利益,以及要求国家工作人员或者有关单位提供违反法律、法规、国家政策和国务院各部门规章规定的帮助或者便利条件。2、国家工作人员:国家工作人员,是指切国家机关、企业、事业单位和其他依照法律从事公务的人员。二)行贿罪要点解析:85在国家各级权力机关、各级行政机关、各级司法机关、各级军事机关、国有公司企业、事业单位、人民团体中从事公务的一人员,以及国家机关、国有公司、企业事业单位委派到非国有公司、企业、事业单位、社会团体中从事公务的人员。其他依法从事公务的人员也属于国家工作人员的范畴。在国家各级权力机关、各级行政机关、各863、财物4、常见的行贿方式“馈赠”方式“感情投资”的方式经济往来中的“回扣”或“手续费”多次,小额分期贿送3、财物87(三)行贿罪