几何光学的基本定律与像差理论概要课件

几何光学的基本定律与像差理论概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。几何光学的基本定律与像差理论概要几何光学的基本定律与像差理论概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。几何光学的基本定律与像差理论主要内容第一章几何光学基本定律与成像概念第一节几何光学的基本定律第二节成像的基本概念第三节光路计算与近轴光学系统第四节球面光学成像系统第二章像差理论、概述轴上点的球差三、彗差四、像散五、场曲六、畸变家庭化学实验是指学生在教师的指导下，自主或和他人合作，在家中进行实验操作、观察现象、探究性质、制取物质等实验活动。《义务教育化学课程标准》（2011年版）中指出：学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动，教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生完成化学实验活动。《标准》中还指出：教师和实验室管理人员应指导学生利用生活中常见的用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，这样可以培养学生的环保意识，使化学知识和科学探究、创新精神真正进入学生的生活，成为学生生活中不可缺少的一部分，以实现培养学生的科学素养和新课程的教学目标。如何按《化学课程标准》的要求，通过多种途径安排和组织学生完成家庭实验活动呢？笔者认为，关键在于实施有效的组织开展和评价策略。一、初中化学家庭实验的内容组织策略1.将课本实验生活化初中课本中的实验、探究、课外实验等栏目均包含了实验内容。将这些内容进行有效的整合、改进、重组等“生活化”处理，作为学生家庭实验的内容，能起到事半功倍之效果。所谓“生活化”改进是指：①将实验仪器“生活化”替代，将家中生活常用的物品用作实验。如将家用玻璃杯替代不加热的烧杯，蜡烛替代酒精灯、筷子替代玻棒等。②将实验药品“生活化”选择，将一些化学药品选择橱卫用品和生活用品来实验。如药品碳酸钠选择食用碱来替代，盐酸选择用白醋来替代等。酸碱指示剂也可通过榨取花汁自制得到。经过生活化改进的实验便于学生在家中进行。例如品红在水中扩散实验，只需一只透明的玻璃杯和一支墨水笔即可，仪器易得，操作简便；“寻找过氧化氢分解的催化剂”可以使用家里消毒所用的双氧水和铁锈、猪肝等来进行实验。2.设计趣味实验，激发实验兴趣魔术般的实验会使学生们感到新奇，有助于激发学生学习化学学科的兴趣。趣味实验中所涉及的化学原理往往会被学生牢牢记住，有助于学生更好地理解和掌握知识与技能，有助于启迪学生的科学思维和。在初中化学家庭实验可引入的趣味实验例如有：在学习探究燃烧条件时可设计趣味实验“烧不坏的手帕”，在学习利用大理石和稀盐酸制取二氧化碳时可设计实验“给鸡蛋雕花”或“去壳的鸡蛋”。还有很能激发学生好奇心的“写密信”趣味实验，学生很好奇战争片中为什么白纸在火上一烤就能出现字来。在每年学习化学第一周，笔者都会设计这个实验，很多学生由此深深迷上了化学这门学科。3.设计创新实验，突破教学难点在人教版第九单元中，对于饱和溶液的定义理解很多学生存在困难。饱和溶液是指在一定温度下、一定溶剂中某种溶质不能继续溶解，则该溶液称之为该种溶质的饱和溶液，但对于另一种溶质还可以继续溶解，是另一种溶质的不饱和溶液。对于这个难点，笔者设计了这样一个家庭实验：常温下，往一杯水中加入足量的糖至不再溶解，再往其中加入盐，观察盐是否能溶解。通过这个实验，学生都可以顺利突破这个难点。二、初中化学学生家庭实验活动的开展策略1.“实用化”构建家庭实验室在家中固定一实验桌，准备一个小柜子或纸箱盛放药品和仪器，备好实验室的抹布等用品，再寻找一些化学药品代用品和仪器替代品，一个实用的家庭化学小实验室就基本建成。学生还可自行购买相关的化学药品和化学仪器，中学化学家庭实验中既可用替品，也能用化学药品。建立化学家庭实验室后，一定要清理好周围，注意防火、防腐蚀。2.“菜单化”指导实验操作初三学生刚接触化学学科，实验意识较弱，操作能力较差。因此，教师在指导家庭小实验时，可采用菜单化展示，将实验目的、原理，实验药品、仪器和其他用品的选择，实验操作，实验成功的关键，安全注意事项，实验观察的重点，实验现象的记录等内容以实验菜单的方式发给学生，让学生认真阅读菜单，弄清实验的方法、原理、药品、仪器，明确实验目的，清楚实验操作步?E和注意事项，然后再进行实验。三、初中化学学生家庭实验活动的反馈评价策略对学生的家庭小实验进行及时反馈并作出准确的评价是促进新课程背景下初中化学教学发展的重要因素。家庭小实验的评价组成要素主要包括实验设计方案评价、实验过程评价以及实验成果评价。教师及时地总结和评价，能对实验的完成情况起到检查和督促的作用，同时也能让学生相互交流思想，拓展思路，创造出相互学习、相互竞争的学习氛围。反馈和评价的方式有以下几种。1.实验汇报。学生向全班介绍完成实验的过程，提出实验过程中遇到的问题和收获。在汇报中，教师对做得好的学生及时鼓励表扬，对不足的及时矫正。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，充分给予肯定，让学生享受成功的喜悦，保持他们长久稳定的学习化学的兴趣，树立学好化学的信心。2.实物展览。将好的实验报告、好的心得体会、家庭小实验最后得到的具体有形的实物样品等在班级文化角中进行展览，师生共同比较、评价。这样可以让学生主动对照自己的实验，发现成功与不足，并分析原因。比如完成了自制叶脉书签这个家庭小实验后，很多学生都制得了非常完美的叶脉书签，可以把这些书签分成三部分：一部分学生自己保留，一部分送给老师，另一部分在班级的文化角中展出。3.撰写小论文。鼓励学生撰写小论文，对自己在实验过程中的成败、收获、创新等做出总结，这样有利于学生素质的全面提升。这样的小论文可以是知识归纳型的，也可以是实践探索型的，任由学生发挥。四、结束语化学与社会生活、生产息息相关，家庭化学实验可以就地取材，原料易得，且不受时间限制，拉近了学生与化学之间的距离，这种从丰富的生活中寻找学习主题的方式，可以让学生充分体验知识的应用和价值，认识到化学在社会生活中所起的重要作用。作为初中化学教师，应当组织好家庭实验活动，让孩子迷上化学。学生评价是教育评价中的基本组成部分，同时也是教育工作开展中的关键所在。从教育评价的历史看，现代教育评价主要是与学生的发展之间联系在一起的。当前阶段在评价中不仅要看到学生的成绩，而是应当建立在促进学生全面发展的基础上来进行评价，从而为学生的未来提供更加稳定的保障。下面将对初中化学新课程学生多元智能评价进行详细的讨论和分析。一、多元智能评价的意义（一）有利于教师了解学生发展优势智能领域在多元智能中认为，每一个学生都有着其相对应的优势智能领域，通过对于学生的智能评价能够对他们的优势智能领域有更加深入的认识，从而促使教师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和开展。科学的智能评价中要求教师根据学生实际情况来设计一些评价活动，并发现学生的优势智能领域。但教师一定要注意在进行评价的过程中不仅要考查学生的智能活动结果，同时也要对学生的智能活动方式以及在活动中的表现特点进行评价。其次教师要认识到多元智能中无论哪一种智能都不能成为评价其他智能的工具，例如，语言表达就不能作为其他智能的工具进行使用。（二）有利于建立全新的化学教学理念在以往的课程设计中，教师一直是将语言智能和逻辑智能放在重点进行教学开展设计的。多元智能理论在进行化学课程的构建中，有两点表现是比较明显的，一是为多元智能而教，二是通过多元智能而教。两种理论中都能正确地评价学生，对于建立起科学的化学教学理念来说是具有重要意义和价值的。二、初中化学新课程学生多元智能评价内容及策略（一）学生多元智能的自我评价学生多元智能中的自评是教师评价学生的一个重要组成部分，教师需要根据学生对自己智能评价的内容将其纳入到整体评价中去，作为参考项目。对此，为了能够帮助学生更好地进行多元智能评价，教师可以设置出关于化学课程多元智能自评考核表，让学生按照实际的情况来选择合适自己的选项，然后填入适当的分值进行计算。（二）学生多元智能的教师评价语言智能方面教师进行化学课程的学生评价，方式有很多种，但教师需要将重点放在对学生的论文性作品进行评价，当中包括化学学习总结、学习日记和学习计划等方面的内容。教师在进行学习总结的评价过程中，需要在一个课程单元或者一个探究性活动结束以后来进行，或者在每个学习的学期末进行总结，学生需要将自己的学习作品展示出来，并通过语言方式来进行总结性的评价。在总结表中需要包含一般的概念性内容总结、知识回顾总结和最终的学习成果总结等内容。在身体运动智能方面，当前阶段比较合理的方式主要有通过学习小组计划和学习档案等方式来进行总结评价。同时还可以采取化学课本剧方式进行评价，该种方法中主要是通过让学生就化学课程中的某一个主题或者短剧等形式来反应化学概念和原理，并根据学生的表演情况进行他们的身体运动智能评价。例如，学生是否能够清晰地反映出表演中的化学相关知识，是否在动作上整齐优美以及是否在其中运用了生动的案例等。在人际关系智能评价中，教师需要对学生的人际关系智能评价，可以通过对学生的合作学习、访谈等活动行为进行评价。例如，调查学生是否在访谈前做了准备工作、访谈的对象是否具有代表性以及访谈是否达到了实际目的等。（三）学生智能评价报告单在对学生智能评价进行最终的总评述的过程中，教师首先要将学期内的各种项目评分的成绩等进行汇总分析，并计算出各项智能的平均分值，然后才能对学生智能发展情况和成长的效果进行报告评价。在智能评价成绩汇总表中，应当涉及学生的语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能等内容。教师将学生各项智能的总平均成绩计算以后，然后根据各个不同的项目分数以及学生在本学期内的各项活动表现来对学生进行智能报告分析。在报告中需要全面涉及学生各种智能的优势和劣势，同时也要根据学生的智能特点来提出必要的化学课程改进建议等，促使学生能够在化学学习中更好地得到提升。总之，对于学生的智能评价并不是一件简单的事，是比较系统并且复杂的。对此，在进行学生评价的过程中教师还需要加以完善，促使学生智能评价能够发挥出更加积极的意义。几何光学的基本定律与像差理论概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而1几何光学的基本定律与像差理论几何光学2主要内容第一章几何光学基本定律与成像概念第一节几何光学的基本定律第二节成像的基本概念第三节光路计算与近轴光学系统第四节球面光学成像系统第二章像差理论、概述轴上点的球差三、彗差四、像散五、场曲六、畸变主要内容3丰第一幸几何光学基本定律与成像概念第一节几何光学的基本定律1、直线传播定律(RectilinearPropagationLaw)★条件:各向同性的均匀介质注:均匀介质:折射率处处相等,与位置无关各向同性介质:各个方向的折射率相等,与方向无关。★局限:没有考虑波动性2、光独立传播定律(不同光源发出的光)★局限1:没有考虑波动性,如干涉。3、光路可逆性原理丰第一幸几何光学基本定律与成像概念44、反射定律和折射定律光入射到两种均匀介质的分界面上的规律。I.thelawofReflectionplaneofincidence"=-Ⅰ(对称光路)B①与n无关;无色散;I.Snel’sLawn'sinl=nsinlC①色散现象:sin1=,sinl=f(o)②全反射4、反射定律和折射定律5I全反射(TotalInternalreflection)n'sin/'=nsin/1(>11′=900★临界角(CriticalAngle)sinLSIn/'nsin90★反射能量的增强I全反射(TotalInternalreflectio6n=C三、费马原理(FermatsPrinciple1、光程(OpticalPathLength,OPL)ctdl非均匀介质中s=ndl→的光线与光程2、Fermat'sPrinciple:光从空间一点到另一点是沿着光程为极值的路径传播的。(极大、极小、恒定)n=C7光程面的例子:1椭球面椭球面对A、A'这一对特殊点来说是等光程面,故是完善成像。(2)抛物面反射镜等光程面是以A为焦点的抛物面。无穷远物点相应于平行光,全交于(或完善成像于)抛物面焦点。光程面的例子:8第二节成像的基本概念与完善成像条件光学系统与成像概念theopticalsystem光学ObiectPerfectImage物点完善像点1、物像关系物点为发散光束的交点,经光学系统后,像点是会聚光束的交点。物、像光束均为同心光束。第二节成像的基本概念与完善成像条件9完善成像条件共轴11光学系统:ESEKnEOOOOA★表述1:光束一致(入射、出射光束均为同心光束)。★表述2:波面一致(入射、出射波面均为球面波)。★表述3:物、像点间任意光路的光程相等。(A4)=常数n,AO+,O0+,002+.+nOO+nOA=nAE+nE1+n2EE2+…+nEE+n'EA=常数完善成像条件10三、物、像的虛实取决于是否是入射、出射的实际光线的交点。N实物AA虚像A三、物、像的虛实11几何光学的基本定律与像差理论概要课件12几何光学的基本定律与像差理论概要课件13几何光学的基本定律与像差理论概要课件14几何光学的基本定律与像差理论概要课件15几何光学的基本定律与像差理论概要课件16几何光学的基本定律与像差理论概要课件17几何光学的基本定律与像差理论概要课件18几何光学的基本定律与像差理论概要课件19几何光学的基本定律与像差理论概要课件20几何光学的基本定律与像差理论概要课件21几何光学的基本定律与像差理论概要课件22几何光学的基本定律与像差理论概要课件23几何光学的基本定律与像差理论概要课件24几何光学的基本定律与像差理论概要课件25几何光学的基本定律与像差理论概要课件26几何光学的基本定律与像差理论概要课件27几何光学的基本定律与像差理论概要课件28几何光学的基本定律与像差理论概要课件29几何光学的基本定律与像差理论概要课件30几何光学的基本定律与像差理论概要课件31几何光学的基本定律与像差理论概要课件32几何光学的基本定律与像差理论概要课件33几何光学的基本定律与像差理论概要课件34几何光学的基本定律与像差理论概要课件35几何光学的基本定律与像差理论概要课件36几何光学的基本定律与像差理论概要课件37几何光学的基本定律与像差理论概要课件38几何光学的基本定律与像差理论概要课件39几何光学的基本定律与像差理论概要课件40几何光学的基本定律与像差理论概要课件41几何光学的基本定律与像差理论概要课件42谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基43几何光学的基本定律与像差理论概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。几何光学的基本定律与像差理论概要几何光学的基本定律与像差理论概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。几何光学的基本定律与像差理论主要内容第一章几何光学基本定律与成像概念第一节几何光学的基本定律第二节成像的基本概念第三节光路计算与近轴光学系统第四节球面光学成像系统第二章像差理论、概述轴上点的球差三、彗差四、像散五、场曲六、畸变家庭化学实验是指学生在教师的指导下，自主或和他人合作，在家中进行实验操作、观察现象、探究性质、制取物质等实验活动。《义务教育化学课程标准》（2011年版）中指出：学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动，教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生完成化学实验活动。《标准》中还指出：教师和实验室管理人员应指导学生利用生活中常见的用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，这样可以培养学生的环保意识，使化学知识和科学探究、创新精神真正进入学生的生活，成为学生生活中不可缺少的一部分，以实现培养学生的科学素养和新课程的教学目标。如何按《化学课程标准》的要求，通过多种途径安排和组织学生完成家庭实验活动呢？笔者认为，关键在于实施有效的组织开展和评价策略。一、初中化学家庭实验的内容组织策略1.将课本实验生活化初中课本中的实验、探究、课外实验等栏目均包含了实验内容。将这些内容进行有效的整合、改进、重组等“生活化”处理，作为学生家庭实验的内容，能起到事半功倍之效果。所谓“生活化”改进是指：①将实验仪器“生活化”替代，将家中生活常用的物品用作实验。如将家用玻璃杯替代不加热的烧杯，蜡烛替代酒精灯、筷子替代玻棒等。②将实验药品“生活化”选择，将一些化学药品选择橱卫用品和生活用品来实验。如药品碳酸钠选择食用碱来替代，盐酸选择用白醋来替代等。酸碱指示剂也可通过榨取花汁自制得到。经过生活化改进的实验便于学生在家中进行。例如品红在水中扩散实验，只需一只透明的玻璃杯和一支墨水笔即可，仪器易得，操作简便；“寻找过氧化氢分解的催化剂”可以使用家里消毒所用的双氧水和铁锈、猪肝等来进行实验。2.设计趣味实验，激发实验兴趣魔术般的实验会使学生们感到新奇，有助于激发学生学习化学学科的兴趣。趣味实验中所涉及的化学原理往往会被学生牢牢记住，有助于学生更好地理解和掌握知识与技能，有助于启迪学生的科学思维和。在初中化学家庭实验可引入的趣味实验例如有：在学习探究燃烧条件时可设计趣味实验“烧不坏的手帕”，在学习利用大理石和稀盐酸制取二氧化碳时可设计实验“给鸡蛋雕花”或“去壳的鸡蛋”。还有很能激发学生好奇心的“写密信”趣味实验，学生很好奇战争片中为什么白纸在火上一烤就能出现字来。在每年学习化学第一周，笔者都会设计这个实验，很多学生由此深深迷上了化学这门学科。3.设计创新实验，突破教学难点在人教版第九单元中，对于饱和溶液的定义理解很多学生存在困难。饱和溶液是指在一定温度下、一定溶剂中某种溶质不能继续溶解，则该溶液称之为该种溶质的饱和溶液，但对于另一种溶质还可以继续溶解，是另一种溶质的不饱和溶液。对于这个难点，笔者设计了这样一个家庭实验：常温下，往一杯水中加入足量的糖至不再溶解，再往其中加入盐，观察盐是否能溶解。通过这个实验，学生都可以顺利突破这个难点。二、初中化学学生家庭实验活动的开展策略1.“实用化”构建家庭实验室在家中固定一实验桌，准备一个小柜子或纸箱盛放药品和仪器，备好实验室的抹布等用品，再寻找一些化学药品代用品和仪器替代品，一个实用的家庭化学小实验室就基本建成。学生还可自行购买相关的化学药品和化学仪器，中学化学家庭实验中既可用替品，也能用化学药品。建立化学家庭实验室后，一定要清理好周围，注意防火、防腐蚀。2.“菜单化”指导实验操作初三学生刚接触化学学科，实验意识较弱，操作能力较差。因此，教师在指导家庭小实验时，可采用菜单化展示，将实验目的、原理，实验药品、仪器和其他用品的选择，实验操作，实验成功的关键，安全注意事项，实验观察的重点，实验现象的记录等内容以实验菜单的方式发给学生，让学生认真阅读菜单，弄清实验的方法、原理、药品、仪器，明确实验目的，清楚实验操作步?E和注意事项，然后再进行实验。三、初中化学学生家庭实验活动的反馈评价策略对学生的家庭小实验进行及时反馈并作出准确的评价是促进新课程背景下初中化学教学发展的重要因素。家庭小实验的评价组成要素主要包括实验设计方案评价、实验过程评价以及实验成果评价。教师及时地总结和评价，能对实验的完成情况起到检查和督促的作用，同时也能让学生相互交流思想，拓展思路，创造出相互学习、相互竞争的学习氛围。反馈和评价的方式有以下几种。1.实验汇报。学生向全班介绍完成实验的过程，提出实验过程中遇到的问题和收获。在汇报中，教师对做得好的学生及时鼓励表扬，对不足的及时矫正。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，充分给予肯定，让学生享受成功的喜悦，保持他们长久稳定的学习化学的兴趣，树立学好化学的信心。2.实物展览。将好的实验报告、好的心得体会、家庭小实验最后得到的具体有形的实物样品等在班级文化角中进行展览，师生共同比较、评价。这样可以让学生主动对照自己的实验，发现成功与不足，并分析原因。比如完成了自制叶脉书签这个家庭小实验后，很多学生都制得了非常完美的叶脉书签，可以把这些书签分成三部分：一部分学生自己保留，一部分送给老师，另一部分在班级的文化角中展出。3.撰写小论文。鼓励学生撰写小论文，对自己在实验过程中的成败、收获、创新等做出总结，这样有利于学生素质的全面提升。这样的小论文可以是知识归纳型的，也可以是实践探索型的，任由学生发挥。四、结束语化学与社会生活、生产息息相关，家庭化学实验可以就地取材，原料易得，且不受时间限制，拉近了学生与化学之间的距离，这种从丰富的生活中寻找学习主题的方式，可以让学生充分体验知识的应用和价值，认识到化学在社会生活中所起的重要作用。作为初中化学教师，应当组织好家庭实验活动，让孩子迷上化学。学生评价是教育评价中的基本组成部分，同时也是教育工作开展中的关键所在。从教育评价的历史看，现代教育评价主要是与学生的发展之间联系在一起的。当前阶段在评价中不仅要看到学生的成绩，而是应当建立在促进学生全面发展的基础上来进行评价，从而为学生的未来提供更加稳定的保障。下面将对初中化学新课程学生多元智能评价进行详细的讨论和分析。一、多元智能评价的意义（一）有利于教师了解学生发展优势智能领域在多元智能中认为，每一个学生都有着其相对应的优势智能领域，通过对于学生的智能评价能够对他们的优势智能领域有更加深入的认识，从而促使教师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和开展。科学的智能评价中要求教师根据学生实际情况来设计一些评价活动，并发现学生的优势智能领域。但教师一定要注意在进行评价的过程中不仅要考查学生的智能活动结果，同时也要对学生的智能活动方式以及在活动中的表现特点进行评价。其次教师要认识到多元智能中无论哪一种智能都不能成为评价其他智能的工具，例如，语言表达就不能作为其他智能的工具进行使用。（二）有利于建立全新的化学教学理念在以往的课程设计中，教师一直是将语言智能和逻辑智能放在重点进行教学开展设计的。多元智能理论在进行化学课程的构建中，有两点表现是比较明显的，一是为多元智能而教，二是通过多元智能而教。两种理论中都能正确地评价学生，对于建立起科学的化学教学理念来说是具有重要意义和价值的。二、初中化学新课程学生多元智能评价内容及策略（一）学生多元智能的自我评价学生多元智能中的自评是教师评价学生的一个重要组成部分，教师需要根据学生对自己智能评价的内容将其纳入到整体评价中去，作为参考项目。对此，为了能够帮助学生更好地进行多元智能评价，教师可以设置出关于化学课程多元智能自评考核表，让学生按照实际的情况来选择合适自己的选项，然后填入适当的分值进行计算。（二）学生多元智能的教师评价语言智能方面教师进行化学课程的学生评价，方式有很多种，但教师需要将重点放在对学生的论文性作品进行评价，当中包括化学学习总结、学习日记和学习计划等方面的内容。教师在进行学习总结的评价过程中，需要在一个课程单元或者一个探究性活动结束以后来进行，或者在每个学习的学期末进行总结，学生需要将自己的学习作品展示出来，并通过语言方式来进行总结性的评价。在总结表中需要包含一般的概念性内容总结、知识回顾总结和最终的学习成果总结等内容。在身体运动智能方面，当前阶段比较合理的方式主要有通过学习小组计划和学习档案等方式来进行总结评价。同时还可以采取化学课本剧方式进行评价，该种方法中主要是通过让学生就化学课程中的某一个主题或者短剧等形式来反应化学概念和原理，并根据学生的表演情况进行他们的身体运动智能评价。例如，学生是否能够清晰地反映出表演中的化学相关知识，是否在动作上整齐优美以及是否在其中运用了生动的案例等。在人际关系智能评价中，教师需要对学生的人际关系智能评价，可以通过对学生的合作学习、访谈等活动行为进行评价。例如，调查学生是否在访谈前做了准备工作、访谈的对象是否具有代表性以及访谈是否达到了实际目的等。（三）学生智能评价报告单在对学生智能评价进行最终的总评述的过程中，教师首先要将学期内的各种项目评分的成绩等进行汇总分析，并计算出各项智能的平均分值，然后才能对学生智能发展情况和成长的效果进行报告评价。在智能评价成绩汇总表中，应当涉及学生的语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能等内容。教师将学生各项智能的总平均成绩计算以后，然后根据各个不同的项目分数以及学生在本学期内的各项活动表现来对学生进行智能报告分析。在报告中需要全面涉及学生各种智能的优势和劣势，同时也要根据学生的智能特点来提出必要的化学课程改进建议等，促使学生能够在化学学习中更好地得到提升。总之，对于学生的智能评价并不是一件简单的事，是比较系统并且复杂的。对此，在进行学生评价的过程中教师还需要加以完善，促使学生智能评价能够发挥出更加积极的意义。几何光学的基本定律与像差理论概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而44几何光学的基本定律与像差理论几何光学45主要内容第一章几何光学基本定律与成像概念第一节几何光学的基本定律第二节成像的基本概念第三节光路计算与近轴光学系统第四节球面光学成像系统第二章像差理论、概述轴上点的球差三、彗差四、像散五、场曲六、畸变主要内容46丰第一幸几何光学基本定律与成像概念第一节几何光学的基本定律1、直线传播定律(RectilinearPropagationLaw)★条件:各向同性的均匀介质注:均匀介质:折射率处处相等,与位置无关各向同性介质:各个方向的折射率相等,与方向无关。★局限:没有考虑波动性2、光独立传播定律(不同光源发出的光)★局限1:没有考虑波动性,如干涉。3、光路可逆性原理丰第一幸几何光学基本定律与成像概念474、反射定律和折射定律光入射到两种均匀介质的分界面上的规律。I.thelawofReflectionplaneofincidence"=-Ⅰ(对称光路)B①与n无关;无色散;I.Snel’sLawn'sinl=nsinlC①色散现象:sin1=,sinl=f(o)②全反射4、反射定律和折射定律48I全反射(TotalInternalreflection)n'sin/'=nsin/1(>11′=900★临界角(CriticalAngle)sinLSIn/'nsin90★反射能量的增强I全反射(TotalInternalreflectio49n=C三、费马原理(FermatsPrinciple1、光程(OpticalPathLength,OPL)ctdl非均匀介质中s=ndl→的光线与光程2、Fermat'sPrinciple:光从空间一点到另一点是沿着光程为极值的路径传播的。(极大、极小、恒定)n=C50光程面的例子:1椭球面椭球面对A、A'这一对特殊点来说是等光程面,故是完善成像。(2