复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义

复旦大学附属妇产科医院进修汇报26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊复旦大学附属妇产科医院进修汇报复旦大学附属妇产科医院进修汇报26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊复旦大学附属妇产科医院上海红房子医院进修汇报妇科二病区2014年4月1日--2014年6月30日经历3人生职业生涯的第一次进修,在此感谢医院领导及科室同事支持!北师大版高中英语教材的阅读课文题材新颖、广泛、信息量大、语言地道。通过阅读教学，学生可巩固和发展语言，了解文化背景知识，学会并运用阅读技巧，更好地发展听、说、读、写能力，从而实现高中英语教学的主要目的“侧重培养阅读能力”、“为继续学习和运用英语切实打好基础”。课文阅读一般可以分为“Pre-reading，While-reading，Post-reading”(Brown，1994)。根据阅读教学理论，阅读过程是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程(杨连瑞，1995)。据此，阅读的前两个阶段可以看作是对语言材料的初步感知和理解，而第三个阶段则是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用。笔者在教学教研实践中，遵循系统认知原理，既循序渐进，又注意练习活动形式的多样性，针对不同材料，设计组织读后活动，让学生实践，收到了较好的效果。一、理解性活动学生阅读文章后，通过一些理解性练习活动，引导学生克服词汇障碍，学习并操练有关阅读方法和技巧，检查学生的阅读理解效果，包括理解词汇意义、捕捉有关信息、理解篇章结构和有关深层含义等。在这一阶段除常用的问题设计、正误判断和选择性阅读理解题外，还可设计以下活动。1词汇练习。根据内容编制选择题、填空题、词义配对等一些有关词汇方面的练习，训练学生对部分生词或派生词进行大胆的猜测，探索有关重点词汇、结构的基本用法。2段落与大意配对。做这类阅读理解题，有助于学生抓住文章的主题句或关键句，把握文章的概貌，培养学生快速提取信息的能力。3笔记摘录(Note-taking)或填表(Form-filling)。这类练习活动，可使学生更具体地获取文章有关信息或细节，培养学生的信息处理能力。二、运用性活动学生初步理解文章，并对阅读效果进行初步检查后，组织安排一些运用性练习引导学生就有关内容进行口笔头形式巩固操练、交际运用。这是学生运用知识、技能进行语言运用阶段，也是阅读教学的最终目的。1问题讨论。问题讨论这一活动形式几乎适用于所有课文。通过设计问题让学生讨论，要求用完整的句子来回答(口头或书面)。这是一种常用的，也是有效的理解训练和表达训练题型。但在这阶段宜就文章的中心思想、作者的态度与观点、人物的性格、文章的隐含意义等来提问，以培养学生通过对已知的信息、知识进行推理判断，从而提高创造性思维能力。组织形式有以下几种：a.学生问――学生答；b.学生问――教师答；c.教师问――学生答。鼓励学生质疑，深入理解，但不钻牛角尖。2复述。复述不仅有利于整体理解，也有利于整体运用，从而更好地贯彻语言教学的交际性原则。在做复述活动时，既可进行听说练习，又可以培养写作能力。3课文改写。它是在学生全面理解课文，扫除文中基本的语言障碍后，让学生充分利用课本提高口笔头语言表达能力和语言驾驭能力的有效途径。形式上可指导学生抓住主干和要旨，将课文缩写成简短的概要，或由一种体裁改写成另一种体裁，或根据课文内容进行部分的角色表演，或让学生发挥想象，根据已知的事实，将课文续写等。这些都是教学大纲中所要求达到的能力。如学习SHEBlLesson3(Unit2)“SportsStars”一文后让学生改写成短文形式并续写。4题型训练。可将课文内容编制成完形填空、短文改错或相关的书面表达题，让学生进行训练，这样语言形式操练和阅读理解活动有机结合，较好地体现出语言教学的整体性，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力。5同步阅读。同步阅读活动在这里是指要求学生阅读与本单元课文相类似的题材、体裁的文章，或要求运用所学的阅读技巧阅读不同的文章，或进行适量的泛读等。它具有一定的目的性，而不是盲目地添加阅读材料，加重学生的负担。章兼中、俞红珍在其所著的《英语教育心理学》一书中指出：就整个教材提供的篇目和篇幅，远不能保证阅读的量。为此语言教学需广泛扩充阅读的渠道，以巩固、扩大词汇量及语言知识，培养和发展阅读技巧。从实践看，这方面工作往往做得不够。从近几年高考试题来看，学生反映文章长句多，语言地道，即使没有生词或生词不多也较难理解。这不能不说阅读教学尚有潜力可挖。因此平时可选择一定量的难度相当的尽可能是“原汁原味”的文章供学生在课内外阅读，并可进行适量的课堂限时阅读，以扩大信息输入，巩固和扩大阅读教学的效果。高中英语课文读后活动形式多样。如何紧扣课文科学设计组织以求实效，对广大教师来说是一项创造性的工作。我们要遵循英语教学规律并体现以学生为主体的教学思想，注意几个“结合”：在活动形式上，要结合课文特点和学生实际，有选择地灵活运用，不求面面俱到，要真正激发学生的阅读动机和兴趣，有利于培养良好的阅读习惯、技巧，提高阅读能力；在组织形式上，要注意个体活动与小组活动(pairwork，groupwork等)、集体活动相结合，真正使学生参与，才能更好地学习运用阅读技巧；在内容要求上，要注意口笔头相结合，学生的知识、能力水平与语言能力要求相结合，语言规则学习与语言技能、能力培养相结合。要通过读后活动，切实培养学生运用英语进行交际的能力。积极心理学关注研究降低压力的能力、解决问题的能力以及个人的素质和心理，从而为人们创造幸福。通过实际案例的研究和分析可以发现，较高的心理素质有助于改善职业压力导致的负面影响，促使教师获取更多的职业幸福感。调查表明，教师获取的社会支持越多，个体获取的职业幸福感也就越强，但是现阶段对于这方面的研究并不多。因此，在实际发展的过程中需要提升对教师幸福感的研究，从而为实际教学和学校发展提供有效的依据，促使教师可以获取更多的幸福感。一、农村小学教师职业幸福感的意义和构成1.农村小学教师职业幸福感的意义。作为一个完整的生命个体，教师在实际发展的过程中也有自我的生理需求，也就是物质生活的保障；有心理上的需求，也就是体验过程中获取的；也有精神上的获取，也就是成就感的获取；也有社会的需求，是对教师的关注和支持。这四点中的任意一点缺少都将影响教师的幸福感。以此，农村小学教师的职业幸福感就是教师在客观的教学过程中，以及实际生活中获取一定的需求，更是自主参与的一种积极情感体验。2.农村小学教师职业幸福感的构成。农村小学教师职业幸福感主要是包含了以下几点要素：物质、体验、精神以及公众。其在实际发展的过程中影响着整体，而物质是最基础的，体验是最重要的，精神是一种形式，公众是主要条件。第一，物质。对于农村小学教师来说，物质需求主要包含了工资、福利待遇、保险以及劳动条件等。第二，体验。这是农村小学教师获取职业幸福感的重要组成部分。农村小学教师的职业幸福感是依据教师主体体验教学活动获取的。第三，精神。在物质待遇较低的情况下，精神也是一种满足，其展现在四个方面，一是指有效的人际关系，主要包含了社会人际关系、同事以及师生关系等，二是指尊严的生活，主要包含了社会的理解和相关职业的尊重，师生关系要有爱、理想以及归属感等，三是自我素质的提升，主要包含了自我的才能、职业水平以及成就等，四是自我价值的实现，主要包括了自我专业的理想、全面实现自我的价值，有效地促进学生成长。二、农村小学教师职业幸福感的获取方案幸福感是一?N主观意识。在实施教学工作的过程中，农村小学教师虽然存在很多问题，但是并不代表其获取不到职业幸福感，因此在实际发展过程中需要引导农村小学教师获取更多的职业幸福感。其中实施的方案主要分为以下几点。第一，生存需求。职业幸福感的获取需要建立有效的物质基础。现阶段，在实际教学的过程中，农村小学教师的工资、环境、身体等基本的要求都无法得到满足。因此，在实际创造和改善的过程中，需要依据国家规定的教师法进行制定，减少城镇和乡村教师之间的待遇差别，为农村小学教师创造优质的生活环境，尤其是工资待遇，改变地方政府的工资情况，并且提升农村小学教师的工资，完善农村小学教师的住房条件，平稳地发展农村教师团队。第二，自我需求。职业幸福感需要有一定的内在引导。一个幸福的人依据客观的态度生存，具有自由的心态和广泛的兴趣，依据这些兴趣和心态，促使农村小学教师可以成为他人或者是自我喜爱的人才，从而获取一定的职业幸福感。农村小学教师需要具备客观的态度去体验生活，观察生活，从而获取一定的职业幸福感。幸福是一种主观获取的情感，其不需要依据他人给予，而是自我获取。第三，成就满足。获取职业幸福感需要有一定的精神支持。成就主要是自我价值的实现，在实际发展的过程中对于农村小学教师来说是精神满足的依据。农村小学教师在实际教学的过程中，事业达到了一定的成功，并且在学术研究上获取了一定的成就，就有助于提升农村小学教师的职业幸福感，并且也是农村小学教师获取职业幸福感的重要组成部分。在实施教学工作的过程中，不但可以提升学生的基础知识和应用技能，还可以加大教师的学习，从而促使教师和学生获取共同成长的机会。第四，社会鼓励。在获取职业幸福感的时候还需要依据外部的支持。教师是一个较为特殊的行业，可以体会到多样化的情绪，并且有一定的意义，教师有权利去选择和追寻自己的幸福，并且获取社会支持和鼓励更可以加大教师获取职业幸福感的数值，改善教学环境，提升教学质量和效率，同时也会在实际教学中潜移默化的影响学生。农村小学教师的特殊性来源于其环境的复杂性，现阶段的社会是多元化开放的社会，这就需要教师与教师合作，进行多样化的学习，以此构建完善的人际关系，获取社会的支持。复旦大学附属妇产科医院进修汇报26、我们像鹰一样，生来就是自1复旦大学附属妇产科医院上海红房子医院进修汇报妇科二病区复旦大学附属妇产科医院2复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义3复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义4复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义5复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义6护土办公室及办公室旁边电梯护土办公室及办公室旁边电梯7办公室区域护士办公室后的被服柜病历车入柜上锁办公室区域8住院患者餐费:3餐/36元,电脑自动记账家属订餐:20元/餐,当场付现金。住院患者餐费:3餐/36元,电脑自动记账9ⅦP病房环境ⅦP病房环境10ⅦP病房环境电动床、陪客沙发床晾衣服小阳台ⅦP病房环境11复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义12复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义13复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义14复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义15复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义16复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义17复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义18复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义19复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义20复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义21复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义22复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义23复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义24复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义25复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义26复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义27复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义28复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义29复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义30复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义31复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义32复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义33复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义34复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义35复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义36复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义37复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义38复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义39复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义40复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义41复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义42复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义43复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义44复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义45复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必复旦大学附属妇产科医院进修汇报26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊复旦大学附属妇产科医院进修汇报复旦大学附属妇产科医院进修汇报26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊复旦大学附属妇产科医院上海红房子医院进修汇报妇科二病区2014年4月1日--2014年6月30日经历3人生职业生涯的第一次进修,在此感谢医院领导及科室同事支持!北师大版高中英语教材的阅读课文题材新颖、广泛、信息量大、语言地道。通过阅读教学，学生可巩固和发展语言，了解文化背景知识，学会并运用阅读技巧，更好地发展听、说、读、写能力，从而实现高中英语教学的主要目的“侧重培养阅读能力”、“为继续学习和运用英语切实打好基础”。课文阅读一般可以分为“Pre-reading，While-reading，Post-reading”(Brown，1994)。根据阅读教学理论，阅读过程是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程(杨连瑞，1995)。据此，阅读的前两个阶段可以看作是对语言材料的初步感知和理解，而第三个阶段则是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用。笔者在教学教研实践中，遵循系统认知原理，既循序渐进，又注意练习活动形式的多样性，针对不同材料，设计组织读后活动，让学生实践，收到了较好的效果。一、理解性活动学生阅读文章后，通过一些理解性练习活动，引导学生克服词汇障碍，学习并操练有关阅读方法和技巧，检查学生的阅读理解效果，包括理解词汇意义、捕捉有关信息、理解篇章结构和有关深层含义等。在这一阶段除常用的问题设计、正误判断和选择性阅读理解题外，还可设计以下活动。1词汇练习。根据内容编制选择题、填空题、词义配对等一些有关词汇方面的练习，训练学生对部分生词或派生词进行大胆的猜测，探索有关重点词汇、结构的基本用法。2段落与大意配对。做这类阅读理解题，有助于学生抓住文章的主题句或关键句，把握文章的概貌，培养学生快速提取信息的能力。3笔记摘录(Note-taking)或填表(Form-filling)。这类练习活动，可使学生更具体地获取文章有关信息或细节，培养学生的信息处理能力。二、运用性活动学生初步理解文章，并对阅读效果进行初步检查后，组织安排一些运用性练习引导学生就有关内容进行口笔头形式巩固操练、交际运用。这是学生运用知识、技能进行语言运用阶段，也是阅读教学的最终目的。1问题讨论。问题讨论这一活动形式几乎适用于所有课文。通过设计问题让学生讨论，要求用完整的句子来回答(口头或书面)。这是一种常用的，也是有效的理解训练和表达训练题型。但在这阶段宜就文章的中心思想、作者的态度与观点、人物的性格、文章的隐含意义等来提问，以培养学生通过对已知的信息、知识进行推理判断，从而提高创造性思维能力。组织形式有以下几种：a.学生问――学生答；b.学生问――教师答；c.教师问――学生答。鼓励学生质疑，深入理解，但不钻牛角尖。2复述。复述不仅有利于整体理解，也有利于整体运用，从而更好地贯彻语言教学的交际性原则。在做复述活动时，既可进行听说练习，又可以培养写作能力。3课文改写。它是在学生全面理解课文，扫除文中基本的语言障碍后，让学生充分利用课本提高口笔头语言表达能力和语言驾驭能力的有效途径。形式上可指导学生抓住主干和要旨，将课文缩写成简短的概要，或由一种体裁改写成另一种体裁，或根据课文内容进行部分的角色表演，或让学生发挥想象，根据已知的事实，将课文续写等。这些都是教学大纲中所要求达到的能力。如学习SHEBlLesson3(Unit2)“SportsStars”一文后让学生改写成短文形式并续写。4题型训练。可将课文内容编制成完形填空、短文改错或相关的书面表达题，让学生进行训练，这样语言形式操练和阅读理解活动有机结合，较好地体现出语言教学的整体性，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力。5同步阅读。同步阅读活动在这里是指要求学生阅读与本单元课文相类似的题材、体裁的文章，或要求运用所学的阅读技巧阅读不同的文章，或进行适量的泛读等。它具有一定的目的性，而不是盲目地添加阅读材料，加重学生的负担。章兼中、俞红珍在其所著的《英语教育心理学》一书中指出：就整个教材提供的篇目和篇幅，远不能保证阅读的量。为此语言教学需广泛扩充阅读的渠道，以巩固、扩大词汇量及语言知识，培养和发展阅读技巧。从实践看，这方面工作往往做得不够。从近几年高考试题来看，学生反映文章长句多，语言地道，即使没有生词或生词不多也较难理解。这不能不说阅读教学尚有潜力可挖。因此平时可选择一定量的难度相当的尽可能是“原汁原味”的文章供学生在课内外阅读，并可进行适量的课堂限时阅读，以扩大信息输入，巩固和扩大阅读教学的效果。高中英语课文读后活动形式多样。如何紧扣课文科学设计组织以求实效，对广大教师来说是一项创造性的工作。我们要遵循英语教学规律并体现以学生为主体的教学思想，注意几个“结合”：在活动形式上，要结合课文特点和学生实际，有选择地灵活运用，不求面面俱到，要真正激发学生的阅读动机和兴趣，有利于培养良好的阅读习惯、技巧，提高阅读能力；在组织形式上，要注意个体活动与小组活动(pairwork，groupwork等)、集体活动相结合，真正使学生参与，才能更好地学习运用阅读技巧；在内容要求上，要注意口笔头相结合，学生的知识、能力水平与语言能力要求相结合，语言规则学习与语言技能、能力培养相结合。要通过读后活动，切实培养学生运用英语进行交际的能力。积极心理学关注研究降低压力的能力、解决问题的能力以及个人的素质和心理，从而为人们创造幸福。通过实际案例的研究和分析可以发现，较高的心理素质有助于改善职业压力导致的负面影响，促使教师获取更多的职业幸福感。调查表明，教师获取的社会支持越多，个体获取的职业幸福感也就越强，但是现阶段对于这方面的研究并不多。因此，在实际发展的过程中需要提升对教师幸福感的研究，从而为实际教学和学校发展提供有效的依据，促使教师可以获取更多的幸福感。一、农村小学教师职业幸福感的意义和构成1.农村小学教师职业幸福感的意义。作为一个完整的生命个体，教师在实际发展的过程中也有自我的生理需求，也就是物质生活的保障；有心理上的需求，也就是体验过程中获取的；也有精神上的获取，也就是成就感的获取；也有社会的需求，是对教师的关注和支持。这四点中的任意一点缺少都将影响教师的幸福感。以此，农村小学教师的职业幸福感就是教师在客观的教学过程中，以及实际生活中获取一定的需求，更是自主参与的一种积极情感体验。2.农村小学教师职业幸福感的构成。农村小学教师职业幸福感主要是包含了以下几点要素：物质、体验、精神以及公众。其在实际发展的过程中影响着整体，而物质是最基础的，体验是最重要的，精神是一种形式，公众是主要条件。第一，物质。对于农村小学教师来说，物质需求主要包含了工资、福利待遇、保险以及劳动条件等。第二，体验。这是农村小学教师获取职业幸福感的重要组成部分。农村小学教师的职业幸福感是依据教师主体体验教学活动获取的。第三，精神。在物质待遇较低的情况下，精神也是一种满足，其展现在四个方面，一是指有效的人际关系，主要包含了社会人际关系、同事以及师生关系等，二是指尊严的生活，主要包含了社会的理解和相关职业的尊重，师生关系要有爱、理想以及归属感等，三是自我素质的提升，主要包含了自我的才能、职业水平以及成就等，四是自我价值的实现，主要包括了自我专业的理想、全面实现自我的价值，有效地促进学生成长。二、农村小学教师职业幸福感的获取方案幸福感是一?N主观意识。在实施教学工作的过程中，农村小学教师虽然存在很多问题，但是并不代表其获取不到职业幸福感，因此在实际发展过程中需要引导农村小学教师获取更多的职业幸福感。其中实施的方案主要分为以下几点。第一，生存需求。职业幸福感的获取需要建立有效的物质基础。现阶段，在实际教学的过程中，农村小学教师的工资、环境、身体等基本的要求都无法得到满足。因此，在实际创造和改善的过程中，需要依据国家规定的教师法进行制定，减少城镇和乡村教师之间的待遇差别，为农村小学教师创造优质的生活环境，尤其是工资待遇，改变地方政府的工资情况，并且提升农村小学教师的工资，完善农村小学教师的住房条件，平稳地发展农村教师团队。第二，自我需求。职业幸福感需要有一定的内在引导。一个幸福的人依据客观的态度生存，具有自由的心态和广泛的兴趣，依据这些兴趣和心态，促使农村小学教师可以成为他人或者是自我喜爱的人才，从而获取一定的职业幸福感。农村小学教师需要具备客观的态度去体验生活，观察生活，从而获取一定的职业幸福感。幸福是一种主观获取的情感，其不需要依据他人给予，而是自我获取。第三，成就满足。获取职业幸福感需要有一定的精神支持。成就主要是自我价值的实现，在实际发展的过程中对于农村小学教师来说是精神满足的依据。农村小学教师在实际教学的过程中，事业达到了一定的成功，并且在学术研究上获取了一定的成就，就有助于提升农村小学教师的职业幸福感，并且也是农村小学教师获取职业幸福感的重要组成部分。在实施教学工作的过程中，不但可以提升学生的基础知识和应用技能，还可以加大教师的学习，从而促使教师和学生获取共同成长的机会。第四，社会鼓励。在获取职业幸福感的时候还需要依据外部的支持。教师是一个较为特殊的行业，可以体会到多样化的情绪，并且有一定的意义，教师有权利去选择和追寻自己的幸福，并且获取社会支持和鼓励更可以加大教师获取职业幸福感的数值，改善教学环境，提升教学质量和效率，同时也会在实际教学中潜移默化的影响学生。农村小学教师的特殊性来源于其环境的复杂性，现阶段的社会是多元化开放的社会，这就需要教师与教师合作，进行多样化的学习，以此构建完善的人际关系，获取社会的支持。复旦大学附属妇产科医院进修汇报26、我们像鹰一样，生来就是自48复旦大学附属妇产科医院上海红房子医院进修汇报妇科二病区复旦大学附属妇产科医院49复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义50复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义51复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义52复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件讲义53护土办公室及办公室旁边电梯护土办公室及办公室旁边电梯54办公室区域护士办公室后的被服柜病历车入柜上锁