对外汉语教学购物课件

对外汉语教学购物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。对外汉语教学购物对外汉语教学购物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。购物ShoppingToKnowcnyrenminRMB人民币yuankuaidor元/块JIaomaodime=角毛fecent分学生进入高中阶段的学习，提高学生的思维能力，对于学生深度和广度的提高具有更高的要求。区域地理涉及的范围非常广泛，综合性思维能力比较强，高中阶段的地理学习，需要学生对地理事实进行梳理和分析，可以利用学到的地理原理，对地理过程和地理成因以及地理规律进行有效的探究。区域地理培养学生的地理思维是非常重要的，再加上区域地理知识的涉及范围很广，因此其实施的策略是非常重要的。一、高中区域地理的教学内容高中区域地理主要包括两个大的部分，其中一个部分就是自然地理，主要就是地理区域的自然环境和自然资源。第二部分就是人文地理，主要讲的就是地理区域的经济和文化。学习区域地理和学习世界地理的教学内容具有一定的相似性，知识的每一个因素都具有区域化的特点，使其更加具体和详细。在自然环境和自然资源的部分，主要探讨的就是自然条件构成的自然环境，与此同时，还包括地理区域的矿产等自然资源。针对地理区域的社会经济和文化，主要就是探讨的就是人的生活活动和生产活动带来的结果。总之主要是从自然区域地理和人文区域地理两个方面来实现教学。二、高中区域地理学习的盲点（一）区域地理学习的盲目性高中地理教学对于区域地理的学习具有更高层次的要求，有机整合了区域地理和自然地理以及人文地理。让学生的学习更加具备针对性。教师可以在结合课程标准，制定好导学案，针对学生的学习目标给予一定的要求，有效的指导学生的学习方法。安排学生在课前进行预习，让学生明确需要学习的区域部分，使学生展开具有针对性的学习。经过学习和练习，引导学生建立区域地理学习的流程，将学生的自主性充分的发挥出来。（二）区域地理学习具有枯燥感在课堂学习的过程中，学生需要具备学习兴趣，才会积极主动地去学习，取得良好的学习成果。学生学习积极性的调动条件就是学习兴趣，可以将学生的主体作用发挥出来。地理学的显著特点就是区域性，学生可以对身边的区域进行感知，但是针对自己不熟悉的生活环境，尤其是其它国家和地区的环境，学生就会更加陌生，也无法产生感官影响。教师如果采取照本宣读的方式，只会让学生感到学习的枯燥性，缺少学习的兴趣和动力。教师可以采取各种方式将这种情况进行有效的解决，可以利用多媒体课件的方式，充分利用多媒体的图片和文字以及动画等，让学生可以在欣赏的过程中产生学习的欲望，使学生产生学习的兴趣。（三）定位难学生最头疼的学习部分是定位，如果没有形成方法和技巧，无法获得深刻的记忆。针对区域空间的定位，具有一些方法：可以利用形状轮廓的特点，进行直觉方面的推测，在记忆的过程中，将轮廓赋予一些学生比较熟悉的形象。结合经纬度和海陆位置，进行准确的定位。可以利用地理事物，进行有效的辅助，从而更准确的判断。还可以利用一些具有标志性的地理事物位置进行记忆。需要引导学生加强对于重要的国家和地域以及地理事物的记忆。（四）很难理解教学难点学生通常情况下都会在一些共性的问题上犯错，可能是因为教师在讲课的过程中，过于急于求成，学生对于难点问题并没有透彻的了解，只是一种结论式的记忆，如果稍微更换一些细节问题，学生就很难进行回答。针对这类问题，可以采取问题式的教学。利用一个问题，可以给学生提供有效的反馈，让学生可以推理自身的学习策略，给予有效性的评价，使学生可以进行预测和判断。教师在课前备课的过程中，需要针对难点知识，采取有效的问题设计，具有一定的预设。（五）区域联系性不够熟练区域地理离学生的生活实际比较远，在学习的过程中，通常情况下，都是先学习一个地区，随后再学习另一个地区。但是经常出现多个区域共同出现的情况，对于学生具有更高的要求。这就需要教师可以阶段性的引导学生建构知识体系，经常进行总结，选择一定的区域，进行有效的拓展，选择不同的区域，进行有效的对比，就会取得良好的教学效果。每一个不同的区域都具有不同的特点，不同的区域之间具有差异性，对于某一个具体的区域的独特性进行掌握，与此同时，需要将不同的差异性进行有效的对比，明确区域的基本特点，以基本特点的掌握为基础，利用人文地理的原理和规律进行有效的解释，这也是教学过程中非常重要的部分。三、针对高中区域地理学习盲点的策略（一）渗透人地关系思想教师可以利用连续性的问题，有效地控制学生的思路，训练学生的逻辑思维，使学生的参与性调动出来，提出的问题，需要有效的串联整体的教学内容，做到环环相扣。问题的切入，可以从基本点出发，推出相关的问题。利用丰富的资料和精心的设问，形成辅助作用，让学生针对地理事实，形成感知和理解，最后得出结论。区域地理具有丰富的内容，以此其教学方法也是非常多的，需要结合学生的训练和培养，将学生的学习积极性和主动性以及创造性进行最大程度的激发。通过丰富的教学活动，让学生在学习过程中获取知识，增长其学习能力。（二）结合区域差异，理解区域的概念区域指的就是一定程度上的地理空间，学生可以从区域的差异为出发点，对于区域的概念进行初步的理解。从区域差异出发，让学生初步理解区域的概念。针对自然地理的环境差异，我国主要分为东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区，这些自然环境之间具有非常明显的差异。以气候为基础，东部季风区主要就是季风气候，雨热都是在同一个时期，在夏季，属于高温多雨，而冬季是比较干燥的。西部干旱半干旱地区的主要气候类型就是温带大陆性气候，气候比较干燥，降水很少，温差比较大，大风天气比较多。青藏地区属于高原气候，气温比较低。利用简单的区域差异方面的对比，学生在感性方面就可以对区域的概念和特征进行了解，区域内部具有一致性，不同的区域当中具有明显的差异性。例如：在学习气候类型的时候，教师可以让学生首先明确区域的概念，结合区域存在的差异，让学生结合本地区的气候类型进行讨论，主要就是说明经常出现的天气和温差，这样可以让学生结合自己熟悉的生活环境，对学到的知识有更加深入的认识。（三）贯彻可持续发展思想研究区域地理，就是在具体的区域范围当中，需要综合考虑环境和经济以及社会的发展，进行协调的解决。不仅让学生去记忆一些地理的名词和地理的分布，对区域地理的现状进行了解，主要就是让学生可以灵活运用地理基础知识和原理，可以对区域地理问题进行分析和解决。区域地理的实际教学内容，可以将人地关系深入的揭示，使地理的应用可以具备更加广阔的领域。可以针对区域条件的发展方向，构建教学内容结构的模式。针对区域可持续发展的相关学习，需要有效地协调人口、资源、环境等，将环境和发展的关系进行有效的处理。加强探究，明确探究的实际方向。例如：在学习西气东输的过程中，引导学生以可持续发展内容为基础，可以为学生准备一些相关的案例，使学生可以树立可持续发展的观念。让学生可以将学过的理论知识进行梳理，看哪些知识可以在这个案例当中进行应用，将地理各个要素当中的关系进行综合的处理，在案例当中，将相关的知识技能掌握，也可以掌握一些相关的研究方法，使学生具备一定的学习能力，在学习的过程中，利用示范性的材料，帮助学生掌握具有规律性的知识和能力。结束语地理学科学习的重要特征就是地域性和综合性，其中区域地理更能将这两个特点进行体现，对于区域地理的学习也是非常重要的。学习区域地理的基础就是知识的落实和应用，使学生掌握学习方法，再利用具有针对性的练习题加以巩固。教师要引导学生平时多翻阅地图册，结合所学的地理知识和原理，在地图中进行有效的结合和运用，使区域地理知识落实到实际之处，这是非常重要的途径。【《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展；写作能力是语文素养的综合体现。”由此可以看出，作文教学的重要性是不言而喻的。在当前，尤其在农村学校，作文教学是每一位老师感到头疼的问题。大多数小学生由于受阅历的影响，往往对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情。学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性。今天我就《农村小学作文课教学现状及对策》与大家共同商榷，从而达到抛砖引玉之功效。一、农村小学作文教学的现状通过十多年来对小学语文教学，大都存在以下一些现象。一是重“作文”，轻“做人”。忽略“寓教育于教学之中”这一教学理念。而刻意追求“立意标准，格式标准，写法标准。”这样无疑给学生设置了障碍，导致了学生有话不敢说。二是重“应试”，轻“交流”。教师教什么，学生学什么，教师教多少，学生学多少。这种教学方式不能体现学生自主、合作、探究、交流的教学理念。三是重教师教，轻学生主体的发挥。从而忽略学生主体教师主导的作用。四是重单一训练，轻整体素养的提高。学生缺乏大胆的实践活动，绝大多数语文实践活动，特别是课外实践活动更是纸上谈兵。因此，应着力打造由课堂引申到课外的教学格局。二、作文教学对策点滴1、教师要突出一个“钻”字。作为一名小学语文老师，对教学应体现在一个“钻”。一方面对教材的“钻”，即对每节作文都应精心设计教案，充分准备；另一方面对学生的“钻”，即做学生的良师益友，缩小师生之间的距离，使学生在老师面前有话直说，无话找话说。加强业务学习，不断提高自身的写作能力，只有这样才能对学生在习作技巧上进行指导。2、培养学生写作兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心。如何激发学生的写作兴趣呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说我们每一位语文老师在指导学生作文的时候一定要降低难度，降低要求，由易到难，可以仿写；多鼓励少批评；对优秀习作推荐到刊物上发表，从而让学生感受到因作文而带来的喜悦。既然如此，我们在教学过程中应从以下几个方面去着手。一是要鼓励学生写自己愿意写的内容。鲁迅先生说过这样的话：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用处；想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入虎穴。”二是要拓展学生自由表达的空间。《语文课程标准》指出：“要让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能根据日常生活需要运用常用的表达方式写作。”过分强调形式，规定学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写又不好。这无疑给学生戴上了一副沉重地枷锁，丧失了学生地写作兴趣。三是要激发学生写作的成就动机。《语文课程标准》提出：“将自己地习字读给人听，与他人分享习作的快乐，是激发学生写作成就动机的好方法。”如挑选优秀作文在校内，班内利用板报、学习园地进行通报表扬，从而达到相互交流的目的。3、提供有效的写作途径。《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作地束缚，为学生提供广阔地写作空间。”作为一名小学语文教师在引导学生写作是文时要做到说真话，诉真情。现就对农村小学生地作文途径谈谈几点认识。一是在生活中捕捉素材。《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。让学生进入大自然，了解社会，了解生活，做生活中的有心人；引导学生留心家庭中的种种琐事，校园里的桩桩小事，邻里之间的不同争执，街头见闻以及春（秋）游、植树等实践活动等。二是多读书。在农村学校，小学生除了课本外一般就很少有课文书。学校即使有图书室，书籍毕竟有限。因此我为了让学生有更多的课文书看，在教室一角办起了小小图书角，图书来源于同学们自己从家中捎来，老师筹备一些。古人曰：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。所以，我们应该引导学生广泛地阅读，在阅读中积累好词好句。三是养成动笔的好习惯。只有读是不够的，还应在练笔上下工夫。有一句话说得好：“好记性不如烂笔头。”因此，我们在教学中要让学生养成勤动笔得好习惯。其中练笔的方法就是写日记，根据不同年级的学生培养他们从每周一篇、二篇……直到每天一篇进行写日记。4、习作指导。习作指导是每一次作文的关键所在，老师不能布置了就不管了，一定要精心指导。首先是审题，一定要让学生养成审题的好习惯。审题就是分析题目，弄清题目的含义，写作的范围和要求，由此来决定作文的体裁，选材范围，目的和写作方法。这样写出来的文章才会切题。比如，有一年小学六年级终端考试的作文题目是“……我想对你说”但在写作要求中明确了一条要用书信格式写，结果下来有近三份之一的同学没按书信格式来写作文。这就是没认真审题带来的后果。还有一年小学六年级终端考试的作文题目是“给未来的老师写一封信”，结果有部分同学写成教过的小学老师……其次是明确写作顺序。如确定写什么→为什么写→怎么写。5、写作评改。《语文课程标准》指出：“照顾学生的差异，让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力。”因此，我们应该正确对待小学生的每一次习作，力求通过肯定，期待，激励等手段，树立学生的作文信心，挖掘学生的潜力，绝不能一棍子打死。首先，评改方式的改变。师改（含当面改）；互改（取人所长，补己之短）；指导学生正确使用各种修改符号，达到读改结合，以读促改，以改提高。其次，评语的改变。在当前，批改作文时，往往采用千篇一律式，如对写得好的：语句通顺，段落分明；写得不好的：记流水账，内容空洞，文不对题等。我们每一次面对小学生的作文，在评改时一定要慎之有慎，学生的每一次作文都是他们辛勤劳动的结果，如果你的草率评语，会丧失学生的作文兴趣。因此，我们在评价学生作文时要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点，一个好词，一句话都应好不吝啬地给予肯定和鼓励。如，这个词用得真棒！这个句子写得真妙！你把人的心理活动写得很具体，合情合理，老师非常欣赏！你的字写得真漂亮，继续努力！总之，任何一种评改都不是千篇一律，应根据学生作文的特点进行有的放矢地给予点评，突出新颖。否则就会使学生产生一种对作文地厌恶感。诚然，小学生的习作是一个循序渐进的过程，绝不能操之过急。我们只有通过各种渠道去激发他们的写作兴趣，培养他们的创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而使我们能更好地上好小学语文作文教学。对外汉语教学购物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。对外汉语教1购物Shopping购物2ToKnowcnyrenminRMB人民币yuankuaidor元/块JIaomaodime=角毛fecent分ToKnowcny3Znotes纸币ibafyuE陕牛回人民银行一百元Wuyu五子元焕三糯炔珑属必Z4yIngcoIns硬币yIyuanwuaomaoyIlaomao五角伟毛一角毛yIng5yIngcoIns硬币wufen五分fenyIfen二分分yIng6SpeakoutTheFollowingAmountIoo中国人民銀行50中回人民银行20民银行05100555yibalhiyiku百七十一块SpeakoutTheFollowingAmount7SpeakoutTheFollowingAmount银50中国个民银利50鲁20民银Io中国人区银行民银行5yibaijiushiwukua百九十五块SpeakoutTheFollowingAmount8SpeakoutTheFollowingAmount中图人民军四十九块SpeakoutTheFollowingAmount9SpeakoutTheFollowingAmountesanbailingbakuai三百零八块SpeakoutTheFollowingAmount10SpeakoutTheFollowingAmount中个民kuai六十七块SpeakoutTheFollowingAmount11对外汉语教学购物课件12对外汉语教学购物课件13对外汉语教学购物课件14对外汉语教学购物课件15对外汉语教学购物课件16对外汉语教学购物课件17对外汉语教学购物课件18对外汉语教学购物课件19对外汉语教学购物课件20对外汉语教学购物课件21对外汉语教学购物课件22对外汉语教学购物课件23对外汉语教学购物课件24对外汉语教学购物课件25对外汉语教学购物课件26对外汉语教学购物课件27对外汉语教学购物课件28对外汉语教学购物课件29对外汉语教学购物课件30对外汉语教学购物课件31对外汉语教学购物课件32对外汉语教学购物课件33对外汉语教学购物课件34对外汉语教学购物课件35对外汉语教学购物课件36对外汉语教学购物课件37对外汉语教学购物课件38对外汉语教学购物课件39对外汉语教学购物课件40对外汉语教学购物课件4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必对外汉语教学购物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。对外汉语教学购物对外汉语教学购物16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。购物ShoppingToKnowcnyrenminRMB人民币yuankuaidor元/块JIaomaodime=角毛fecent分学生进入高中阶段的学习，提高学生的思维能力，对于学生深度和广度的提高具有更高的要求。区域地理涉及的范围非常广泛，综合性思维能力比较强，高中阶段的地理学习，需要学生对地理事实进行梳理和分析，可以利用学到的地理原理，对地理过程和地理成因以及地理规律进行有效的探究。区域地理培养学生的地理思维是非常重要的，再加上区域地理知识的涉及范围很广，因此其实施的策略是非常重要的。一、高中区域地理的教学内容高中区域地理主要包括两个大的部分，其中一个部分就是自然地理，主要就是地理区域的自然环境和自然资源。第二部分就是人文地理，主要讲的就是地理区域的经济和文化。学习区域地理和学习世界地理的教学内容具有一定的相似性，知识的每一个因素都具有区域化的特点，使其更加具体和详细。在自然环境和自然资源的部分，主要探讨的就是自然条件构成的自然环境，与此同时，还包括地理区域的矿产等自然资源。针对地理区域的社会经济和文化，主要就是探讨的就是人的生活活动和生产活动带来的结果。总之主要是从自然区域地理和人文区域地理两个方面来实现教学。二、高中区域地理学习的盲点（一）区域地理学习的盲目性高中地理教学对于区域地理的学习具有更高层次的要求，有机整合了区域地理和自然地理以及人文地理。让学生的学习更加具备针对性。教师可以在结合课程标准，制定好导学案，针对学生的学习目标给予一定的要求，有效的指导学生的学习方法。安排学生在课前进行预习，让学生明确需要学习的区域部分，使学生展开具有针对性的学习。经过学习和练习，引导学生建立区域地理学习的流程，将学生的自主性充分的发挥出来。（二）区域地理学习具有枯燥感在课堂学习的过程中，学生需要具备学习兴趣，才会积极主动地去学习，取得良好的学习成果。学生学习积极性的调动条件就是学习兴趣，可以将学生的主体作用发挥出来。地理学的显著特点就是区域性，学生可以对身边的区域进行感知，但是针对自己不熟悉的生活环境，尤其是其它国家和地区的环境，学生就会更加陌生，也无法产生感官影响。教师如果采取照本宣读的方式，只会让学生感到学习的枯燥性，缺少学习的兴趣和动力。教师可以采取各种方式将这种情况进行有效的解决，可以利用多媒体课件的方式，充分利用多媒体的图片和文字以及动画等，让学生可以在欣赏的过程中产生学习的欲望，使学生产生学习的兴趣。（三）定位难学生最头疼的学习部分是定位，如果没有形成方法和技巧，无法获得深刻的记忆。针对区域空间的定位，具有一些方法：可以利用形状轮廓的特点，进行直觉方面的推测，在记忆的过程中，将轮廓赋予一些学生比较熟悉的形象。结合经纬度和海陆位置，进行准确的定位。可以利用地理事物，进行有效的辅助，从而更准确的判断。还可以利用一些具有标志性的地理事物位置进行记忆。需要引导学生加强对于重要的国家和地域以及地理事物的记忆。（四）很难理解教学难点学生通常情况下都会在一些共性的问题上犯错，可能是因为教师在讲课的过程中，过于急于求成，学生对于难点问题并没有透彻的了解，只是一种结论式的记忆，如果稍微更换一些细节问题，学生就很难进行回答。针对这类问题，可以采取问题式的教学。利用一个问题，可以给学生提供有效的反馈，让学生可以推理自身的学习策略，给予有效性的评价，使学生可以进行预测和判断。教师在课前备课的过程中，需要针对难点知识，采取有效的问题设计，具有一定的预设。（五）区域联系性不够熟练区域地理离学生的生活实际比较远，在学习的过程中，通常情况下，都是先学习一个地区，随后再学习另一个地区。但是经常出现多个区域共同出现的情况，对于学生具有更高的要求。这就需要教师可以阶段性的引导学生建构知识体系，经常进行总结，选择一定的区域，进行有效的拓展，选择不同的区域，进行有效的对比，就会取得良好的教学效果。每一个不同的区域都具有不同的特点，不同的区域之间具有差异性，对于某一个具体的区域的独特性进行掌握，与此同时，需要将不同的差异性进行有效的对比，明确区域的基本特点，以基本特点的掌握为基础，利用人文地理的原理和规律进行有效的解释，这也是教学过程中非常重要的部分。三、针对高中区域地理学习盲点的策略（一）渗透人地关系思想教师可以利用连续性的问题，有效地控制学生的思路，训练学生的逻辑思维，使学生的参与性调动出来，提出的问题，需要有效的串联整体的教学内容，做到环环相扣。问题的切入，可以从基本点出发，推出相关的问题。利用丰富的资料和精心的设问，形成辅助作用，让学生针对地理事实，形成感知和理解，最后得出结论。区域地理具有丰富的内容，以此其教学方法也是非常多的，需要结合学生的训练和培养，将学生的学习积极性和主动性以及创造性进行最大程度的激发。通过丰富的教学活动，让学生在学习过程中获取知识，增长其学习能力。（二）结合区域差异，理解区域的概念区域指的就是一定程度上的地理空间，学生可以从区域的差异为出发点，对于区域的概念进行初步的理解。从区域差异出发，让学生初步理解区域的概念。针对自然地理的环境差异，我国主要分为东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区，这些自然环境之间具有非常明显的差异。以气候为基础，东部季风区主要就是季风气候，雨热都是在同一个时期，在夏季，属于高温多雨，而冬季是比较干燥的。西部干旱半干旱地区的主要气候类型就是温带大陆性气候，气候比较干燥，降水很少，温差比较大，大风天气比较多。青藏地区属于高原气候，气温比较低。利用简单的区域差异方面的对比，学生在感性方面就可以对区域的概念和特征进行了解，区域内部具有一致性，不同的区域当中具有明显的差异性。例如：在学习气候类型的时候，教师可以让学生首先明确区域的概念，结合区域存在的差异，让学生结合本地区的气候类型进行讨论，主要就是说明经常出现的天气和温差，这样可以让学生结合自己熟悉的生活环境，对学到的知识有更加深入的认识。（三）贯彻可持续发展思想研究区域地理，就是在具体的区域范围当中，需要综合考虑环境和经济以及社会的发展，进行协调的解决。不仅让学生去记忆一些地理的名词和地理的分布，对区域地理的现状进行了解，主要就是让学生可以灵活运用地理基础知识和原理，可以对区域地理问题进行分析和解决。区域地理的实际教学内容，可以将人地关系深入的揭示，使地理的应用可以具备更加广阔的领域。可以针对区域条件的发展方向，构建教学内容结构的模式。针对区域可持续发展的相关学习，需要有效地协调人口、资源、环境等，将环境和发展的关系进行有效的处理。加强探究，明确探究的实际方向。例如：在学习西气东输的过程中，引导学生以可持续发展内容为基础，可以为学生准备一些相关的案例，使学生可以树立可持续发展的观念。让学生可以将学过的理论知识进行梳理，看哪些知识可以在这个案例当中进行应用，将地理各个要素当中的关系进行综合的处理，在案例当中，将相关的知识技能掌握，也可以掌握一些相关的研究方法，使学生具备一定的学习能力，在学习的过程中，利用示范性的材料，帮助学生掌握具有规律性的知识和能力。结束语地理学科学习的重要特征就是地域性和综合性，其中区域地理更能将这两个特点进行体现，对于区域地理的学习也是非常重要的。学习区域地理的基础就是知识的落实和应用，使学生掌握学习方法，再利用具有针对性的练习题加以巩固。教师要引导学生平时多翻阅地图册，结合所学的地理知识和原理，在地图中进行有效的结合和运用，使区域地理知识落实到实际之处，这是非常重要的途径。【《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展；写作能力是语文素养的综合体现。”由此可以看出，作文教学的重要性是不言而喻的。在当前，尤其在农村学校，作文教学是每一位老师感到头疼的问题。大多数小学生由于受阅历的影响，往往对作文缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情。学生的作文缺乏真情实感，缺乏个性。今天我就《农村小学作文课教学现状及对策》与大家共同商榷，从而达到抛砖引玉之功效。一、农村小学作文教学的现状通过十多年来对小学语文教学，大都存在以下一些现象。一是重“作文”，轻“做人”。忽略“寓教育于教学之中”这一教学理念。而刻意追求“立意标准，格式标准，写法标准。”这样无疑给学生设置了障碍，导致了学生有话不敢说。二是重“应试”，轻“交流”。教师教什么，学生学什么，教师教多少，学生学多少。这种教学方式不能体现学生自主、合作、探究、交流的教学理念。三是重教师教，轻学生主体的发挥。从而忽略学生主体教师主导的作用。四是重单一训练，轻整体素养的提高。学生缺乏大胆的实践活动，绝大多数语文实践活动，特别是课外实践活动更是纸上谈兵。因此，应着力打造由课堂引申到课外的教学格局。二、作文教学对策点滴1、教师要突出一个“钻”字。作为一名小学语文老师，对教学应体现在一个“钻”。一方面对教材的“钻”，即对每节作文都应精心设计教案，充分准备；另一方面对学生的“钻”，即做学生的良师益友，缩小师生之间的距离，使学生在老师面前有话直说，无话找话说。加强业务学习，不断提高自身的写作能力，只有这样才能对学生在习作技巧上进行指导。2、培养学生写作兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心。如何激发学生的写作兴趣呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说我们每一位语文老师在指导学生作文的时候一定要降低难度，降低要求，由易到难，可以仿写；多鼓励少批评；对优秀习作推荐到刊物上发表，从而让学生感受到因作文而带来的喜悦。既然如此，我们在教学过程中应从以下几个方面去着手。一是要鼓励学生写自己愿意写的内容。鲁迅先生说过这样的话：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用处；想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入虎穴。”二是要拓展学生自由表达的空间。《语文课程标准》指出：“要让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能根据日常生活需要运用常用的表达方式写作。”过分强调形式，规定学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写又不好。这无疑给学生戴上了一副沉重地枷锁，丧失了学生地写作兴趣。三是要激发学生写作的成就动机。《语文课程标准》提出：“将自己地习字读给人听，与他人分享习作的快乐，是激发学生写作成就动机的好方法。”如挑选优秀作文在校内，班内利用板报、学习园地进行通报表扬，从而达到相互交流的目的。3、提供有效的写作途径。《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作地束缚，为学生提供广阔地写作空间。”作为一名小学语文教师在引导学生写作是文时要做到说真话，诉真情。现就对农村小学生地作文途径谈谈几点认识。一是在生活中捕捉素材。《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。让学生进入大自然，了解社会，了解生活，做生活中的有心人；引导学生留心家庭中的种种琐事，校园里的桩桩小事，邻里之间的不同争执，街头见闻以及春（秋）游、植树等实践活动等。二是多读书。在农村学校，小学生除了课本外一般就很少有课文书。学校即使有图书室，书籍毕竟有限。因此我为了让学生有更多的课文书看，在教室一角办起了小小图书角，图书来源于同学们自己从家中捎来，老师筹备一些。古人曰：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。所以，我们应该引导学生广泛地阅读，在阅读中积累好词好句。三是养成动笔的好习惯。只有读是不够的，还应在练笔上下工夫。有一句话说得好：“好记性不如烂笔头。”因此，我们在教学中要让学生养成勤动笔得好习惯。其中练笔的方法就是写日记，根据不同年级的学生培养他们从每周一篇、二篇……直到每天一篇进行写日记。4、习作指导。习作指导是每一次作文的关键所在，老师不能布置了就不管了，一定要精心指导。首先是审题，一定要让学生养成审题的好习惯。审题就是分析题目，弄清题目的含义，写作的范围和要求，由此来决定作文的体裁，选材范围，目的和写作方法。这样写出来的文章才会切题。比如，有一年小学六年级终端考试的作文题目是“……我想对你说”但在写作要求中明确了一条要用书信格式写，结果下来有近三份之一的同学没按书信格式来写作文。这就是没认真审题带来的后果。还有一年小学六年级终端考试的作文题目是“给未来的老师写一封信”，结果有部分同学写成教过的小学老师……其次是明确写作顺序。如确定写什么→为什么写→怎么写。5、写作评改。《语文课程标准》指出：“照顾学生的差异，让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力。”因此，我们应该正确对待小学生的每一次习作，力求通过肯定，期待，激励等手段，树立学生的作文信心，挖掘学生的潜力，绝不能一棍子打死。首先，评改方式的改变。师改（含当面改）；互改（取人所长，补己之短）；指导学生正确使用各种修改符号，达到读改结合，以读促改，以改提高。其次，评语的改变。在当前，批改作文时，往往采用千篇一律式，如对写得好的：语句通顺，段落分明；写得不好的：记流水账，内容空洞，文不对题等。我们每一次面对小学生的作文，在评改时一定要慎之有慎，学生的每一次作文都是他们辛勤劳动的结果，如果你的草率评语，会丧失学生的作文兴趣。因此，我们在评价学生作文时要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点，一个好词，一句话都应好不吝啬地给予肯定和鼓励。如，这个词用得真棒！这个句子写得真妙！你把人的心理活动写得很具体，合情合理，老师非常欣赏！你的字写得真漂亮，继续努力！总之，任何一种评改都不是千篇一律，应根据学生作文的特点进行有的放矢地给予点评，突出新颖。否则就会使学生产生一种对作文地厌恶感。诚然，小学生的习作是一个循序渐进的过程，绝不能操之过急。我们只有通过各种渠道