淮南瓦斯治理课件

淮南瓦斯治理怎样思想，就有怎样的生活淮南瓦斯治理淮南瓦斯治理怎样思想，就有怎样的生活准印所区斯你合治诞2006年2月17日、矿区基本情况、瓦斯治理主要做法、重点攻关方向1.信息技术分层教学的原因（1）因为没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把他视为可有可无的课程。对刚入学的七年级新生进行了一个调查统计，了解到有些小学没有开设信息技术课，那么这些学生可能就没有碰过电脑。而有些尤其是城里的小学，在三年级至六年级均开设了信息技术课，那么这些学生等于比前者多学了4年电脑，那么差异可想而知了。（2）学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接触电脑了，成为了一个“电脑小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。（3）学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。2.分层教学的策略（1）作业分层。学生的作业包括课堂练习、课后作业和测试作业。教师应根据学生的差异，遵照研究性学习的原则，对作业设计出不同档次，注重探索性和开放性。例如，在课堂练习作业上，在量的方面，就首先应该设计出必做题、选做题等，使学生练习具有可行性，让各类学生都能“吃饱吃好”；在质的方面，应该设计出基本题、变式题和综合题等，基本题是对所有学生的要求，这是大纲的规定，至于那些变式题和综合题是留给基础好的学生提高水平之用。（2）备课分层。备课分层是信息技术分层教学的基本环节。备课时，教师要掌握课堂教学以学生为主体的原则，不仅要做到备教材，更要做到备学生，制定分层教学目标，使教学内容、进度与方法能够符合不同层次学生的认知能力，使不同层次的学生均有所收获，有所发展。教师在备课时要精心准备和提炼适合学生各个层次的教学内容。基本原则是：C层次的教学内容以教材内容为主，其他层次的教学内容在教材的基础上适当提高难度、深度。而对于A层次学生，则要求他们在熟练操作的基础上，着重于知识的内化与迁移，主要是增强他们的自学探究能力。这样不同层次的学生，都能够有的放矢地进行学习，可以最大限度地发挥他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜能，教学效果会很显著。（3）在“分层辅导”过程中，教师对不同层次学生提出的问题应采用不同的指导方式。对于低层次学生的问题，教师要找出他们问题的初始点，重点讲解解题思路；而对于较高层次的学生，教师则主要通过点拨、启发的方法，鼓励他们自己思考。如：在“图文混排”一节的教学中，进行如下的大分层教学，对A层学生可以直接结合教师的演示讲解进行电子报刊的制作；对B层学生可根据教师演示讲解进行各类格式的实际操作演练，或采取分组讨论，掌握在文字中插入图形的方法，学会使用“文字环绕”工具设置图文混排，能对图形进行移动和定位等操作，掌握“图片”工具栏的操作；C层学生教师可直接指导，启发他们学会思考，掌握图文混排的实际操作方法，完成学习任务。3.教学技能的分层导学：开展小组合作学习分层导学通过构建基于任务的小组合作学习模式，改革学习过程，创建一种新型的以教师引导下的、交互式、自激励的学习为特征的信息技术体系，着重培养学生的批判性思维、问题解决能力和信息素养。信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是非常重要的一环。在课堂的教学中针对不同层次学生的具体情况，通过小组分工合作，使全体学生各得其所。4.教学评价的分层笔者采用了对学生进行分层评价的方法，主要看知识水平上的进步和提高大小作为评价。对高层学生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。对中等生采用激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。对低等生，应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性。经过接近一个学期的教学实践，这种教学方式很受学生的欢迎。同时，又有效的杜绝了有的学生对学习的内容感到很难掌握，而有的学生却觉得所学的内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾，而且还能有效的激发学生学习的积极性，尤其基础差的学生学习积极性得到明显提高，使优等生课课都吃得饱。分层教学开展之后，学生的学习氛围更加浓厚了，不少性格内向的学生也变得开朗活跃了许多。根据新课程的理念，分层教学的目的在于对不同层次的学生提出不同的学习目标要求，使每一层次的学生，甚至每一个体都在原来基础上有所发展与提高，使他们每一位都有可能获得一定程度的成功与自信。在信息技术课教学中实施分层教学，将有效的解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术的教学提供新的模式、注入了新的活力。前言对于学生而言，《道德与法治》课程区别于一般的课程，具有较强的理解难度且相关的理论知识过于抽象，使得学生无法从本质上理解相关知识。对于教师而言，道德与法治课程的理论知识概念性过强，在实际授课的过程中，难以进行有效讲解。而互动式教学方式的出现，对于学生独立性、主动参与性的培养以及提升课堂教学效果方面具有明显的应用优势，甚至可以在互动教学中将《道德与法治》的抽象理论以及概念简化，易于学生理解和接受，达到有效教学的目的。1.初中《道德与法治》课程实行互动教学的必要性在党的十八届四中全会中，相关人员明确表明“在中小学设立法治知识课程”的要求，并于2016年要求全体中小学将义务教育阶段中，涉及到的《品德与生活》以及《思想品德课程》统一更改为《道德与法治》。在一定程度上来说，新版的《道德与法治》内容具有一定的难度，其将之前的课程知识进行了整合，在理论知识与概念方面增设了较多的内容，相应的难度也大了起来。对于学生而言，道德与法治课程知识具有较强的概念性以及理论性，理解起来具有一定的难度。从当前课堂的教学效果来看，大多数学生对于道德与法治课程没有很高的学习热情，而且其教学内容较为枯燥，学生无法积极主动地参与到教学活动当中[1]。为了有效提高学生参与《道德与法治》课堂教学的积极性，多数教师改变了以往的教学模式，将互动式教学模式应用于教学实践当中。互动式教学，顾名思义主要是指在教师与学生之间共同完成学习任务，并对具体的学习成果进行互动交流。互动式教学比较强调突出学生的主体地位，转变以往教师的主导观念，让学生积极地参与到课堂的实践教学当中，正确地理解课堂教学知识，并做到学以致用。通过在《道德?c法治》课堂中实行互动式教学模式，可以将难以理解的政治知识变得简单化，由教师与学生共同理解知识内容，进行双向交流。在教师的引导作用下，学生可以逐级攻破较为抽象的知识概念，优化自身的知识掌握结构，达到有效掌握《道德与法治》知识的课堂要求。由此可以看出，将互动式教学模式应用于《道德与法治》课堂教学实践中很具有必要性。2.初中《道德与法治》教学中互动教学的应用实践2.1引导学生大胆发言，表达内心学习感受在新的教学观念引导之下，互动教学模式不再局限于“一问一答”，而在于教师与学生之间双向交流，帮助学生发现问题并解决问题，在思考中获得知识。如在讲解《在社会中成长》一课时，教师可以根据互动式教学要求，让学生说出自己进入初中生活的感受，并且与同学之间进行充分地互动交流，让学生大胆发言，表达自己内心的感受。2.2构建友好型师生关系，强化课堂教学效率互动教学的过程中，教师作为各项活动的先驱者除了要发挥带头作用引导学生进行积极发言，完成课堂教学任务，还需要在教学过程中积极营造师生友好的教学气氛，强化课堂教学效率。如在讲解《做负责任的人》一课时，教师应该事先让学生了解责任的界定范围与内容，初步掌握责任中蕴含的知识内容。在正式授课的过程中，教师结合具体的理论知识引导学生不断挖掘本课程蕴含的教学价值。在此过程中，教师可以根据学生的个人求知需求，进行教学讲解，尊重学生个体之间的差异性，打造良好互动型的教学环境。同时也可以适当地讲解一些关于自身的经历构建友好型师生关系，激起学生主动参与课堂教学的求知欲望，达到预期的教学目标。结论与传统的教学方式相比，互动式教学更加关注教师与学生之间的知识交互性，教学过程是建立在以学生为主体的基础上，教师人员与学生可以利用多种讨论方式发表各自的观点，经过思维的有效碰撞，利于学生掌握知识的重难点。最重要的是，利用互动式教学的模式可以有效调动学生主动参与课堂的积极性，消除传统课堂模式交流少的阻碍。对于实践性与人文性较强的《道德与法治》教学而言，良好的互动教学利于学生综合素质与个人能力的全面提升。淮南瓦斯治理怎样思想，就有怎样的生活淮南瓦斯治理淮南瓦斯治理1准印所区斯你合治诞2006年2月17日准印所区2、矿区基本情况、瓦斯治理主要做法、重点攻关方向、矿区基本情况3m区基本情况)概况1,交通位置淮南矿区位于华东腹地,安徽省中北部,横跨淮南和阜阳两市,地理位置优越,交通便利,国家一级干线阜阳—淮南铁路从矿区穿过,矿区内公路四通八达,淮河流经矿区,可常年通航m区基本情况4矿区基本情况茨河河马城→新集洛河焦岗湖河正阳关图1.1.1交通位置示意图矿区基本情况5矿区基本情况)概况2.所区规淮南煤田东起郯庐断裂带,西抵商丘麻城断裂,南起合肥凹陷,北止蚌埠隆起,东西长约180公里,南北宽15~25公里,煤田面积约3600平方公里。保有储量500亿吨,已探明煤炭储量200亿吨,约占安徽省的74%、华东的50%矿区基本情况6矿区基本情况)概况2.所区规模淮南矿区目前开采的范围为:东起固镇新城口蔡城塘长丰断层,西至颖上陈桥断层,南起阜风断层和舜耕山断层,北至尚塘明龙山上窑刘府断层,东西走向长70公里,南北宽25公里,面积约1750平方公里。全矿区-1500m以浅共有煤炭储量285亿吨,-1000m以浅有117.3亿吨。现有九对生产所井生产能力22.25Mta,核定力31.70Ma。在建矿并6对,设计生产能力400Ma。矿区基本情况7淮南矿区媒电基地开发布局图□矿,4EP图现有9对生产矿并、6对在建矿并淮南矿区媒电基地开发布局图8矿区基本情况)瓦斯地质情况煤田属华北板块东南缘,主要受华南板块的碰撞俯冲作用影响和秦岭纬向构造带的控制,后受新华夏改造,形成煤田形态总体上呈轴向大致向西、枢扭向东南倾伏的叠瓦复式向斜构造,煤田边缘褶皱断裂较剧烈,内部发育有次生向、背斜构造。矿区内有平行构造轴向的舜耕山、阜凤、明龙山等逆冲断层,以及呈北北东向的武店、长丰、陈桥、口孜集、阜阳等逆冲断层和横切正断层等主要断层矿区基本情况9矿区基本情况)瓦斯地质情况矿区及各井田均以大的断层为界,开采范围内已探明的落差5m以上断层1900余条,平均每平方千米1.1条,目前地质条件最好的张集井田也发现落差5m以上断层60余条,平均每平方千米1条以上,构造较复杂的潘东公司发现落差5m以上断层140条,平均每平方千米4条,落差5m以下的每平方千米达数十条。矿区基本情况10矿区基本情况带\低区高斯南瓦岛区区宜洛西南低带黄沛徐州会港西安2G-P一肖平顶山郑州高带哪入准南矿区〕進水寓瓦斯区o信阳合肥。下南京电江归高南济北武汉斯杭州沙市一鄂相边中南糖鄂矿区基本情况11淮南瓦斯治理课件12淮南瓦斯治理课件13淮南瓦斯治理课件14淮南瓦斯治理课件15淮南瓦斯治理课件16淮南瓦斯治理课件17淮南瓦斯治理课件18淮南瓦斯治理课件19淮南瓦斯治理课件20淮南瓦斯治理课件21淮南瓦斯治理课件22淮南瓦斯治理课件23淮南瓦斯治理课件24淮南瓦斯治理课件25淮南瓦斯治理课件26淮南瓦斯治理课件27淮南瓦斯治理课件28淮南瓦斯治理课件29淮南瓦斯治理课件30淮南瓦斯治理课件31淮南瓦斯治理课件32淮南瓦斯治理课件33淮南瓦斯治理课件34淮南瓦斯治理课件35淮南瓦斯治理课件36淮南瓦斯治理课件37淮南瓦斯治理课件38淮南瓦斯治理课件39淮南瓦斯治理课件40淮南瓦斯治理课件41淮南瓦斯治理课件42淮南瓦斯治理课件43淮南瓦斯治理课件44淮南瓦斯治理课件45淮南瓦斯治理课件46淮南瓦斯治理课件47淮南瓦斯治理课件48淮南瓦斯治理课件49淮南瓦斯治理课件50淮南瓦斯治理课件51淮南瓦斯治理课件52淮南瓦斯治理课件53淮南瓦斯治理课件54淮南瓦斯治理课件55淮南瓦斯治理课件56淮南瓦斯治理课件57淮南瓦斯治理课件58淮南瓦斯治理课件59淮南瓦斯治理课件60淮南瓦斯治理课件61淮南瓦斯治理课件62淮南瓦斯治理课件63淮南瓦斯治理课件64淮南瓦斯治理课件65淮南瓦斯治理课件66淮南瓦斯治理课件67淮南瓦斯治理课件68淮南瓦斯治理课件69淮南瓦斯治理课件70淮南瓦斯治理课件71淮南瓦斯治理课件7236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!73淮南瓦斯治理怎样思想，就有怎样的生活淮南瓦斯治理淮南瓦斯治理怎样思想，就有怎样的生活准印所区斯你合治诞2006年2月17日、矿区基本情况、瓦斯治理主要做法、重点攻关方向1.信息技术分层教学的原因（1）因为没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把他视为可有可无的课程。对刚入学的七年级新生进行了一个调查统计，了解到有些小学没有开设信息技术课，那么这些学生可能就没有碰过电脑。而有些尤其是城里的小学，在三年级至六年级均开设了信息技术课，那么这些学生等于比前者多学了4年电脑，那么差异可想而知了。（2）学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接触电脑了，成为了一个“电脑小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。（3）学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。2.分层教学的策略（1）作业分层。学生的作业包括课堂练习、课后作业和测试作业。教师应根据学生的差异，遵照研究性学习的原则，对作业设计出不同档次，注重探索性和开放性。例如，在课堂练习作业上，在量的方面，就首先应该设计出必做题、选做题等，使学生练习具有可行性，让各类学生都能“吃饱吃好”；在质的方面，应该设计出基本题、变式题和综合题等，基本题是对所有学生的要求，这是大纲的规定，至于那些变式题和综合题是留给基础好的学生提高水平之用。（2）备课分层。备课分层是信息技术分层教学的基本环节。备课时，教师要掌握课堂教学以学生为主体的原则，不仅要做到备教材，更要做到备学生，制定分层教学目标，使教学内容、进度与方法能够符合不同层次学生的认知能力，使不同层次的学生均有所收获，有所发展。教师在备课时要精心准备和提炼适合学生各个层次的教学内容。基本原则是：C层次的教学内容以教材内容为主，其他层次的教学内容在教材的基础上适当提高难度、深度。而对于A层次学生，则要求他们在熟练操作的基础上，着重于知识的内化与迁移，主要是增强他们的自学探究能力。这样不同层次的学生，都能够有的放矢地进行学习，可以最大限度地发挥他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜能，教学效果会很显著。（3）在“分层辅导”过程中，教师对不同层次学生提出的问题应采用不同的指导方式。对于低层次学生的问题，教师要找出他们问题的初始点，重点讲解解题思路；而对于较高层次的学生，教师则主要通过点拨、启发的方法，鼓励他们自己思考。如：在“图文混排”一节的教学中，进行如下的大分层教学，对A层学生可以直接结合教师的演示讲解进行电子报刊的制作；对B层学生可根据教师演示讲解进行各类格式的实际操作演练，或采取分组讨论，掌握在文字中插入图形的方法，学会使用“文字环绕”工具设置图文混排，能对图形进行移动和定位等操作，掌握“图片”工具栏的操作；C层学生教师可直接指导，启发他们学会思考，掌握图文混排的实际操作方法，完成学习任务。3.教学技能的分层导学：开展小组合作学习分层导学通过构建基于任务的小组合作学习模式，改革学习过程，创建一种新型的以教师引导下的、交互式、自激励的学习为特征的信息技术体系，着重培养学生的批判性思维、问题解决能力和信息素养。信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是非常重要的一环。在课堂的教学中针对不同层次学生的具体情况，通过小组分工合作，使全体学生各得其所。4.教学评价的分层笔者采用了对学生进行分层评价的方法，主要看知识水平上的进步和提高大小作为评价。对高层学生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。对中等生采用激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。对低等生，应该寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层，让他们感受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的学习积极性。经过接近一个学期的教学实践，这种教学方式很受学生的欢迎。同时，又有效的杜绝了有的学生对学习的内容感到很难掌握，而有的学生却觉得所学的内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾，而且还能有效的激发学生学习的积极性，尤其基础差的学生学习积极性得到明显提高，使优等生课课都吃得饱。分层教学开展之后，学生的学习氛围更加浓厚了，不少性格内向的学生也变得开朗活跃了许多。根据新课程的理念，分层教学的目的在于对不同层次的学生提出不同的学习目标要求，使每一层次的学生，甚至每一个体都在原来基础上有所发展与提高，使他们每一位都有可能获得一定程度的成功与自信。在信息技术课教学中实施分层教学，将有效的解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术的教学提供新的模式、注入了新的活力。前言对于学生而言，《道德与法治》课程区别于一般的课程，具有较强的理解难度且相关的理论知识过于抽象，使得学生无法从本质上理解相关知识。对于教师而言，道德与法治课程的理论知识概念性过强，在实际授课的过程中，难以进行有效讲解。而互动式教学方式的出现，对于学生独立性、主动参与性的培养以及提升课堂教学效果方面具有明显的应用优势，甚至可以在互动教学中将《道德与法治》的抽象理论以及概念简化，易于学生理解和接受，达到有效教学的目的。1.初中《道德与法治》课程实行互动教学的必要性在党的十八届四中全会中，相关人员明确表明“在中小学设立法治知识课程”的要求，并于2016年要求全体中小学将义务教育阶段中，涉及到的《品德与生活》以及《思想品德课程》统一更改为《道德与法治》。在一定程度上来说，新版的《道德与法治》内容具有一定的难度，其将之前的课程知识进行了整合，在理论知识与概念方面增设了较多的内容，相应的难度也大了起来。对于学生而言，道德与法治课程知识具有较强的概念性以及理论性，理解起来具有一定的难度。从当前课堂的教学效果来看，大多数学生对于道德与法治课程没有很高的学习热情，而且其教学内容较为枯燥，学生无法积极主动地参与到教学活动当中[1]。为了有效提高学生参与《道德与法治》课堂教学的积极性，多数教师改变了以往的教学模式，将互动式教学模式应用于教学实践当中。互动式教学，顾名思义主要是指在教师与学生之间共同完成学习任务，并对具体的学习成果进行互动交流。互动式教学比较强调突出学生的主体地位，转变以往教师的主导观念，让学生积极地参与到课堂的实践教学当中，正确地理解课堂教学知识，并做到学以致用。通过在《道德?c法治》课堂中实行互动式教学模式，可以将难以理解的政治知识变得简单化，由教师与学生共同理解知识内容，进行双向交流。在教师的引导作用下，学生可以逐级攻破较为抽象的知识概念，优化自身的知识掌握结构，达到有效掌握《道德与法治》知识的课堂要求。由此可以看出，将互动式教学模式应用于《道德与法治》课堂教学实践中很具有必要性。2.初中《道德与法治》教学中互动教学的应用实践2.1引导学生大胆发言，表达内心学习感受在新的教学观念引导之下，互动教学模式不再局限于“一问一答”，而在于教师与学生之间双向交流，帮助学生发现问题并解决问题，在思考中获得知识。如在讲解《在社会中成长》一课时，教师可以根据互动式教学要求，让学生说出自己进入初中生活的感受，并且与同学之间进行充分地互动交流，让学生大胆发言，表达自己内心的感受。2.2构建友好型师生关系，强化课堂教学效率互动教学的过程中，教师作为各项活动的先驱者除了要发挥带头作用引导学生进行积极发言，完成课堂教学任务，还需要在教学过程中积极营造师生友好的教学气氛，强化课堂教学效率。如在讲解《做负责任的人》一课时，教师应该事先让学生了解责任的界定范围与内容，初步掌握责任中蕴含的知识内容。在正式授课的过程中，教师结合具体的理论知识引导学生不断挖掘本课程蕴含的教学价值。在此过程中，教师可以根据学生的个人求知需求，进行教学讲解，尊重学生个体之间的差异性，打造良好互动型的教学环境。同时也可以适当地讲解一些关于自身的经历构建友好型师生关系，激起学生主动参与课堂教学的求知欲望，达到预期的教学目标。结论与传统的教学方式相比，互动式教学更加关注教师与学生之间的知识交互性，教学过程是建立在以学生为主体的基础上，教师人员与学生可以利用多种讨论方式发表各自的观点，经过思维的有效碰撞，利于学生掌握知识的重难点。最重要的是，利用互动式教学的模式可以有效调动学生主动参与课堂的积极性，消除传统课堂模式交流少的阻碍。对于实践性与人文性较强的《道德与法治》教学而言，良好的互动教学利于学生综合素质与个人能力的全面提升。淮南瓦斯治理怎样思想，就有怎样的生活淮南瓦斯治理淮南瓦斯治理74准印所区斯你合治诞2006年2月17日准印所区75、矿区基本情况、瓦斯治理主要做法、重点攻关方向、矿区基本情况76m区基本情况)概况1,交通位置淮南矿区位于华东腹地,安徽省中北部,横跨淮南和阜阳两市,地理位置优越,交通便利,国家一级干线阜阳—淮南铁路从矿区穿过,矿区内公路四通八达,淮河流经矿区,可常年通航m区基本情况77矿区基本情况茨河河马城→新集洛河焦岗湖河正阳关图1.1.1交通位置示意图矿区基本情况78矿区基本情况)概况2.所区规淮南煤田东起郯庐断裂带,西抵商丘麻城断裂,南起合肥凹陷,北止蚌埠隆起,东西长约180公里,南北宽15~25公里,煤田面积约3600平方公里。保有储量500亿吨,已探明煤炭储量200亿吨,约占安徽省的74%、华东的50%矿区基本情况79矿区基本情况)概况2.所区规模淮南矿区目前开采的范围为:东起固镇新城口蔡城塘长丰断层,西至颖上陈桥断层,南起阜风断层和舜耕山断层,北至尚塘明龙山上窑刘府断层,东西走向长70公里,南北宽25公里,面积约1750平方公里。全矿区-1500m以浅共有煤炭储量285亿吨,-1000m以浅有117.3亿吨。现有九对生产所井生产能力22.25Mta,核定力31.70Ma。在建矿并6对,设计生产能力400Ma。矿区基本情况80淮南矿区媒电基地开发布局图□矿,4EP图现有9对生产矿并、6对在建矿并淮南矿区媒电基地开发布局图81矿区基本情况)瓦斯地质情况煤田属华北板块东南缘,主要受华南板块的碰撞俯冲作用影响和秦岭纬向构造带的控制,后受新华夏改造,形成煤田形态总体上呈轴向大致向西、枢扭向东南倾伏的叠瓦复式向斜构造,煤田边缘褶皱断裂较剧烈,内部发育有次生向、背斜构造。矿区内有平行构造轴向的舜耕山、阜凤、明龙山等逆冲断层,以及呈北北东向的武店、长丰、陈桥、口孜集、阜阳等逆冲断层和横切正断层等主要断层矿区基本情况82矿区基本情况)瓦斯地质情况矿区及各井田均以大的断层为界,开采范围内已探明的落差5m以上断层1900余条,平均每平方千米1.1条,目前地质条件最好的张集井田也发现落差5m以上断层60余条,平均每平方千米1条以上,构造较复杂的潘东公司发现落差5m以上断