小学一年级语文教师个人工作总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学一年级语文教师个人工作总结小学一年级语文教师个人工作总结小学语文教师工作总结1一年级下册教学已经一个多月了，总结这一个多月以来的教学，我力求让学生快喜悦乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中才能得到提高，天性得到张扬。

一、教学过程中所做工作1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。

一年级学生具有奇怪、爱探索、易感染的心理特点。为此，我将找来的视频课件画面播放给学生们看，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。

2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和才能。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。

3.加强了朗读的指导和训练。“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上分外情愿地去读书呢?为了激发学生读课文的兴趣，我采用多种朗读形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。我也加强了对学生朗读的指导，每一小节我都举行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，采纳教导。此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读才能和兴趣。

4.对学生举行了思想品德教导。譬如在教《两只鸟蛋》这一课，课文来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的喜欢和养护之情，培养了学生的环境养护意识。

5.巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来稳定生字，既给学生带来了活力，又使学生掌管了生字。

6.设计问题方面，激活学生的思维。如在《松鼠和松果》一课中：在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时，让学生去斟酌，又让学生自己察觉问题熟悉到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到慌张，惦记，畏缩的情感，再带着这种情感读课文。

二、教学过程中存在的缺乏1.对课文的朗读水平还有待于提高，大片面学生在朗读时不能切实读出语气，不能做到有轻有重，没留神到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

2.学生在识记生字时，只选择一些简朴的生字来记，对于个别较难记的生字(如“鼻”“鹿”等字)无法识记，没能在“记”上动脑子。

3.在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。

三、提升措施1.在平日的教学中多加强朗读训练，提防语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

2.激励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。

我会在今后的工作中不断总结，不断提高自己。

小学语文教师工作总结2《麦哨》一课的“突发”现象处理的较为得当，但在小学课堂教学中，因学生年龄特点，“捣乱”现象屡有发生，如何处理它，是我们小学教师务必斟酌的问题。每当这时，我都斟酌：如何“蹲下来看学生”?如何让自己成为学生的挚友?了解学生，宽容学生!你对学生的宽容与理解，学生会一更大的积极进取回报老师。我们务必用新的教学思想和理念来指导。

如何真正地做到宽容呢?(一)提高教师自身的心理品质首先教师自身要有良好的修养、较强的自我调理才能，以真诚的态度采纳不同类型的学生，冷静的面对教学中的突发事情。心理学研究说明：心绪不稳定的教师轻易扰乱学生的心绪，而心绪稳定的教师能是学生的心绪趋于稳定，这就需要我们教师培养良好的心理品质。

心理学研究再说明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性和开拓性。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好挚友作为音乐教师，应以一种平和的态度、大度的心态面对学生，运用教导机敏，变“捣乱”为“教学资源”，借机营造出宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情的感受音乐、表现音乐和创造音乐。

(二)以民主与崇敬创设宽松和谐的教学环境现代教学观强调：学生对教师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在采纳新事物、感知新学识的同时都会有各自不同的见解和体验，他们是那么具有灵性和思想。教师应允许、崇敬学生这种独特的体验，并激发学生进一步去察觉、创造的热心，激励学生大胆的尝试、表现、创新，而不必惦记他的回复是否会受到批评——无论他们的创造是多么童稚和离奇。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、对等的标志是崇敬。崇敬学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊崇敬。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原那么性的错误老师完全可以宽容、谅解，用高明的方法加以化解，用激励的方式鼓舞学生察觉错误并自己改正错误。

崇敬学生还要学会赏识学生，更加是对那些学习根基差、纪律松散的学生更要努力察觉他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有表示自己才华的机遇，让每个学生都在成就感中获得自信。然而，当你面对“恨铁不成钢“的学生时，确定要冷静。假设我们把指责、批评、怨恨，换成启发、表扬、鼓舞时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景!(三)、疾风骤雨春风化雨教师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂空气，促使学生无拘无束，更好的发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地对付教导过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”但是，也不能对其放任自流`任其胡闹，这就需要把握一个度，需要教师能够用敏锐的眼光去扫视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对学识的真正渴求。