中医康复基本方法课件整理

中医康复基本方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中医康复基本方法中医康复基本方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中医康复基本方法康复源流康复理论体系的形成康复方法体系的建立■康复理论与方法的发展几何直观主要是利用图形描述分析和解决数学问题，把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。因此，几何直观不仅可以帮助学生更加直观地理解数学公式、概念、算理，还能帮助学生找到解题的方法。一、借助几何直观分析算理算理和算法通常总是抽象的，但是利用画图的方式来理解算理和算法，能给学生留下深刻的印象。例如，“笔算两位数乘两位数不进位乘法”教学片断。师（课件出示：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？）：请在练习本上尝试列出算式。生1：14×12。师：请估算一下14×12大约是多少。生1：我把14估成15，把12估成10，15乘10等于150，所以14×12大约是150。师：那么准确结果是多少呢？请在练习本上算一算。生2：我把14分成10和4，10×12=120，4×12=48，120+48=168。生3：我把12分成4乘3，先算14×4=56，再算56×3=168。生4：我把12分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。生5：我是用竖式计算的。（略）师：大家能在点子图中找到28、140和168吗？教师让学生利用已经学过的知识和点子图，自主探索计算方法和算理，实现了算法的多样化，最后再对这些算法进行比较和优化，提炼出最佳算法。二、借助几何直观理解概念有的数学概念非常抽象，学生记忆起来非常困难。因此，教师在讲解抽象的数学概念时可以在学生头脑中建立一个直观、形象的小数概念，降低学生的学习难度。例如，“小数的意义”教学片断。师：你们知道6.3元是什么意思吗？生1：6.3元就是6元3角。（课件出示6个1元的人民币）师：剩下的0.3元相当于多少元？生2：我觉得是把1元平均分成10份，表示其中的3份。师：为什么要把1元平均分成10份呢？生2：因为1元等于10角，把1元平均分成10份，每份是1角，所以3角就是其中的3份。（课件出示3个1角的人民币）师：现在我们用这个正方形表示“1元”，0.3元在这个正方形上怎么表示？生3：把这个正方形平均分成10份，0.3元表示其中的3份。借助学生熟悉的人民币“元角分”这一生活模型和具体的几何直观模型，促进学生对小数和小数意义的理解，学生体会到把1元平均分成10份，每份就是0.1元，也就是1角。三、借助几何直观理解问题本质几何直观，能把数量关系和空间形式巧妙结合，把抽象的数学语言与直观的图形结合。例如，“乘法分配律”教学片断。师出示练习题（如右图）：师：请你在练习本上尝试计算“一共需要多少块瓷砖”。生1：3×10+5×10=30+50=80（块）。生1：白色的瓷砖每行10块，有3行；灰色的瓷砖每行10块，有5行。生2：我认为白色的和灰色的瓷砖一共有3+5=8行，每行10块，得到（3+5）×10=8×10=80（块）。生3：左边的每行4块瓷砖，有8行；右边的每行6块瓷砖，有8行。所以4×8+6×8=32+48=80（块）。生4：我认为左边和右边的瓷砖合起来每行有4+6=10块，有这样的8行，所以（4+6）×8=10×8=80（块）。学生通过解决典型性的问题理解乘法分配律的意义，在与对应的图形相结合，说说乘法分配律是什么意思的过程中，自然对乘法分配律的理解就非常深刻了。（责编童夏）函数是面向过程的程序设计中的基本组成部分，多个函数像搭积木一样进行叠放之后就能构成程序，这也正是模块化程序设计的特点。程序要想执行其对应功能时，通过函数间相互调用来实现，这就如同上下级或同事间的一个电话，将任务在电话中说明，对应的函数就会执行其对应的功能，之后再将执行结果反馈给打来电话的上机或平级，打来的电话内容其实就是传递来的参数，而打回去的电话信息就是函数调用后的返回值。电话打给不同的人，执行任务的结果不一定完全相同，因此，正确理解函数中的各个概念，对比和总结函数参数传递的规律或原则，是正确进行程序设计、函数调用的前期保障，也是程序设计和开发成功的关键。该文重点探讨程序设计中函数的参数及其传递方式的教学方法。1参数的类型不同，其传递方式也不完全相同参数分为形式参数和实际参数两类。形式参数简称形参，是在定义函数时，函数名后面小括号内的参数，称为被调函数中的参数。实际参数简称实参，是在调用函数时，函数名后面小括号内的参数，称为主调函数中的参数。在函数调用时，主调函数调用被调函数如同给被调函数播去电话，与此同时就将实参传递给了形参，然后执行被调函数的函数体。总体上看，参数的传递方式分为两种：值传递和地址传递。值传递是指形参和实参分别占用不同的存储单元，只能将实参的值传递给形参，而不能将形参的值传递给实参，形参值的改变不影响与其对应的实参。地址传递是指实参和形参实际上占用同样的存储区域，在函数调用时，是把实参的起始地址传递给形参。换句话说，形参中某元素的改变，将直接影响到与其对应的实参中的元素。在做题时，值传递和地址传递非常容易混淆，不好理解，容易出错。2值传递和地址传递方式的对比教学法2.1基本数据类型作为函数参数C语言中的基本数据类型有四种，即字符型、整型、和单、双精度浮点型。当它们作为函数参数时，实参和形参之间的数据传递为值传递。例如程序如下：#include#includeintmult10（intn）{n*=10；return（n）；}main（）{intnum=5，result；result=mult10（num）；printf（"result=%d＼n"，result）；printf（"num=%d＼n"，num）；system（"pause"）；}运行结果是：结果表明，尽管形参n的值在mult10函数中被改变了，但由于实参num和形参n分别占用不同的单元，所以形参n的改变，并不影响与其对应的实参num的值，mult10函数调用之前num的值是5，调用之后num的值仍然是5。另外，单个数组元素可以作为函数参数，同此情形完全一样，也是值传递。2.2数组名作为函数参数由于数组名代表着整个存储空间的起始地址，或者说其值等于第一个元素的起始地址。即：定义inta[10]；时，则有：a=&a[0]。所以，当使用数组名作为函数参数时，其参数传递是地址传递方式，函数的调用，实际上是把实参数组的起始地址传递给形参数组，形参数组和实参数组共同占用存储单元，只要形参数组中的某一元素值改变，将直接影响到与其对应的实参数组中的元素值的改变。例如：#include#includevoidADD1（inta[]，intn）{inti；for（i=0；i#includevoidswap（int*x，int*y）{inttemp；temp=*x；*x=*y；*y=temp；}intmain（）{intx=44，y=88；int*ptr1，*ptr2；中医康复基本方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。中医康复基1中医康复基本方法中医康复基本方法2康复源流康复理论体系的形成康复方法体系的建立■康复理论与方法的发展康复源流3中医康复基本方法课件整理4中医康复基本方法课件整理5康复方法口精神康复口针灸康复口饮食康复口气功、按摩康复口体育康复口环境康复口中药康复口传统物理疗法康复方法6精神康复含义:精神康复是指疾病过程中和疾病恢复期病残者的自我精神调摄,以及医生以某种言行控制其病态心理而达到心身康复的一类方法精神康复7中医康复基本方法课件整理8■泰然处事■排解逆境■舒畅情志■泰然处事9二、避免情志刺激■增强病残者的自控能力尽量减少各种情志刺激因素■建立新型的医患关系二、避免情志刺激10、以情胜情■含义:以情胜情,是指医者以言行事物为手段,激起病者的某种情志变化,以控制其病态情绪的一类方法,■“情志过极,非药可愈,须以情胜《医方考》、以情胜情11中医康复基本方法课件整理12中医康复基本方法课件整理13中医康复基本方法课件整理14中医康复基本方法课件整理15中医康复基本方法课件整理16中医康复基本方法课件整理17中医康复基本方法课件整理18中医康复基本方法课件整理19中医康复基本方法课件整理20中医康复基本方法课件整理21中医康复基本方法课件整理22中医康复基本方法课件整理23中医康复基本方法课件整理24中医康复基本方法课件整理25中医康复基本方法课件整理26中医康复基本方法课件整理27中医康复基本方法课件整理28中医康复基本方法课件整理29中医康复基本方法课件整理30中医康复基本方法课件整理31中医康复基本方法课件整理32中医康复基本方法课件整理33中医康复基本方法课件整理34中医康复基本方法课件整理35中医康复基本方法课件整理36中医康复基本方法课件整理37中医康复基本方法课件整理38中医康复基本方法课件整理39中医康复基本方法课件整理40中医康复基本方法课件整理41中医康复基本方法课件整理42中医康复基本方法课件整理43中医康复基本方法课件整理44中医康复基本方法课件整理45中医康复基本方法课件整理46中医康复基本方法课件整理47中医康复基本方法课件整理48谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷49中医康复基本方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中医康复基本方法中医康复基本方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中医康复基本方法康复源流康复理论体系的形成康复方法体系的建立■康复理论与方法的发展几何直观主要是利用图形描述分析和解决数学问题，把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。因此，几何直观不仅可以帮助学生更加直观地理解数学公式、概念、算理，还能帮助学生找到解题的方法。一、借助几何直观分析算理算理和算法通常总是抽象的，但是利用画图的方式来理解算理和算法，能给学生留下深刻的印象。例如，“笔算两位数乘两位数不进位乘法”教学片断。师（课件出示：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？）：请在练习本上尝试列出算式。生1：14×12。师：请估算一下14×12大约是多少。生1：我把14估成15，把12估成10，15乘10等于150，所以14×12大约是150。师：那么准确结果是多少呢？请在练习本上算一算。生2：我把14分成10和4，10×12=120，4×12=48，120+48=168。生3：我把12分成4乘3，先算14×4=56，再算56×3=168。生4：我把12分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。生5：我是用竖式计算的。（略）师：大家能在点子图中找到28、140和168吗？教师让学生利用已经学过的知识和点子图，自主探索计算方法和算理，实现了算法的多样化，最后再对这些算法进行比较和优化，提炼出最佳算法。二、借助几何直观理解概念有的数学概念非常抽象，学生记忆起来非常困难。因此，教师在讲解抽象的数学概念时可以在学生头脑中建立一个直观、形象的小数概念，降低学生的学习难度。例如，“小数的意义”教学片断。师：你们知道6.3元是什么意思吗？生1：6.3元就是6元3角。（课件出示6个1元的人民币）师：剩下的0.3元相当于多少元？生2：我觉得是把1元平均分成10份，表示其中的3份。师：为什么要把1元平均分成10份呢？生2：因为1元等于10角，把1元平均分成10份，每份是1角，所以3角就是其中的3份。（课件出示3个1角的人民币）师：现在我们用这个正方形表示“1元”，0.3元在这个正方形上怎么表示？生3：把这个正方形平均分成10份，0.3元表示其中的3份。借助学生熟悉的人民币“元角分”这一生活模型和具体的几何直观模型，促进学生对小数和小数意义的理解，学生体会到把1元平均分成10份，每份就是0.1元，也就是1角。三、借助几何直观理解问题本质几何直观，能把数量关系和空间形式巧妙结合，把抽象的数学语言与直观的图形结合。例如，“乘法分配律”教学片断。师出示练习题（如右图）：师：请你在练习本上尝试计算“一共需要多少块瓷砖”。生1：3×10+5×10=30+50=80（块）。生1：白色的瓷砖每行10块，有3行；灰色的瓷砖每行10块，有5行。生2：我认为白色的和灰色的瓷砖一共有3+5=8行，每行10块，得到（3+5）×10=8×10=80（块）。生3：左边的每行4块瓷砖，有8行；右边的每行6块瓷砖，有8行。所以4×8+6×8=32+48=80（块）。生4：我认为左边和右边的瓷砖合起来每行有4+6=10块，有这样的8行，所以（4+6）×8=10×8=80（块）。学生通过解决典型性的问题理解乘法分配律的意义，在与对应的图形相结合，说说乘法分配律是什么意思的过程中，自然对乘法分配律的理解就非常深刻了。（责编童夏）函数是面向过程的程序设计中的基本组成部分，多个函数像搭积木一样进行叠放之后就能构成程序，这也正是模块化程序设计的特点。程序要想执行其对应功能时，通过函数间相互调用来实现，这就如同上下级或同事间的一个电话，将任务在电话中说明，对应的函数就会执行其对应的功能，之后再将执行结果反馈给打来电话的上机或平级，打来的电话内容其实就是传递来的参数，而打回去的电话信息就是函数调用后的返回值。电话打给不同的人，执行任务的结果不一定完全相同，因此，正确理解函数中的各个概念，对比和总结函数参数传递的规律或原则，是正确进行程序设计、函数调用的前期保障，也是程序设计和开发成功的关键。该文重点探讨程序设计中函数的参数及其传递方式的教学方法。1参数的类型不同，其传递方式也不完全相同参数分为形式参数和实际参数两类。形式参数简称形参，是在定义函数时，函数名后面小括号内的参数，称为被调函数中的参数。实际参数简称实参，是在调用函数时，函数名后面小括号内的参数，称为主调函数中的参数。在函数调用时，主调函数调用被调函数如同给被调函数播去电话，与此同时就将实参传递给了形参，然后执行被调函数的函数体。总体上看，参数的传递方式分为两种：值传递和地址传递。值传递是指形参和实参分别占用不同的存储单元，只能将实参的值传递给形参，而不能将形参的值传递给实参，形参值的改变不影响与其对应的实参。地址传递是指实参和形参实际上占用同样的存储区域，在函数调用时，是把实参的起始地址传递给形参。换句话说，形参中某元素的改变，将直接影响到与其对应的实参中的元素。在做题时，值传递和地址传递非常容易混淆，不好理解，容易出错。2值传递和地址传递方式的对比教学法2.1基本数据类型作为函数参数C语言中的基本数据类型有四种，即字符型、整型、和单、双精度浮点型。当它们作为函数参数时，实参和形参之间的数据传递为值传递。例如程序如下：#include#includeintmult10（intn）{n*=10；return（n）；}main（）{intnum=5，result；result=mult10（num）；printf（"result=%d＼n"，result）；printf（"num=%d＼n"，num）；system（"pause"）；}运行结果是：结果表明，尽管形参n的值在mult10函数中被改变了，但由于实参num和形参n分别占用不同的单元，所以形参n的改变，并不影响与其对应的实参num的值，mult10函数调用之前num的值是5，调用之后num的值仍然是5。另外，单个数组元素可以作为函数参数，同此情形完全一样，也是值传递。2.2数组名作为函数参数由于数组名代表着整个存储空间的起始地址，或者说其值等于第一个元素的起始地址。即：定义inta[10]；时，则有：a=&a[0]。所以，当使用数组名作为函数参数时，其参数传递是地址传递方式，函数的调用，实际上是把实参数组的起始地址传递给形参数组，形参数组和实参数组共同占用存储单元，只要形参数组中的某一元素值改变，将直接影响到与其对应的实参数组中的元素值的改变。例如：#include#includevoidADD1（inta[]，intn）{inti；for（i=0；i#includevoidswap（int*x，int*y）{inttemp；temp=*x；*x=*y；*y=temp；}intmain（）{intx=44，y=88；int*ptr1，*ptr2；中医康复基本方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。中医康复基50中医康复基本方法中医康复基本方法51康复源流康复理论体系的形成康复方法体系的建立■康复理论与方法的发展康复源流52中医康复基本方法课件整理53中医康复基本方法课件整理54康复方法口精神康复口针灸康复口饮食康复口气功、按摩康复口体育康复口环境康复口中药康复口传统物理疗法康复方法55精神康复含义:精神康复是指疾病过程中和疾病恢复期病残者的自我精神调摄,以及医生以某种言行控制其病态心理而达到心身康复的一类方法精神康复56中医康复基本方法课件整理57■泰然处事■排解逆境■舒畅情志■泰然处事58二、避免情志刺激■增强病残者的自控能力尽量减少各种情志刺激因素■建立新型的医患关系二、避免情志刺激59、以情胜情■含义:以情胜情,是指医