老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件

老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性服从真理，就能征服一切事物老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性服从真理，就能征服一切事物文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除内容●年龄与心血管疾病风险●他汀对老年高危患者冠心病,卒中,糖尿病和肾病的治疗获益●老年高危患者他汀治疗的安全性文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除老龄化社会:中国准备好了吗?2011年人口主要构成情况单位:万人年末数比重(%)全国总人口1339724852其中:城镇6655749.68乡村674155032其中:男性6868751.27女性6528448.73其中:0-14岁2223916.65-64岁9984974.5365岁及以上8838.87据预测,到2020年,65岁老年人口将达164亿,占总人口比重161%,80岁以上老人达2200万。2011年全国第6次人口普查主要数据公报中华人民共和国国家统计局.2011年4月28日初中体育课堂教学有效性是指在体育课堂教学中，学生的身体和心理能够得到健康发展，学生能够掌握一定的运动技能，对社会有一定的社会适应性，并具备较强的终身体育意识，让学生养成良好的体育习惯。因此，在新课程标准下，初中体育教师要努力提高课堂有效性，促进学生身心健康发展。一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。二、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。三、改革单一的教学组织形式在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。1.分层次分段教学体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准。2.按技术分组教学根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。3.按性别分组教学性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。（4）按体形分组教学。中学生的提醒大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高，跨栏，跳远。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。四、实施分层教学1.学生分层对教学对象的层次划分主要是依据他们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）。在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。2.教学目标分层对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。具体的做法是教学目标层次划也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。总之，构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为初中体育教师，应从学科特点和学生特点出发，及时更新教育教学观念，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念。只有这样，才能开创体育教学工作新局面。《全日制语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。小学低年级的学生处于“扶床学步”的阶段，识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。但目前的低年级识字教学较为普遍地存在着“高耗低效”的现象，即教师花费了大量的时间和精力进行教学，学生化了大量的时间进行抄写，而生字回生率仍居高不下。造成此种现象的原因，有儿童认知能力的因素和主观努力的因素，更重要的是教师的指导和教学方面的因素。一般人认为，识字教学只是让学生记住生字即可，不存在探究创新的问题。反思在识字教学的方法上，存在着下列诸多问题：一是用大量的机械的抄写来巩固生字。尽管重复是记忆之母，但单纯机械的重复也是最笨的记忆方法。不少教师要求学生花费大量的时间进行机械地抄写，少则每字抄十遍，多则几十遍；而听写写错了又罚抄十几遍，缺乏有效的指导，练习实效差，而且加重了学生的学业负担。而罚抄生字的惩戒方法，更易使学生充斥失败感，而对学习生字的兴趣丧失殆尽。二是识字的形式比较单一。教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式。但在识字过程中，大多数教师采用“集中识字”的形式，而很少采用看图识字和结合学习课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。识字的原则和科学的方法没有引起大多数教师足够的重视，降低了学生识字的兴趣和效率。三是忽视了识字方法的传授和创新能力的培养。教学中教师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生对掌握识字的“音、形、义”的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。鉴于上述现状，要提高识字率，只有提高教师的指导能力，探索教学方法，挖掘、培养低年级学生的创新能力，使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁，使学生爱好识字，树立积极学习的思想。才能提高学生识字兴趣，才能提高识字效率。对此，笔者认为可以从以下几个方面入手：一、给生字配上图画，让生字充满诗情画意简笔画（或多媒体）言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字，能有效地提高学习效率。更何况汉字是象形文字，源于图画，一些字虽经几千年嬗变，仍保留了造字之初的形象，如：日、月、水、火、山、石、田、目、鼎、飞等。比如教这些字，教师画出简笔画或用多媒体展示教材上的图片，学生依形识记，就很容易掌握该字。有些字教师作一些提示，学生亦很容易领会掌握。如：“飞”字教师画一只鸟，对照提示：横折弯钩像鸟的身躯，弯钩里的一撇一点是小鸟展开的翅膀。这时告诉学生，你们就像小鸟一样张开翅膀翱翔在祖国的蓝天上，长大为祖国做贡献。对于一些看似平常的字，作一些加工变形，就变得生动有趣。例如：教“叶”字，教师可先画一片叶子长在对称的枝条上（叶在左边的枝条上）再画出树干，学生倍感惊奇。接着老师指着左边的树叶提问：“这是什么？”生齐声答：“树叶！”教师因势利导，在图形下一笔一划写字，学生兴趣很浓印象很深地轻松识字。又如教“须”字，教师利用简笔画勾出两个面向左的人的头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后（学生见状大笑），教师适时引导：哪一幅正确，哪一幅错误，为什么？教师根据学生回答“胡须长在前面”，在正确的那一幅下面写“须”字。学生在欢笑中轻松地而且深刻地记住“须”的“”写在“页”的右边。这样教学无形中培养学生乐观向上积极进取的情感。二、展开奇特心象联想，巧记字形儿童的思维具有想象力丰富和直观具体形象的特点，虽然因其阅历的限制而影响着他们的思维水平和理解力，但他们的想象力却光怪陆离。这时，老师引导学生联系已有的生活经验，进行“海阔天空式”的联想，达到识字的目的。首先将字分解为部件，理解部件所表示的意义，然后根据部件的意义和字的意义进行联想，说出他们之间的联系。如“怕”字想象为：由于心理害怕，脸都吓白了。教学时教师可以告诉学生不管遇到什么事情心里别慌张，要振作精神思考解决问题的办法。“休”字想象为：一个人累了，靠在树上休息。著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。心理学研究表明，儿童的创造性联想能力是很强的。所以教学中要根据学生的年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，或一个小故事。如教“照”字时，可展开联想，联系到日寇侵略时残暴屠杀平民的故事：“一个日本佬，拿着一把刀，杀了一口人，流下四点血”，就很容易记住“照”字了。这时激发学生对日寇侵略的仇恨，增强他们民族自豪感。然后老师在黑板上写上“呆”字，让学生作创造性联想，学生的思维非常活跃，马上有一个学生说出：“一个人张着大嘴巴（口），象木头一样一动不动，原来他是发呆呀。”学“滚”字时，又让学生作创新想象，一个学生说：“洗衣服时，老公公没力气，一件衣服要分两次洗。”这样就将很容易写错的“滚”字记住了。也教育学生要尊敬长辈，孝敬老人。在家里帮助大人干活，自己能做的事自己做。三、在活动中巩固识字，乐记字形培养创造想象能力是培养创造力的一个重要方面。低年级学生好动活泼，由于活动课上有各种各样的游戏、竞赛、猜字谜。小学生学习兴趣特别浓。教师在活动课中不失时机地让每一个学生发挥自己的想象，让一个个静止的生字都活起来，就能较好地培养学生的想象能力，以初步培育他们的创新精神。四、重视指导，教会方法，激活学生的创新意识教师的指导对学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法去学习的，教师的指导方式起着定向的作用。教师不仅是让学生掌握汉字，更重要的是让学生学会识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。在识字教学过程中提高学生的识字兴趣，探究识字方法，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，更在教学中渗透立德树人的思想。使不同层次的学生思维始终处于积极的状态，使每个学生都能参与创新实践，在浓浓的说理导学中，学生就能获得成功的喜悦，使学习生字变得趣味无穷，从而改变识字教学的“高耗低效”现象，为以后的阅读和写作打下坚实的基础。更夯实学生人生观奠基。为培养对祖国有用人才作准备。老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性服从真理，就能征服一切事1文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除内容●年龄与心血管疾病风险●他汀对老年高危患者冠心病,卒中,糖尿病和肾病的治疗获益●老年高危患者他汀治疗的安全性文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联2文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除老龄化社会:中国准备好了吗?2011年人口主要构成情况单位:万人年末数比重(%)全国总人口1339724852其中:城镇6655749.68乡村674155032其中:男性6868751.27女性6528448.73其中:0-14岁2223916.65-64岁9984974.5365岁及以上8838.87据预测,到2020年,65岁老年人口将达164亿,占总人口比重161%,80岁以上老人达2200万。2011年全国第6次人口普查主要数据公报中华人民共和国国家统计局.2011年4月28日文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联3文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除年龄与LDLC的关系:年龄越大,LDLC越高2002中国营养与健康调查(90百分位)男性女性4.05333.483.462.992.7945-5960-74年龄(岁)2002年中国营养与健康调查文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联4文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除动脉粥样硬化:慢性进展性疾病泡沫脂质中间阶纤维复合病变破裂细胞条纹段损伤动脉粥样化斑块内皮功能不全从十几岁开始从30岁开始从40岁开始栓塞主要为脂肪积聚平滑肌细胞和胶原ModifiedfromPepine,CJ,AmJCard,1998文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联5动脉粥样硬化疾病显著减少老年高危患者的生存时间弗明汉研究:60岁男性平均生存时间减少8-12年2年健康心血管病史急性心梗史中风史AnalysisofdatafromtheFraminghamHeartStudy.PeetersA,etal.EurHeartJ.2002:23:458-466动脉粥样硬化疾病显著减少6一年龄与AcS患者住院死亡风险:年龄越大,死亡风险越高GRACE注册登记研究642■75-84调整后比数比(95%c)调整后102.77(1.53-499比数比865-744.95(278-8.79)75-848.04(4.53-143)5.7(8.77-28.3)参照基准:<4514国家24165患者资料分析AmHeartJ2005;149:6773一年龄与AcS患者住院死亡风险:7文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除65岁上患者,高危患者比例越来越高100美国2000年679,299例病人资料英国2001年787039例病人资料60妲2045-6465-6970-7475-7980+年龄(岁)高危=CHD史,脑卒中或TA,周围血管病,糖尿病高血压DataSource:DecisionSciencesGlobalOutcomesresearch文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联8文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除65岁上患者发生冠心病和卒中比例越来越高冠心病发病率卒中发病率NHANES(全美健康和营养调查)NHANES(全美健康和营养调查)1999-2004999-2004■男性男性■女性女性0.60.60.50.520-3960-7920-39年龄年龄NationalHealthandNutritionExaminationSurvey:1999-2004文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联9文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除年龄:心血管疾病的主要危险因素之一●高血压(BP214090mmHg或接受降压药物治疗)吸烟低HDLc<40mg/dI肥胖(BM≌28Kg/m2)或中心性肥胖(腰围:男性≥95cm,女性≥90cm心血管病家族史年龄(男性≥45岁,女性255岁●TGATPⅢ用于评价心血管病综合危险的因素:包括除LDLC异常外的具有独立作用的主要危险因素Circulation.2004;110:227-239)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联10文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除他汀类药理作用(一)●降脂●抗炎●抗氧化●改善血管內皮功能●稳定斑块●降低血压文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联11老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件12老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件13老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件14老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件15老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件16老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件17老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件18老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件19老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件20老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件21老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件22老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件23老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件24老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件25老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件26老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件27老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件28老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件29老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件30老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件31老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件32老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件33老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件34老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件35老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件36老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件37老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件38老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件39老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件40老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件41老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件42老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件43老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件44老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件45老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件46老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件47老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件48老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件49老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性课件5026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性服从真理，就能征服一切事物老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性服从真理，就能征服一切事物文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除内容●年龄与心血管疾病风险●他汀对老年高危患者冠心病,卒中,糖尿病和肾病的治疗获益●老年高危患者他汀治疗的安全性文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除老龄化社会:中国准备好了吗?2011年人口主要构成情况单位:万人年末数比重(%)全国总人口1339724852其中:城镇6655749.68乡村674155032其中:男性6868751.27女性6528448.73其中:0-14岁2223916.65-64岁9984974.5365岁及以上8838.87据预测,到2020年,65岁老年人口将达164亿,占总人口比重161%,80岁以上老人达2200万。2011年全国第6次人口普查主要数据公报中华人民共和国国家统计局.2011年4月28日初中体育课堂教学有效性是指在体育课堂教学中，学生的身体和心理能够得到健康发展，学生能够掌握一定的运动技能，对社会有一定的社会适应性，并具备较强的终身体育意识，让学生养成良好的体育习惯。因此，在新课程标准下，初中体育教师要努力提高课堂有效性，促进学生身心健康发展。一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。二、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。三、改革单一的教学组织形式在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。1.分层次分段教学体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准。2.按技术分组教学根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。3.按性别分组教学性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。（4）按体形分组教学。中学生的提醒大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高，跨栏，跳远。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。四、实施分层教学1.学生分层对教学对象的层次划分主要是依据他们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）。在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。2.教学目标分层对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。具体的做法是教学目标层次划也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。总之，构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为初中体育教师，应从学科特点和学生特点出发，及时更新教育教学观念，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念。只有这样，才能开创体育教学工作新局面。《全日制语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。小学低年级的学生处于“扶床学步”的阶段，识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。但目前的低年级识字教学较为普遍地存在着“高耗低效”的现象，即教师花费了大量的时间和精力进行教学，学生化了大量的时间进行抄写，而生字回生率仍居高不下。造成此种现象的原因，有儿童认知能力的因素和主观努力的因素，更重要的是教师的指导和教学方面的因素。一般人认为，识字教学只是让学生记住生字即可，不存在探究创新的问题。反思在识字教学的方法上，存在着下列诸多问题：一是用大量的机械的抄写来巩固生字。尽管重复是记忆之母，但单纯机械的重复也是最笨的记忆方法。不少教师要求学生花费大量的时间进行机械地抄写，少则每字抄十遍，多则几十遍；而听写写错了又罚抄十几遍，缺乏有效的指导，练习实效差，而且加重了学生的学业负担。而罚抄生字的惩戒方法，更易使学生充斥失败感，而对学习生字的兴趣丧失殆尽。二是识字的形式比较单一。教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式。但在识字过程中，大多数教师采用“集中识字”的形式，而很少采用看图识字和结合学习课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字”。识字的原则和科学的方法没有引起大多数教师足够的重视，降低了学生识字的兴趣和效率。三是忽视了识字方法的传授和创新能力的培养。教学中教师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生对掌握识字的“音、形、义”的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。鉴于上述现状，要提高识字率，只有提高教师的指导能力，探索教学方法，挖掘、培养低年级学生的创新能力，使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁，使学生爱好识字，树立积极学习的思想。才能提高学生识字兴趣，才能提高识字效率。对此，笔者认为可以从以下几个方面入手：一、给生字配上图画，让生字充满诗情画意简笔画（或多媒体）言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字，能有效地提高学习效率。更何况汉字是象形文字，源于图画，一些字虽经几千年嬗变，仍保留了造字之初的形象，如：日、月、水、火、山、石、田、目、鼎、飞等。比如教这些字，教师画出简笔画或用多媒体展示教材上的图片，学生依形识记，就很容易掌握该字。有些字教师作一些提示，学生亦很容易领会掌握。如：“飞”字教师画一只鸟，对照提示：横折弯钩像鸟的身躯，弯钩里的一撇一点是小鸟展开的翅膀。这时告诉学生，你们就像小鸟一样张开翅膀翱翔在祖国的蓝天上，长大为祖国做贡献。对于一些看似平常的字，作一些加工变形，就变得生动有趣。例如：教“叶”字，教师可先画一片叶子长在对称的枝条上（叶在左边的枝条上）再画出树干，学生倍感惊奇。接着老师指着左边的树叶提问：“这是什么？”生齐声答：“树叶！”教师因势利导，在图形下一笔一划写字，学生兴趣很浓印象很深地轻松识字。又如教“须”字，教师利用简笔画勾出两个面向左的人的头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后（学生见状大笑），教师适时引导：哪一幅正确，哪一幅错误，为什么？教师根据学生回答“胡须长在前面”，在正确的那一幅下面写“须”字。学生在欢笑中轻松地而且深刻地记住“须”的“”写在“页”的右边。这样教学无形中培养学生乐观向上积极进取的情感。二、展开奇特心象联想，巧记字形儿童的思维具有想象力丰富和直观具体形象的特点，虽然因其阅历的限制而影响着他们的思维水平和理解力，但他们的想象力却光怪陆离。这时，老师引导学生联系已有的生活经验，进行“海阔天空式”的联想，达到识字的目的。首先将字分解为部件，理解部件所表示的意义，然后根据部件的意义和字的意义进行联想，说出他们之间的联系。如“怕”字想象为：由于心理害怕，脸都吓白了。教学时教师可以告诉学生不管遇到什么事情心里别慌张，要振作精神思考解决问题的办法。“休”字想象为：一个人累了，靠在树上休息。著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。心理学研究表明，儿童的创造性联想能力是很强的。所以教学中要根据学生的年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，或一个小故事。如教“照”字时，可展开联想，联系到日寇侵略时残暴屠杀平民的故事：“一个日本佬，拿着一把刀，杀了一口人，流下四点血”，就很容易记住“照”字了。这时激发学生对日寇侵略的仇恨，增强他们民族自豪感。然后老师在黑板上写上“呆”字，让学生作创造性联想，学生的思维非常活跃，马上有一个学生说出：“一个人张着大嘴巴（口），象木头一样一动不动，原来他是发呆呀。”学“滚”字时，又让学生作创新想象，一个学生说：“洗衣服时，老公公没力气，一件衣服要分两次洗。”这样就将很容易写错的“滚”字记住了。也教育学生要尊敬长辈，孝敬老人。在家里帮助大人干活，自己能做的事自己做。三、在活动中巩固识字，乐记字形培养创造想象能力是培养创造力的一个重要方面。低年级学生好动活泼，由于活动课上有各种各样的游戏、竞赛、猜字谜。小学生学习兴趣特别浓。教师在活动课中不失时机地让每一个学生发挥自己的想象，让一个个静止的生字都活起来，就能较好地培养学生的想象能力，以初步培育他们的创新精神。四、重视指导，教会方法，激活学生的创新意识教师的指导对学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法去学习的，教师的指导方式起着定向的作用。教师不仅是让学生掌握汉字，更重要的是让学生学会识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。在识字教学过程中提高学生的识字兴趣，探究识字方法，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，更在教学中渗透立德树人的思想。使不同层次的学生思维始终处于积极的状态，使每个学生都能参与创新实践，在浓浓的说理导学中，学生就能获得成功的喜悦，使学习生字变得趣味无穷，从而改变识字教学的“高耗低效”现象，为以后的阅读和写作打下坚实的基础。更夯实学生人生观奠基。为培养对祖国有用人才作准备。老心血管病患者他汀治疗有效性和安全性服从真理，就能征服一切事52文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除内容●年龄与心血管疾病风险●他汀对老年高危患者冠心病,卒中,糖尿病和肾病的治疗获益●老年高危患者他汀治疗的安全性文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联53文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除老龄化社会:中国准备好了吗?2011年人口主要构成情况单位:万人年末数比重(%)全国总人口1339724852其中:城镇6655749.68乡村674155032其中:男性6868751.27女性6528448.73其中:0-14岁2223916.65-64岁9984974.5365岁及以上8838.87据预测,到2020年,65岁老年人口将达164亿,占总人口比重161%,80岁以上老人达2200万。2011年全国第6次人口普查主要数据公报中华人民共和国国家统计局.2011年4月28日文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联54文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除年龄与LDLC的关系:年龄越大,LDLC越高2002中国营养与健康调查(90百分位)男性女性4.05333.483.462.992.7945-5960-74年龄(岁)2002年中国营养与健康调查文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联55文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除动脉粥样硬化:慢性进展性疾病泡沫脂质中间阶纤维复合病变破裂细胞条纹段损伤动脉粥样化斑块内皮功能不全从十几岁开始从30岁开始从40岁开始栓塞主要为脂肪积聚平滑肌细胞和胶原ModifiedfromPepine,CJ,AmJCard,1998文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联56动脉粥样硬化疾病显著减少老年高危患者的生存时间弗明汉研究:60岁男性平均生存时间减少8-12年2年健康心血管病史急性心梗史中风史AnalysisofdatafromtheFraminghamHeartStudy.PeetersA,etal.EurHeartJ.2002:23:458-466动脉粥样硬化疾病显著减少57一年龄与AcS患者住院死亡风险:年龄越大,死亡风险越高GRACE注册登记研究642■75-84调整后比数比(95%c)调整后102.77(1.53-499比数比865-744.95(278-8.79)75-848.04(4.53-143)5.7(8.77-28.3)参照基准:<4514国家24165患者资料分析AmHeartJ2005;149:6773一年龄与AcS患者住院死亡风险:58文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除65岁上患者,高危患者比例越来越高100美国2000年679,299例病人资料英国2001年787039例病人资料60妲2045-6465-6970-7475-7980+年龄(岁)高危=CHD史,脑卒中或TA,周围血管病,糖尿病高血压DataSource:DecisionSciencesGlobalOutcomesresearch文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联59文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除65岁上患