求职就业心理误区及调适课件

求职就业心理误区及调适46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔求职就业心理误区及调适求职就业心理误区及调适46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大学生职业生涯规划与指导之求职就业心理误区及调试Logo大学生就业的一般心理问题2产生心理图扰的原因3就业心理准备4)就业过程中的心理调适在信息现代化的今天，如何才能学好英语逐渐成为当今社会的热门话题，尤其是针对学生这一敏感群体，学习掌握好英语学习方法显得尤为重要。我国有效高职英语教学的大纲曾明确指出：“（让学生）乐于听、说、读、写，基本养成学习英语兴趣和良好的学习习惯，学会掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本学习方法，基本掌握常用学习策略，初步形成语感。”由此可见，多模态英语教学模式不仅能够给学生带来直接的感官体验，还能养成学生学习英语的良好习惯，逐步培养学生听、说、读、写的各项能力，从而完善学校英语教学的考核制度，充分提高多模态英语教学效果。一、多模态教学模式的界定和概念体系多模态教学模式最早出现于上个世纪90年代的多模态语话分析研究中，这一概念源于NewLondonGroup在1996年提出的新术语。它具体是指：“通过使用不同的媒介把静态的资源，包括服饰、发型、脸型等和动态的资源，包括语言声音、表情、动作、姿势、目视等纳入教学过程，给学生以全方位的多感官充盈的体验，引起多层次的联想。”著名学者张德禄也曾指出：“多模态化是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象，它包括总原则、最佳效果原则和三个一般原则，和有效原则、适配原则和经济原则等。”可见多模态教学模式早已经在我们的生活中广泛使用。多模态教学模式不同于多媒体教学模式，它包括的内容更加丰富，设计的范围更加广阔。在高职英语教学中广泛运用多模态教学模式，不仅能够真增强学生学习的主动性，还可利用其在教师和学生之间形成一种良性互动模式，构建和谐的师生关系，多模态教学模式的优势是显而易见的。二、多模态教学模式在高职英语教学应用中存在的问题1.多模态教学方法单一。目前有许多学校单纯的把多模态教学模式等同于传统意义上的多媒体教学模式，在高职英语教学的过程中往往局限于PPT的使用，过分强调教与学，只是让学生盲目的观看课件和视频，忽略了学生的听、说、读、写能力。2.多模态教学思想保守。现阶段高职英语教学主要是依靠课堂教学时间，学生课后实践的实践少之又少，传统的课堂英语教学中，学生只能依靠听老师讲课来获取知识和语言感知，通过老师给学生放录音或者老师读课文等方法，锻炼学生的听力能力，这种教学模式很少给学生讲英语的时间，从而出现很多“哑巴英语”学习者，使学生不能学以致用。三、将多模态教学模式融入到高职英语教学中的具体措施1.创新多模式教学方法，提高教学水平。教师应该创新多模式教学模式，充分利用图像、文字、语言、声音等辅助教学工具，改变传统单一的教学模式，要根据不同的教学内容采用多种模式和多模态共同使用。例如：在高职英语课本中，Unit3ProductDescription，课程中主要要求学生学会如何运用术语来描述销售产品，可以让学生以小组为单位，运用图片显示要描述的物品，并且用suchasthefollowingsentences或者Itisanamazingthing等短语作为开场白进行介绍。不仅可以调动学生学习英语的热情，还能发挥学生的主观能动性，优化课堂效果。2.转变多模式教学思想，与时俱进。学校应该转变传统的多模态教学模式，教师在英语授课时可以通过手势、表情、动作等变化来引起学生感官的注意，例如：运用多媒体播放一段英语视频，然后让学生记住其中的角色和语言，最后让学生模拟表演，从而强化学生对语言的运用。学校还可以丰富学生的课余生活，例如：举办英语活动、开设英语角、成立外语社团等，从而协调各种多模态教学工具，提高高职英语教学水平。综上所述，目前传统的高职英语教学方法已经不能再适应信息技术飞速发展的大环境，把多模态教学模式与高职英语教学相结合已经是当今社会发展的必然要求，采用多模态教学模式既可以提高学生的语言能力、写作能力、跨文化交际能力、阅读能力、语用能力和社会文化能力，还可以提高英语课堂的利用效率、提升学生的创造力和想象力、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，达到优化传统教学模式的目的，教育者还要充分发挥其主导作用，帮助学校，与学生互动交流。我们应该正确看多模态教学模式的应用所带来的一系列问题，寻找正确的解决方法。总之，在高职英语教学中采用多模态教学模式的优势是显而易见的，需要学校、教师、学生三者的共同努力！语文课标要求学生具有适应实际需要的写作能力。那么，一年级学生会不会写作呢？他们对写作有没有兴趣，能不能激发出其写作兴趣呢？我抱着试一试的想法让学生练习写，结果证明，只要耐心指导，大胆放手，学生是可以写出小作文来的，而且他们对写作也会感兴趣的。一、范文展示，引起写作兴趣一年级孩子对听故事如痴如醉。教师把身边的人和事物编成故事讲给他们听，使其感觉到可亲可近。当他们兴致盎然时，我就告诉他们把这个故事写下来就是一篇作文，然后鼓励学生把心中想说的话写下来。1.不拘一格，自由抒发。有位著名讲师评他的学生写的作文对我很有启发。他说，有一位学生文中写到“今天来了许多阿姨，阿姨都是女的。”这位讲师说：“对于小孩子来说，这是真心话，是他的一大发现。假如我们轻易地删去了孩子写的话，就会抹杀孩子敢于表达的勇气。”所以，我对学生们写的话总是认真揣摩每一句话，尊重孩子们的原意，这样使其有自信心，愿意用笔来表达自己的意图。2.鼓励学生大胆练笔。有不少学生能说会道，可就是写不出来。他们跟我聊天时我会说：“老师很忙，你用笔写下来，等我有空就看。”在我看完他写的内容后，及时找他谈心，并表扬他敢于写话。每个孩子在学说话时都没有人给他们讲语法、讲修辞，他们就是从大人的反馈信息中得到自己表达正误的，经过反复简单的训练，两三岁时他们基本能听懂并且会说话了。所以我想写作也是这样，只管让孩子写，只要他们写的不用翻译我们都能看明白，那就达到目的了。3.让学生尝尝甜头。除了写日记，几乎所有的人写文章都是为了让别人欣赏的。所以，我把他们写的短文张贴在墙上展览，好的给加上“五星”标志。虽然传播的面窄了一点儿，但对于一年级的孩子来讲已是很高兴了，这比发点物质奖励还让他们兴奋，无疑对启发其写作大有裨益。二、创设条件，激发写作兴趣学生拥有生活，并不一定能感受生活，因而不一定能写出真情实感。特别是一年级的小同学，如果教师不去指导或提醒，他就不一定能说得清楚明白。所以，教师要创设条件，让学生做生活的主人，然后才可以引导学生下笔写话。1.利用节假日，指导学生观察生活，自愿写作。利用节假日让家长配合引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察激起学生的作文兴趣，回到家一定愿意把自己的见闻说给周围的人听。利用这个兴奋点及时鼓励孩子动笔写下来，既使其满足了倾诉欲望，又锻炼了写作能力，还陶冶了情操。2.让学生参与活动，描绘生活。有一次的语文园地训练，我们搞“贴鼻子”的游戏，我故意按照顺序做了几个动作：画藏于背后上讲台――出示小丑――贴在黑板上，让学生看小丑的模样。结果学生发现小丑没有鼻子。这时，我才拿出鼻子，说出游戏规则。学生们玩得热情高涨，下课时还有点欲罢不能之势。接着，下节课我就让他们写这个游戏。结果，很多学生写得活灵活现，其中有一些学生还把小丑描绘得十分可爱，把老师的神态、动作也描写了出来。连平时写得不很好的同学，也能写出基本的句子“有的贴在……有的贴在……有的贴在……这个游戏真有趣。”由此看来，经常组织学生参与活动，可以让其表达能力得到提高，将生活描绘得栩栩如生。3.结合课本，迁移延伸，让学生笔下生花。小学一年级的课文虽然短，但也有不少美妙的精髓寓于文中。利用课本找准训练点，让学生各抒己见，笔下生花，是锻炼写话能力的有效途径。例如学了《小小的船》后，问学生：文中描写的是什么样的月亮？你看到这样的月亮会想到什么？让学生写出来。课后延伸时欣赏古诗《古朗月行》，让学生比较《小小的船》和《古朗月行》两篇文中月亮的不同形状，让学生写写月亮的变化。通过类似这样的反复锻炼，让学生找到写作的乐趣，从他们小小的心灵里流露出真情，从他们小小的笔尖上流淌出妙语。三、百花齐放，妙笔生辉一年级的学生往往心里想什么就表达什么，毫不拘泥，他们敢吐真言，敢于大胆幻想，这是对他们写作有利的一面。我们要利用这一点指导他们写好文章。1.让孩子表达真情实感。孩子们往往有自己的观点，有些事情往往与别人看法不一；但若听到一种观点被肯定，便会丢掉自己的想法趋于附和别人之意。而各自写出自己的看法就可以避免这一弊病，而且还可借机练笔。所以我经常让学生们以笔代口，发表高见。2.发挥想象，再造篇章。小学生作文虽然不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。作为一年级的教师，更需要引导孩子们展开想象的翅膀，飞向理想的境界。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了所学知识，又拓展了想象空间。实践证明，一年级学生是可以动笔作文的。他们的文章就是一段话，甚至可以是一句话。但是，他们笔下流淌的是泉水，终究是要流入小溪、江河，归入大海的；他们稚嫩的话语、天真的想法将构筑起写作大厦来。所以，教师要想方设法激发起学生的写作兴趣来。求职就业心理误区及调适46、法律有权打破平静。——马·格林求1大学生职业生涯规划与指导之求职就业心理误区及调试大学生职业生涯规划与指导之2Logo大学生就业的一般心理问题2产生心理图扰的原因3就业心理准备4)就业过程中的心理调适Logo3Logo案例:济南某高校毕业生生蓉蓉是个漂亮的女孩,是校学生会副主席、学校广播站的播音员。可谁也没想到,这么一个优秀的女大学生,半年内应聘52次未果,在就业的压力下患上了精神分裂症,三次试图自杀,目前正在精神卫生中心接受治疗。Logo4Logo、大学生就业的一般心理问题我们的压力来自哪里?今不知道自己究竟该干什么(无所适从、焦虑)。☆简历投出无回音(不踏实、焦虑)同学间比较(例如:我的工作要比别人的好,为什么他的比我的好?不服气、自卑)。令父母亲的期望值高(担心、焦虑)。害怕回家乡工作(担心、焦虑)害怕人际关系太复杂不敢迈入社会(担心、焦虑)担心本科生学历低缺乏竞争力(焦虑、自卑)。Logo5Logo毕业生求职心理压力造成的结果◆考研热,考公务员热,出国热今零工资就业请老族”要喂到何对心父母替子女应聘☆啃老族,校漂族◆听霸、面霸、拒无霸自愧不如,怕见面试官托关系走后门Logo6Logo大学生就业的一般心理问题1.从众心理:缺乏主见、人云亦云、随波逐流的心理案例:某高校机电专业毕业生,在本校举办的双选会上,经过南京某汽车集团招聘人员的面试该单位同意录用他,但他看到自己专业的其他同学多没有与该单位签约,就产生从众心理犹豫不绝,经过两个小时的再三考虑,他准备与该单位签约时,该单位已经招聘结束误区:大多数人钟情的工作一定是好工作;大多数人选择的一定没错。结果,忽视了自己的特长,放弃了自身的优点,失去了适合自身特点的工作机会。Logo7Logo大学生就业的一般心理问题2焦虑心理当前激烈的就业竟争环境使就业问题给大学生带来了较大的心理压力,而且这种压力在各年级学生都存在。清华大学2000年的调查显示,个人前途与就业已成为大学生心理压力中最大的因素,而且压力有随着年级増高而上升的趋势Logo8Logo3.自卑心理是一种轻视或低估自己能力的一种心理倾向,表现为缺乏自信,缺乏勇气,总认为自己不如别人,不敢竞争。可能会导致低就心理:在应聘时,没有信心和勇气面对用人单位,不敢对自己“明码标价”,心只向找个“买家”草草“卖出”,甚至对于单位开出的不平等的协议也闭着眼睛签约Logo9Logo今案例:黑色圆点令老师在黑板上挂了一张“画”,白纸中画了一个黑色圆点你们看见了什么?”老师问。全班学生一起回答个黑心老师说:“只说对了极少一部分,画中最大的部分是空白。只见小,不见大,就会束缚我们的思考力。”成千上万的人不能突破自己,原因正在这里。点评:“自卑”就是你把别人看得比自己好。如果换一个角度来理解,“自卑”就是你有一个消极的自我形象,你在心理上觉得自己比别人差我们不喜欢“自卑”这个词,但我们发现,许多大学生都有某种程度的自卑心理。有时候可能因为自己长得不如别人,因为自己穿着不好,因为学习和工作不够出色,因为没有自己的爱好和特长,因为自己学校的牌子不如别人就像故事中说的一样,我们不能总盯着一个黑点一—我们的缺点看,而忽视了大部分的空白——我们的优点。Logo10Logo

案例:小C是来自农村的一位工科学在临近毕业的一段时间,他内心常常涌起一种莫名其妙的恐惧和不安,以至于上课都不能专心听讲,也无法集中精力搞毕业设计。来咨询时,他主动谈起了自己的心理感受:他平时学习很用功,大学这几年成绩不错,还得过奖学金,但总觉得自己除了学习之外,别的方面都不行。他性格内向,不善言辞和交往,宿舍同学相处得还不错,但同学们老嫌他不活跃,每次他们谈一些有趣的事时,他都插不上嘴。同学们通过各种途径找工作,而他来自农村,没有一点关系,去过几次人才市场,但由于太害怕、太紧张,结果很不理想。当问到他想找一份什么样的工作时,小C很茫然地说:“我也不知道,现在找工作也不容易,只要比较稳定,收入还行就可以了,我的期望也不高但怎么就这么难呢?”小C又陷入了不安与困惑中点评:面对就业,小C存在被动等待、胆怯恐惧、焦虑不安等不良心理,致使在就业过程中接连碰壁,受挫之后更是茫然无措。加上他本身性格内向,不善言谈和交往,不善于展示自我、推销自我,所以在求职的问题上感到压力重重。小C应该努力克服自身的缺点,大胆、主动地面对求职Logo11求职就业心理误区及调适课件12求职就业心理误区及调适课件13求职就业心理误区及调适课件14求职就业心理误区及调适课件15求职就业心理误区及调适课件16求职就业心理误区及调适课件17求职就业心理误区及调适课件18求职就业心理误区及调适课件19求职就业心理误区及调适课件20求职就业心理误区及调适课件21求职就业心理误区及调适课件22求职就业心理误区及调适课件23求职就业心理误区及调适课件24求职就业心理误区及调适课件25求职就业心理误区及调适课件26求职就业心理误区及调适课件27求职就业心理误区及调适课件28求职就业心理误区及调适课件29求职就业心理误区及调适课件30求职就业心理误区及调适课件31求职就业心理误区及调适课件32求职就业心理误区及调适课件33求职就业心理误区及调适课件34求职就业心理误区及调适课件35求职就业心理误区及调适课件36求职就业心理误区及调适课件37求职就业心理误区及调适课件38求职就业心理误区及调适课件39求职就业心理误区及调适课件40求职就业心理误区及调适课件41求职就业心理误区及调适课件42求职就业心理误区及调适课件43求职就业心理误区及调适课件44求职就业心理误区及调适课件45求职就业心理误区及调适课件46求职就业心理误区及调适课件47求职就业心理误区及调适课件48求职就业心理误区及调适课件49求职就业心理误区及调适课件50求职就业心理误区及调适课件51求职就业心理误区及调适课件52求职就业心理误区及调适课件53求职就业心理误区及调适课件54求职就业心理误区及调适课件55求职就业心理误区及调适课件56求职就业心理误区及调适课件57求职就业心理误区及调适课件5831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里59求职就业心理误区及调适46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔求职就业心理误区及调适求职就业心理误区及调适46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大学生职业生涯规划与指导之求职就业心理误区及调试Logo大学生就业的一般心理问题2产生心理图扰的原因3就业心理准备4)就业过程中的心理调适在信息现代化的今天，如何才能学好英语逐渐成为当今社会的热门话题，尤其是针对学生这一敏感群体，学习掌握好英语学习方法显得尤为重要。我国有效高职英语教学的大纲曾明确指出：“（让学生）乐于听、说、读、写，基本养成学习英语兴趣和良好的学习习惯，学会掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本学习方法，基本掌握常用学习策略，初步形成语感。”由此可见，多模态英语教学模式不仅能够给学生带来直接的感官体验，还能养成学生学习英语的良好习惯，逐步培养学生听、说、读、写的各项能力，从而完善学校英语教学的考核制度，充分提高多模态英语教学效果。一、多模态教学模式的界定和概念体系多模态教学模式最早出现于上个世纪90年代的多模态语话分析研究中，这一概念源于NewLondonGroup在1996年提出的新术语。它具体是指：“通过使用不同的媒介把静态的资源，包括服饰、发型、脸型等和动态的资源，包括语言声音、表情、动作、姿势、目视等纳入教学过程，给学生以全方位的多感官充盈的体验，引起多层次的联想。”著名学者张德禄也曾指出：“多模态化是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象，它包括总原则、最佳效果原则和三个一般原则，和有效原则、适配原则和经济原则等。”可见多模态教学模式早已经在我们的生活中广泛使用。多模态教学模式不同于多媒体教学模式，它包括的内容更加丰富，设计的范围更加广阔。在高职英语教学中广泛运用多模态教学模式，不仅能够真增强学生学习的主动性，还可利用其在教师和学生之间形成一种良性互动模式，构建和谐的师生关系，多模态教学模式的优势是显而易见的。二、多模态教学模式在高职英语教学应用中存在的问题1.多模态教学方法单一。目前有许多学校单纯的把多模态教学模式等同于传统意义上的多媒体教学模式，在高职英语教学的过程中往往局限于PPT的使用，过分强调教与学，只是让学生盲目的观看课件和视频，忽略了学生的听、说、读、写能力。2.多模态教学思想保守。现阶段高职英语教学主要是依靠课堂教学时间，学生课后实践的实践少之又少，传统的课堂英语教学中，学生只能依靠听老师讲课来获取知识和语言感知，通过老师给学生放录音或者老师读课文等方法，锻炼学生的听力能力，这种教学模式很少给学生讲英语的时间，从而出现很多“哑巴英语”学习者，使学生不能学以致用。三、将多模态教学模式融入到高职英语教学中的具体措施1.创新多模式教学方法，提高教学水平。教师应该创新多模式教学模式，充分利用图像、文字、语言、声音等辅助教学工具，改变传统单一的教学模式，要根据不同的教学内容采用多种模式和多模态共同使用。例如：在高职英语课本中，Unit3ProductDescription，课程中主要要求学生学会如何运用术语来描述销售产品，可以让学生以小组为单位，运用图片显示要描述的物品，并且用suchasthefollowingsentences或者Itisanamazingthing等短语作为开场白进行介绍。不仅可以调动学生学习英语的热情，还能发挥学生的主观能动性，优化课堂效果。2.转变多模式教学思想，与时俱进。学校应该转变传统的多模态教学模式，教师在英语授课时可以通过手势、表情、动作等变化来引起学生感官的注意，例如：运用多媒体播放一段英语视频，然后让学生记住其中的角色和语言，最后让学生模拟表演，从而强化学生对语言的运用。学校还可以丰富学生的课余生活，例如：举办英语活动、开设英语角、成立外语社团等，从而协调各种多模态教学工具，提高高职英语教学水平。综上所述，目前传统的高职英语教学方法已经不能再适应信息技术飞速发展的大环境，把多模态教学模式与高职英语教学相结合已经是当今社会发展的必然要求，采用多模态教学模式既可以提高学生的语言能力、写作能力、跨文化交际能力、阅读能力、语用能力和社会文化能力，还可以提高英语课堂的利用效率、提升学生的创造力和想象力、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，达到优化传统教学模式的目的，教育者还要充分发挥其主导作用，帮助学校，与学生互动交流。我们应该正确看多模态教学模式的应用所带来的一系列问题，寻找正确的解决方法。总之，在高职英语教学中采用多模态教学模式的优势是显而易见的，需要学校、教师、学生三者的共同努力！语文课标要求学生具有适应实际需要的写作能力。那么，一年级学生会不会写作呢？他们对写作有没有兴趣，能不能激发出其写作兴趣呢？我抱着试一试的想法让学生练习写，结果证明，只要耐心指导，大胆放手，学生是可以写出小作文来的，而且他们对写作也会感兴趣的。一、范文展示，引起写作兴趣一年级孩子对听故事如痴如醉。教师把身边的人和事物编成故事讲给他们听，使其感觉到可亲可近。当他们兴致盎然时，我就告诉他们把这个故事写下来就是一篇作文，然后鼓励学生把心中想说的话写下来。1.不拘一格，自由抒发。有位著名讲师评他的学生写的作文对我很有启发。他说，有一位学生文中写到“今天来了许多阿姨，阿姨都是女的。”这位讲师说：“对于小孩子来说，这是真心话，是他的一大发现。假如我们轻易地删去了孩子写的话，就会抹杀孩子敢于表达的勇气。”所以，我对学生们写的话总是认真揣摩每一句话，尊重孩子们的原意，这样使其有自信心，愿意用笔来表达自己的意图。2.鼓励学生大胆练笔。有不少学生能说会道，可就是写不出来。他们跟我聊天时我会说：“老师很忙，你用笔写下来，等我有空就看。”在我看完他写的内容后，及时找他谈心，并表扬他敢于写话。每个孩子在学说话时都没有人给他们讲语法、讲修辞，他们就是从大人的反馈信息中得到自己表达正误的，经过反复简单的训练，两三岁时他们基本能听懂并且会说话了。所以我想写作也是这样，只管让孩子写，只要他们写的不用翻译我们都能看明白，那就达到目的了。3.让学生尝尝甜头。除了写日记，几乎所有的人写文章都是为了让别人欣赏的。所以，我把他们写的短文张贴在墙上展览，好的给加上“五星”标志。虽然传播的面窄了一点儿，但对于一年级的孩子来讲已是很高兴了，这比发点物质奖励还让他们兴奋，无疑对启发其写作大有裨益。二、创设条件，激发写作兴趣学生拥有生活，并不一定能感受生活，因而不一定能写出真情实感。特别是一年级的小同学，如果教师不去指导或提醒，他就不一定能说得清楚明白。所以，教师要创设条件，让学生做生活的主人，然后才可以引导学生下笔写话。1.利用节假日，指导学生观察生活，自愿写作。利用节假日让家长配合引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察激起学生的作文兴趣，回到家一定愿意把自己的见闻说给周围的人听。利用这个兴奋点及时鼓励孩子动笔写下来，既使其满足了倾诉欲望，又锻炼了写作能力，还陶冶了情操。2.让学生参与活动，描绘生活。有一次的语文园地训练，我们搞“贴鼻子”的游戏，我故意按照顺序做了几个动作：画藏于背后上讲台――出示小丑――贴在黑板上，让学生看小丑的模样。结果学生发现小丑没有鼻子。这时，我才拿出鼻子，说出游戏规则。学生们玩得热情高涨，下课时还有点欲罢不能之势。接着，下节课我就让他们写这个游戏。结果，很多学生写得活灵活现，其中有一些学生还把小丑描绘得十分可爱，把老师的神态、动作也描写了出来。连平时写得不很好的同学，也能写出基本的句子“有的贴在……有的贴在……有的贴在……这个游戏真有趣。”由此看来，经常组织学生参与活动，可以让其表达能力得到提高，将生活描绘得栩栩如生。3.结合课本，迁移延伸，让学生笔下生花。小学一年级的课文虽然短，但也有不少美妙的精髓寓于文中。利用课本找准训练点，让学生各抒己见，笔下生花，是锻炼写话能力的有效途径。例如学了《小小的船》后，问学生：文中描写的是什么样的月亮？你看到这样的月亮会想到什么？让学生写出来。课后延伸时欣赏古诗《古朗月行》，让学生比较《小小的船》和《古朗月行》两篇文中月亮的不同形状，让学生写写月亮的变化。通过类似这样的反复锻炼，让学生找到写作的乐趣，从他们小小的心灵里流露出真情，从他们小小的笔尖上流淌出妙语。三、百花齐放，妙笔生辉一年级的学生往往心里想什么就表达什么，毫不拘泥，他们敢吐真言，敢于大胆幻想，这是对他们写作有利的一面。我们要利用这一点指导他们写好文章。1.让孩子表达真情实感。孩子们往往有自己的观点，有些事情往往与别人看法不一；但若听到一种观点被肯定，便会丢掉自己的想法趋于附和别人之意。而各自写出自己的看法就可以避免这一弊病，而且还可借机练笔。所以我经常让学生们以笔代口，发表高见。2.发挥想象，再造篇章。小学生作文虽然不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。作为一年级的教师，更需要引导孩子们展开想象的翅膀，飞向理想的境界。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了所学知识，又拓展了想象空间。实践证明，一年级学生是可以动笔作文的。他们的文章就是一段话，甚至可以是一句话。但是，他们笔下流淌的是泉水，终究是要流入小溪、江河，归入大海的；他们稚嫩的话语、天真的想法将构筑起写作大厦来。所以，教师要想方设法激发起学生的写作兴趣来。求职就业心理误区及调适46、法律有权打破平静。——马·格林求60大学生职业生涯规划与指导之求职就业心理误区及调试大学生职业生涯规划与指导之61Logo大学生就业的一般心理问题2产生心理图扰的原因3就业心理准备4)就业过程中的心理调适Logo62Logo案例:济南某高校毕业生生蓉蓉是个漂亮的女孩,是校学生会副主席、学校广播站的播音员。可谁也没想到,这么一个优秀的女大学生,半年内应聘52次未果,在就业的压力下患上了精神分裂症,三次试图自杀,目前正在精神卫生中心接受治疗。Logo63Logo、大学生就业的一般心理问题我们的压力来自哪里?今不知道自己究竟该干什么(无所适从、焦虑)。☆简历投出无回音(不踏实、焦虑)同学间比较(例如:我的工作要比别人的好,为什么他的比我的好?不服气、自卑)。令父母亲的期望值高(担心、焦虑)。害怕回家乡工作(担心、焦虑)害怕人际关系太复杂不敢迈入社会(担心、焦虑)担心本科生学历低缺乏竞争力(焦虑、自卑)。Logo64Logo毕业生求职心理压力造成的结果◆考研热,考公务员热,出国热今零工资就业请老族”要喂到何对心父母替子女应聘☆啃老族,校漂族◆听霸、面霸、拒无霸自愧不如,怕见面试官托关系走后门Logo65Logo大学生就业的一般心理问题1.从众心理:缺乏主见、人云亦云、随波逐流的心理案例:某高校机电专业毕业生,在本校举办的双选会上,经过南京某汽车集团招聘人员的面试该单位同意录用他,但他看到自己专业的其他同学多没有与该单位签约,就产生从众心理犹豫不绝,经过两个小时的再三考虑,他准备与该单位签约时,该单位已经招聘结束误区:大多数人钟情的工作一定是好工作;大多数人选择的一定没错。结果,忽视了自己的特长,放弃了自身的优点,失去了适合自身特点的工作机会。Logo66Logo大学生就业的一般心理问题2焦虑心理当前激烈的就业竟争环境使就业问题给大学生带来了较大的心理压力,而且这种压力在各年级学生都存在。清华大学2000年的调查显示,个人前途与就业已成为大学生心理压力中最大的因素,而且压力有随着年级増高而上升的趋势Logo67Logo3.自卑心理是一种轻视或低估自己能力的一种心理倾向,表现为缺乏自信,缺乏勇气,总认为自己不如别人,不敢竞争。可能会导致低就心理:在应聘时,没有信心和勇气面对用人单位,不敢对自己“明码标价”,心只向找个“买家”草草“卖出”,甚至对于单位开出的不平等的协议也闭着眼睛签约Logo68Logo今案例:黑色圆点令老师在黑板上挂了一张“画”,白纸中画了一个黑色圆点你们看见了什么?”老师问。全班学生一起回答个黑心老师说:“只说对了极少一部分,画中最大的部分是空白。只见小,不见大,就会束缚我们的思考力。”成千上万的人不能突破自己,原因正在这里。点评:“自卑”就是你把别人看得比自己好。如果换一个角度来理解,“自卑”就是你有一个消极的自我形象,你在心理上觉得自己比别人差我们不喜欢“自卑”这个词,但我们发现,许多大学生都有某种程度的自卑心理。有时候可能因为自己长得不如别人,因为自己穿着不好,因为学习和工作不够出色,因为没有自己的爱好和特长,因为自己学校的牌子不如别人就像故事中说的一样,我们不能总盯着一个黑点一—我们的缺点看,而忽视了大部分的空白——我们的优点。Logo69Logo

案例:小C是来自农村的一位工科学在临近毕业的一段时间,他内心常常涌起一种莫名其妙的恐惧和不安,以至于上课都不能专心听讲,也无法集中精力搞毕业设计。来咨