心理健康课-换位思考课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。心理健康课——换位思考心理健康课——换位思考21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。心理健康课——换位思考=二盛锦作品Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试换个角度,世界大不一样BEFORE6BEERSs3日9Ly上面两幅图画,你看到的是什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分类讨论是求解数学问题的重要方法.在解题时，利用分类讨论思想可以把一个复杂的问题分为有限个子问题，只要逐一解决每一个子问题，整个问题即获解决.学习和掌握这一思想方法，对于培养学生全面、缜密的思维能力和分析解决实际问题的能力有非常重要的作用.分类讨论必须要遵循一定的原则，才能使分类更加科学、严谨，从而正确、合理地解题.分类讨论的原则有同一性原则、互斥性原则和层次性原则.分类讨论思想也是中学必须掌握的数学思想之一.对于刚刚进入初中的孩子们，接触分类讨论思想并不是很多，而且这个年龄段是由形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，他们的学习还是以间接性经验为主.他们对数学思想的理解不可能主动的形成，而且也不是特别深刻.所以在引入分类讨论思想时，必须借助一定的材料，循序渐进地引导学生慢慢领悟.在这种条件下，我将教学难度设立在学生能理解分类讨论的重要特点：不重不漏.我在教学初一“三角形按边分类”这节课时，就尝试对学生进行分类讨论的数学思想的渗透，收到了非常好的效果.以下是教学片断：……师：我们小学就知道三角形可以按边分类，按角分类.同学们还记得按边是怎么分类的吗？生：等腰三角形和不等腰三角形.等腰三角形还包括等边三角形.师：这么麻烦啊.不如直接将三角形分为等边三角形，等腰三角形和不等腰三角形，行不行啊？（本班学生思维活跃，敢于质疑.）生：不行.师：为什么不行啊？生：这样任何一个等边三角形就既属于等边三角形，又属于等腰三角形了.师：那又怎么样？不行吗？生：老师，那就重复了.师：他说那就重复了，谁来帮他解释一下什么叫重复了？（带动更多学生来参与课堂教学，尤其是数学成绩不是特别好的学生）生：（思考）师：（提示）或者说什么重复了？是三角形重复了？还是等边三角形和等腰三角形重复了？生：等边三角形和等腰三角形重复了.师：那就是说，在我们给三角形分类时，每一类都必须是不重复的（对以上的讨论进行总结）.比如说：把我们班同学分成男生，女生和15岁以下的同学，行不行？（举出显而易见的例子，帮助学生理解.）生：不行.师：为什么？生：这样分类的话，就重复了.一名同学可能既属于女生，又属于15以下的同学.生A：老师，可不可以这样分类？（突然杀出个“程咬金”.）师：怎么分类？你说说看.生A：把我们班的同学分为语文好，数学好和英语好的？（学生立马炸开了锅.）生：不行，重复了.生：还有哪一门都不好的.师：是啊，而且什么叫语文好的？生A：（看了一会）期末考试时哪一门分数最高就算是哪一门好.师：同学们想想看，这样分类有什么问题吗？生：如果有名同学有两门分数是一样的怎么办？师：是啊，比如数学和语文分数一样，那到底是归为数学好那一类还是归为语文好那一类呢？生A：都归.生：那就重复了.生A：都不归.师：那这名同学就没地方去了，这样分类就不完整了.你提出的这个问题很好，不光明确了分类的不重复原则，而且启发我们分类不能遗漏.我们再举个例子：在讨论x的时候，我只把x的范围分为大于0和小于0这两类，行不行？生：不行，这样就漏掉了等于0.师：对，所以我们在分类时，还有一个重要原则，那就是不遗漏.好，回到我们对三角形按边分类的问题上，我们怎么保证分类时既不重复又不遗漏呢？生B：按照一定的标准去分类.比如在这个分类中，就是按照三角形三条边的等量关系来分的.师：对，你先坐下来，换名同学.你能具体说说是什么等量关系吗？（这个问题是在小学就熟记的知识，同学们基本都可以回答.）生C：三条边都不相等的是不等边三角形、两条边相等和三条边都相等的是等腰三角形.生D：等腰三角形就是至少有两条边相等的三角形.生：任何两条边都不相等的是不等腰三角形，至少有两条边相等的是等腰三角形.若三条边都相等就是特殊的等腰三角形——等边三角形.师：对，同学们思考问题非常严谨.我们按照一定的标准来分类就能保证不重不漏.……课后总结：由于加入了分类讨论的数学思想，使得原本老生常谈的一节课变得特别的充实.这节课中对学生循序渐进的引导提高了学生学习数学的兴趣，锻炼了学生的逻辑思维能力.由于有了这样的铺垫，学生在学习之后的三角形三条边之间的关系时明显思维有条理多了.如果我们经常用各种方式强化学生的理解，我相信学生肯定能慢慢形成清晰严密的思考习惯.数学思想的学习是一个漫长的过程，必须一点一滴地渗透，慢慢地引导，切忌急功近利，避免“填鸭式”教学.语文教学是所有学科教学中最具挑战性的一科，对学生及教师的综合素养要求都高，它内容牵涉面广，潜在能源挖掘不止，对学生终身发展所起作用不可估计。在实际教学中，教师的教学成绩难以提升，学生学得苦闷不堪，兴趣在分数面前日渐衰弱。教师面对丰富的教科书，却不得不为怎样提高学生学习兴趣而发愁，不得不为提升学生语文素养而想策。在多年的语文教学中，我深感语文教学所面临的困难，也为此作了自己的一些努力。一、引导学生开口说话上语文课的终极目的，就是让学生能说、能写。只要学生在课堂上有话可说，那引导他们学习语文就有了方向。可由于种种原因，很多学生不喜欢、不敢在课堂上说出自己心里想说的话，更不要说提出什么问题了。我大胆鼓励学生提问题，不管这个问题在别的学生看来多么简单，但只要是自己不明白的，都可以提出来。或许是我的话扫除了部分学生的顾虑，他们勇敢地举起了手，说出了自己的看法，也提出了很多问题。慢慢地，举手的学生多了，所提的问题也越来越有思想意义了。比如，我在教学《伤仲永》后，有位学生提了这样一个问题：文章中“我”知道了仲永的父亲为了得利，不让他学习，这是不对的，为什么“我”作为一个有远见和有知识的人不劝劝他父亲和仲永呢？当时学生议论纷纷，答案也各不相同。但思考的方向离文章要表达的主旨有些距离。看着学生的思维被这个棘手的问题牵得四处飘散，我心里是喜悦的。至少学生有了自己的思考，尽管这些思考不够成熟，甚至有些荒唐，但只要有思考，就说明学生在学习。最后我顺着学生的回答慢慢引导：“这篇文章写作的目的是什么？”“如果文中的我劝说他们，他们努力学习了，或取得了某些成就，那这篇文章的结局又会是什么呢？”有了我的提示，学生变换了思考问题的角度，不一会儿，你说一点，他说一点，就找到了问题的答案。我还紧跟着对学生写作进行了一定的指导：写文章选材一定要为中心服务，突出中心的材料要详写，与中心有关但不是主要材料的就略写，像文章中仲永前后两阶段的才能体现，不是突出文章中心，可以略写。像刚才同学提的问题就是与这篇文章中心无关，写了反而有误，所以不能写。但问题提得很好，它告诉了我们写文章选材与中心之间的关系。二、引导学生提有价值的问题经过一段时间的尝试，我发现学生喜欢每课后的提问，参与的人越来越多了。所提的问题也越来越有思想价值。如，我教学完《蔡勉旃坚还亡友财》，有一学生提到开篇的中心句。问这一中心可不可以放到文章的最后，做总结也行呀。这一问题的提出立刻引起了同学的议论声，是呀，为什么不可以用分总的形式布局谋篇呢？如果把它放在文章最后，用这样一句话来加以概括，好像说服力不是很强。因为一件事就把他的精神品质说得这样全，似乎很难让人相信。经过大家的讨论，我们觉得那同学的发言是合理的。这就是什么时候把中心句放在文章前，可以引领下文，什么时候用在文章后，起概括作用。那是有一定规律或方法的，并非我们想象的随意怎样都行。三、引导学生深层次阅读在教学中，我通过课前自读、课中讨论读、课后回味读，引导学生多层次阅读课文。事实证明，通过这些途径，学生不但加深了对课文内容的理解，自己的阅读水平也在反复阅读中得以提升。有了对文章的深层理解，学生在提问题的时候，有了一定的思维深度。如，我在教学《骆驼寻宝记》一文时，如果单从文章立意上来说，文中寻宝的所有动物中，只有骆驼寻到了自己的宝贝。可当学生提问：“文章中的狮子、老虎寻到宝贝了吗？”这个问题的提出很轻松地得到了大部分学生的回答：没有。因为他们也是半途而废，没有骆驼那种坚定的信念。可有一个学生却坚持说：“狮子、老虎寻到了宝贝。”他还引导学生反复读文章写狮子表现的段落，特别注意“狮子老虎准备恶斗一场，突然他们看见小狮崽和小虎崽正彼此友爱地偎依着，搂抱着。两个‘兽中王’都愣住了，惭愧得低下头，掉转身往回走了。”这些句子，从这些词句我们可以看出他们得到了友谊的宝贝。经他这么一说，有少部分同学认可。我在一旁听着他们的质疑，看他们怎样将此问题深究下去。最终，大部分同学变换了思维方向，也觉得狮子、老虎得到了属于自己的宝贝。我对这个结论也表示赞同，并表扬了回答这个问题的同学。然后引导学生：我们思考问题可以从多方面来考虑，有时站的角度不同，得出的结论就会不一样。但不管怎样的思考，都要对文章本身有深度的理解，我们才可将思维发散到底。所以文章要多读，多思，才可真正有收获。总之，我觉得这课后一问，并非多此一举，它可以引导学生对本课内容作进一步的反思，并在理解一定文意的基础上起到深读巩固的效果，有助于阅读能力与素养的综合培养。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1=二盛锦作品Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL=二2开篇小测试换个角度,世界大不一样BEFORE6BEERSs3日9Ly上面两幅图画,你看到的是什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试3开篇小测试换个角度,世界大不一样BEFORE6BEERSAFTER6BEERS)德s3日93Ls9aoA三日换一个方向,你有新发现了吗?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试4开篇小测试换个角度,世界大不一样世界就是如此奇妙,很多时候,我们会遇到不顺心的事,觉得心情郁闷很烦恼,那么换个角度,换个思路,重新考虑一下,满脸皱纹的老太太就会变成美丽的少女。所以,在前面没有路的时候,在遇到不顺心的事的时候,换个角度,你会发现,世界大不一样Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试5开篇小测试你从中看到了什么Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试6说一说你看到了什么??Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL说一说你看到了什么??7Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.8开篇小测试有几根木棍?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试9目录|contents什么是换位思考换位思考的好处怎样做到换位思考amadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录|contents10什么是换位思考换位思考的好处怎样做到换位思考换位思考,是设身处地为他人着想即想人所想,理解至上的一种处理人际关系的思考方式人与人之间要互相理解,信任,并且要学会换位思考,这是人与人之间交往的基础:互相宽容、理解,多去站在别人的角度上思考。用别人的思维去思考,而不是换个位置用你自己的思维去理解别人amadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL什么是换位思考11心理健康课——换位思考课件12心理健康课——换位思考课件13心理健康课——换位思考课件14心理健康课——换位思考课件15心理健康课——换位思考课件16心理健康课——换位思考课件17心理健康课——换位思考课件18心理健康课——换位思考课件19心理健康课——换位思考课件20心理健康课——换位思考课件21心理健康课——换位思考课件22心理健康课——换位思考课件23心理健康课——换位思考课件24心理健康课——换位思考课件25心理健康课——换位思考课件26心理健康课——换位思考课件27心理健康课——换位思考课件28心理健康课——换位思考课件29心理健康课——换位思考课件30心理健康课——换位思考课件31心理健康课——换位思考课件32心理健康课——换位思考课件33心理健康课——换位思考课件34心理健康课——换位思考课件35心理健康课——换位思考课件36心理健康课——换位思考课件37心理健康课——换位思考课件38心理健康课——换位思考课件39心理健康课——换位思考课件40心理健康课——换位思考课件41心理健康课——换位思考课件42心理健康课——换位思考课件43心理健康课——换位思考课件44心理健康课——换位思考课件45心理健康课——换位思考课件46心理健康课——换位思考课件47心理健康课——换位思考课件48心理健康课——换位思考课件49心理健康课——换位思考课件50心理健康课——换位思考课件51心理健康课——换位思考课件52心理健康课——换位思考课件53心理健康课——换位思考课件54心理健康课——换位思考课件55谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻5621、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。心理健康课——换位思考心理健康课——换位思考21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。心理健康课——换位思考=二盛锦作品Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试换个角度,世界大不一样BEFORE6BEERSs3日9Ly上面两幅图画,你看到的是什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分类讨论是求解数学问题的重要方法.在解题时，利用分类讨论思想可以把一个复杂的问题分为有限个子问题，只要逐一解决每一个子问题，整个问题即获解决.学习和掌握这一思想方法，对于培养学生全面、缜密的思维能力和分析解决实际问题的能力有非常重要的作用.分类讨论必须要遵循一定的原则，才能使分类更加科学、严谨，从而正确、合理地解题.分类讨论的原则有同一性原则、互斥性原则和层次性原则.分类讨论思想也是中学必须掌握的数学思想之一.对于刚刚进入初中的孩子们，接触分类讨论思想并不是很多，而且这个年龄段是由形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，他们的学习还是以间接性经验为主.他们对数学思想的理解不可能主动的形成，而且也不是特别深刻.所以在引入分类讨论思想时，必须借助一定的材料，循序渐进地引导学生慢慢领悟.在这种条件下，我将教学难度设立在学生能理解分类讨论的重要特点：不重不漏.我在教学初一“三角形按边分类”这节课时，就尝试对学生进行分类讨论的数学思想的渗透，收到了非常好的效果.以下是教学片断：……师：我们小学就知道三角形可以按边分类，按角分类.同学们还记得按边是怎么分类的吗？生：等腰三角形和不等腰三角形.等腰三角形还包括等边三角形.师：这么麻烦啊.不如直接将三角形分为等边三角形，等腰三角形和不等腰三角形，行不行啊？（本班学生思维活跃，敢于质疑.）生：不行.师：为什么不行啊？生：这样任何一个等边三角形就既属于等边三角形，又属于等腰三角形了.师：那又怎么样？不行吗？生：老师，那就重复了.师：他说那就重复了，谁来帮他解释一下什么叫重复了？（带动更多学生来参与课堂教学，尤其是数学成绩不是特别好的学生）生：（思考）师：（提示）或者说什么重复了？是三角形重复了？还是等边三角形和等腰三角形重复了？生：等边三角形和等腰三角形重复了.师：那就是说，在我们给三角形分类时，每一类都必须是不重复的（对以上的讨论进行总结）.比如说：把我们班同学分成男生，女生和15岁以下的同学，行不行？（举出显而易见的例子，帮助学生理解.）生：不行.师：为什么？生：这样分类的话，就重复了.一名同学可能既属于女生，又属于15以下的同学.生A：老师，可不可以这样分类？（突然杀出个“程咬金”.）师：怎么分类？你说说看.生A：把我们班的同学分为语文好，数学好和英语好的？（学生立马炸开了锅.）生：不行，重复了.生：还有哪一门都不好的.师：是啊，而且什么叫语文好的？生A：（看了一会）期末考试时哪一门分数最高就算是哪一门好.师：同学们想想看，这样分类有什么问题吗？生：如果有名同学有两门分数是一样的怎么办？师：是啊，比如数学和语文分数一样，那到底是归为数学好那一类还是归为语文好那一类呢？生A：都归.生：那就重复了.生A：都不归.师：那这名同学就没地方去了，这样分类就不完整了.你提出的这个问题很好，不光明确了分类的不重复原则，而且启发我们分类不能遗漏.我们再举个例子：在讨论x的时候，我只把x的范围分为大于0和小于0这两类，行不行？生：不行，这样就漏掉了等于0.师：对，所以我们在分类时，还有一个重要原则，那就是不遗漏.好，回到我们对三角形按边分类的问题上，我们怎么保证分类时既不重复又不遗漏呢？生B：按照一定的标准去分类.比如在这个分类中，就是按照三角形三条边的等量关系来分的.师：对，你先坐下来，换名同学.你能具体说说是什么等量关系吗？（这个问题是在小学就熟记的知识，同学们基本都可以回答.）生C：三条边都不相等的是不等边三角形、两条边相等和三条边都相等的是等腰三角形.生D：等腰三角形就是至少有两条边相等的三角形.生：任何两条边都不相等的是不等腰三角形，至少有两条边相等的是等腰三角形.若三条边都相等就是特殊的等腰三角形——等边三角形.师：对，同学们思考问题非常严谨.我们按照一定的标准来分类就能保证不重不漏.……课后总结：由于加入了分类讨论的数学思想，使得原本老生常谈的一节课变得特别的充实.这节课中对学生循序渐进的引导提高了学生学习数学的兴趣，锻炼了学生的逻辑思维能力.由于有了这样的铺垫，学生在学习之后的三角形三条边之间的关系时明显思维有条理多了.如果我们经常用各种方式强化学生的理解，我相信学生肯定能慢慢形成清晰严密的思考习惯.数学思想的学习是一个漫长的过程，必须一点一滴地渗透，慢慢地引导，切忌急功近利，避免“填鸭式”教学.语文教学是所有学科教学中最具挑战性的一科，对学生及教师的综合素养要求都高，它内容牵涉面广，潜在能源挖掘不止，对学生终身发展所起作用不可估计。在实际教学中，教师的教学成绩难以提升，学生学得苦闷不堪，兴趣在分数面前日渐衰弱。教师面对丰富的教科书，却不得不为怎样提高学生学习兴趣而发愁，不得不为提升学生语文素养而想策。在多年的语文教学中，我深感语文教学所面临的困难，也为此作了自己的一些努力。一、引导学生开口说话上语文课的终极目的，就是让学生能说、能写。只要学生在课堂上有话可说，那引导他们学习语文就有了方向。可由于种种原因，很多学生不喜欢、不敢在课堂上说出自己心里想说的话，更不要说提出什么问题了。我大胆鼓励学生提问题，不管这个问题在别的学生看来多么简单，但只要是自己不明白的，都可以提出来。或许是我的话扫除了部分学生的顾虑，他们勇敢地举起了手，说出了自己的看法，也提出了很多问题。慢慢地，举手的学生多了，所提的问题也越来越有思想意义了。比如，我在教学《伤仲永》后，有位学生提了这样一个问题：文章中“我”知道了仲永的父亲为了得利，不让他学习，这是不对的，为什么“我”作为一个有远见和有知识的人不劝劝他父亲和仲永呢？当时学生议论纷纷，答案也各不相同。但思考的方向离文章要表达的主旨有些距离。看着学生的思维被这个棘手的问题牵得四处飘散，我心里是喜悦的。至少学生有了自己的思考，尽管这些思考不够成熟，甚至有些荒唐，但只要有思考，就说明学生在学习。最后我顺着学生的回答慢慢引导：“这篇文章写作的目的是什么？”“如果文中的我劝说他们，他们努力学习了，或取得了某些成就，那这篇文章的结局又会是什么呢？”有了我的提示，学生变换了思考问题的角度，不一会儿，你说一点，他说一点，就找到了问题的答案。我还紧跟着对学生写作进行了一定的指导：写文章选材一定要为中心服务，突出中心的材料要详写，与中心有关但不是主要材料的就略写，像文章中仲永前后两阶段的才能体现，不是突出文章中心，可以略写。像刚才同学提的问题就是与这篇文章中心无关，写了反而有误，所以不能写。但问题提得很好，它告诉了我们写文章选材与中心之间的关系。二、引导学生提有价值的问题经过一段时间的尝试，我发现学生喜欢每课后的提问，参与的人越来越多了。所提的问题也越来越有思想价值。如，我教学完《蔡勉旃坚还亡友财》，有一学生提到开篇的中心句。问这一中心可不可以放到文章的最后，做总结也行呀。这一问题的提出立刻引起了同学的议论声，是呀，为什么不可以用分总的形式布局谋篇呢？如果把它放在文章最后，用这样一句话来加以概括，好像说服力不是很强。因为一件事就把他的精神品质说得这样全，似乎很难让人相信。经过大家的讨论，我们觉得那同学的发言是合理的。这就是什么时候把中心句放在文章前，可以引领下文，什么时候用在文章后，起概括作用。那是有一定规律或方法的，并非我们想象的随意怎样都行。三、引导学生深层次阅读在教学中，我通过课前自读、课中讨论读、课后回味读，引导学生多层次阅读课文。事实证明，通过这些途径，学生不但加深了对课文内容的理解，自己的阅读水平也在反复阅读中得以提升。有了对文章的深层理解，学生在提问题的时候，有了一定的思维深度。如，我在教学《骆驼寻宝记》一文时，如果单从文章立意上来说，文中寻宝的所有动物中，只有骆驼寻到了自己的宝贝。可当学生提问：“文章中的狮子、老虎寻到宝贝了吗？”这个问题的提出很轻松地得到了大部分学生的回答：没有。因为他们也是半途而废，没有骆驼那种坚定的信念。可有一个学生却坚持说：“狮子、老虎寻到了宝贝。”他还引导学生反复读文章写狮子表现的段落，特别注意“狮子老虎准备恶斗一场，突然他们看见小狮崽和小虎崽正彼此友爱地偎依着，搂抱着。两个‘兽中王’都愣住了，惭愧得低下头，掉转身往回走了。”这些句子，从这些词句我们可以看出他们得到了友谊的宝贝。经他这么一说，有少部分同学认可。我在一旁听着他们的质疑，看他们怎样将此问题深究下去。最终，大部分同学变换了思维方向，也觉得狮子、老虎得到了属于自己的宝贝。我对这个结论也表示赞同，并表扬了回答这个问题的同学。然后引导学生：我们思考问题可以从多方面来考虑，有时站的角度不同，得出的结论就会不一样。但不管怎样的思考，都要对文章本身有深度的理解，我们才可将思维发散到底。所以文章要多读，多思，才可真正有收获。总之，我觉得这课后一问，并非多此一举，它可以引导学生对本课内容作进一步的反思，并在理解一定文意的基础上起到深读巩固的效果，有助于阅读能力与素养的综合培养。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈57=二盛锦作品Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL=二58开篇小测试换个角度,世界大不一样BEFORE6BEERSs3日9Ly上面两幅图画,你看到的是什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试59开篇小测试换个角度,世界大不一样BEFORE6BEERSAFTER6BEERS)德s3日93Ls9aoA三日换一个方向,你有新发现了吗?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试60开篇小测试换个角度,世界大不一样世界就是如此奇妙,很多时候,我们会遇到不顺心的事,觉得心情郁闷很烦恼,那么换个角度,换个思路,重新考虑一下,满脸皱纹的老太太就会变成美丽的少女。所以,在前面没有路的时候,在遇到不顺心的事的时候,换个角度,你会发现,世界大不一样Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试61开篇小测试你从中看到了什么Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL开篇小测试62说一说你看到了什么??Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL说一说你看到了什么??63Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.64开篇小测试有几根木棍?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL