新教科版六下科学3-1《太阳系大家庭》教案

第三单元宇宙第1课时太阳系大家庭课型资料探究课课时1学情分析通过之前的学习，学生对日、地、月系统已有一定的认识，在本课中，学生需要通过收集资料的方式进一步了解太阳及太阳系。所以学生需要有较强的证据意识，并在整个学习过程中学会如何提取关键材料来构建太阳系的概念。由于学生对太阳系的认识程度不同，教师需要根据学生的前概念情况及教学条件，提供充足的资料辅助学生完成本课的学习。教学目标科学概念目标太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。科学探究目标1.收集资料，认识和了解太阳。2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。科学态度目标认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。科学、技术、社会与环境目标感受到随着科学技术的发展，人类对太阳系的认识会更深化。教学重难点重点:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。难点:学会从收集、处理、完善信息的科学学习过程中认识太阳系。教学准备教师准备：班级记录表、教学课件等。学生准备：太阳系的基本资料单、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.导入：用课件展示日、地、月系统图，回顾日、地、月系统的相对运动关系和主要特点。(编辑：蒙蒙de雨科学课堂)2.我们知道太阳是太阳系中的一颗恒星，地球是太阳系中的一颗行星，月球是地球的卫星。除了太阳、地球和月球外，我们还知道太阳系中有哪些天体？唤起学生对太阳系的原有认知。二、探索活动一：画一画你知道的太阳系。1.出示学生活动手册，学生以小组为单位开展讨论和交流。2.说一说我们要怎样记录，要注意些什么。例如：天体应该如何来表示？应该画在什么位置？3.完成记录后，与其他同学交流。活动二：了解太阳。1.学生分享自己对太阳和太阳系的认识。2.提供相关资料，学生通过分析资料，了解太阳的质量、大小、构造、演化、太阳活动等基本信息。3.让学生根据自己的兴趣，深入了解太阳的一些情况，比如太阳黑子、日冕等对地球的影响。4.教师根据学生提取的信息，归纳总结并板书太阳的基本信息。活动三：了解太阳系大家庭中的其他天体。1.查阅资料，说一说太阳系包含的天体，并对这些天体进行分类。2.能直接观察到的天体有哪些，需要借助天文望远镜才能观察到的有哪些？总结：太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。能直接观察到的天体有太阳、月球、金星、木星、水星、火星、土星等。需要借助天文望远镜才能观察到的有天王星、海王星等。让学生了解太阳和太阳系中的天体，体验宇宙的奥秘。三、研讨1.太阳系大家庭中有哪些天体？2.这些天体各有什么特点？拓展播放介绍彗星的视频资料。让学生了解更多的天体。板书设计太阳系大家庭恒星：太阳（太阳系的中心）行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星小天体：彗星、小行星、流星卫星：月球教学反思本课时主要安排了三个活动。第一个活动，学生在活动手册上添加除了太阳、地球、月球以外自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息，然后与同学交流。第二个活动，学生将重点了解太阳自身的一些特点。第三个活动，了解太阳系大家庭中的其他天体。通过这三个活动，学生在收集、整理、汇报、完善信息的过程中对太阳系有了更科学、系统地认识。第一个活动的时间在分配上要多一点。第三单元宇宙第2课时八颗行星课型活动探究课课时1学情分析让学生建立太阳系行星位置关系模型是本课的重要活动。学生利用提供的八颗行星距离太阳的平均距离数据，根据处理后的数据建立行星相对位置关系模型，可以清晰地认识到：在太阳系中，八颗行星是十分渺小的，它们的空间分布是不均匀的。本课不仅会加深太阳和太阳系中的天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。教学目标科学概念目标太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学探究目标按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系型。科学态度目标1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。教学重难点重点:按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并对应排序。难点:利用材料建立行星相对位置关系模型。教学准备教师准备：班级记录表、教学课件等。学生准备：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示太阳系示意图。(编辑：蒙蒙de雨科学课堂)2.太阳系有八颗行星，地球是太阳系由内向外的第三颗行星。3.提问：太阳系八颗行星有哪些？八颗行星是如何排列的呢？与第一课时相结合，使教学具有连贯性。二、探索活动一：阅读八颗行星的基本数据表。1.用课件展示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。2.学生自由分享，根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距离太阳“最近”和“最远”的行星；根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。活动二：给八颗行星排序。1.按离太阳的距离（远近）排序。2.按直径大小排序。3.要求学生填写活动手册。4.小结：八颗行星由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。直径最大的是木星。活动三：建立行星的位置关系模型。1.每个小组准备材料：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶。2.学生将纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。3.如何确保八颗行星都能排列在长纸带上？距离太阳最远的海王星应该排列在哪一条折痕处？各行星可用圆圈或圆点表示，再写上名称。4.学生对照折痕处的数字，将处理后的数据填写在学生活动手册上，根据处理后的数据，将八颗行星标记在长纸带上。5.小组展示各自组的行星位置关系模型并做解释，其他小组给予评价。通过阅读、排序、建模三个活动让学生更直观地认识到八颗行星排列和大小的规律。排序活动只是对数据进行初步的比较，为后面建立行星位置关系模型降低难度。三、研讨1.在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？2.观察全班制作出来的八颗行星位置关系模型，我们有什么新的认识或问题？拓展1.观察木星及其卫星。2.播放木星及其卫星的视频资料。增加学生对太阳系的了解。板书设计八颗行星按离太阳距离排序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星近