如何提高学生的地理实践能力优秀获奖科研论文

如何提高学生的地理实践能力优秀获奖科研论文实践能力是学生在成长过程中所必须具备的重要能力，它对学生在往后的学习、生活以及工作都有着重要意义，学生在高中学习阶段刚刚接触地理，教师更要注重从开始就对学生的全面综合素质的培养。在实习地理教学的过程中，教师要立足于书本的内容、结合生活实际，不断优化探索教学策略，培养学生的实践能力。

一、高中地理教学中存在的困境（一）学生基础知识薄弱，学习兴趣不浓高中生存在一个普遍的问题，即大多学生的地理基础知识薄弱，缺乏学习兴趣。基础知识薄弱的原因是多方面的，包括学生自身、家庭、学校等。步入中学后，学习的任务更加繁重，学科内容增多、学科知识难度也相应增大、课堂节奏变化快等原因，使基础薄弱的学生学习更加吃力，跟不上课堂节奏，难以独立完成课后训练，长此以往，学习地理这种逻辑性强、对理性思维要求高的学科，会带给学生极大的学习压力，就会导致学习兴趣越来越弱，动力越来越小。

（二）学生理性思维发展较差，分析问题能力较弱高中生理性思维发展情况普遍不理想，其分析问题和解决问题的能力较弱。根据上文分析，高中生的地理基础基本都较为薄弱，因此，大多数学校和家庭对这样的学生就会降低要求，只要求学生基础的读、记、背，即偏向感性思维的识记，更通俗地来说即是死记硬背，对地理知识的掌握仅仅停留在表面，只能在考试中答题，用所学知识解决实际问题的能力远远不够，分析问题的能力弱。

（三）对实践能力培养的不重视首先，学生最终的教学成果是反映在学习成绩上，对部分高中地理知识来说，死记硬背和强硬灌输式最常见的学习方式，但这种教育理念下学习的地理知识，学生在生活中难以应用。例如，高中学习的读图知识，大部分教学都是比例尺的计算，真正生活中用到地图时，一些学生可能分不清楚经纬线，不能掌握重点。因此，要提高学生的综合素质，实践能力的培养是必不可少的。

（四）师生之间的交流不足实现有效的地理学习需要教师了解学生的学习状态，并根据学生的学习状态因材施教，采取合理的教育方式，使学生能在原有水平的基础上获得提升，然而在当前阶段地理教学的过程中，师生之间的交流贫乏，即使是采取了互动式的教学模式，这种互动也仅仅停留在表面层次，这并不能实现学生地理综合素养的提升。

（五）高中地理的教学过于抽象化对高中生来说，地理学科中包含着大量的内容，而这些内容与学生生活之间的联系相对较小，抽象性较强，长此以往，教师如果不能采取有效的方式对学生进行教育，部分学生会对地理的学习失去兴趣，此外，教学内容如果仅仅局限在课堂上，在短短的课堂时间内，学生对知识的了解并不深刻，从而影响课堂教学质量的提升。尽管新课程改革的理念已经提出，但是许多教师在地理教学中仍然只关注到了高考的考点和重点，忽视了学生地理综合素养的提升，这就导致地理教学过于抽象，学生的学习压力相对较重，在不理解知识的情况下，只能死记硬背，由此产生厌倦和反感的心理。

二、高中地理教学中培养学生实践能力的重要意义（一）培养学生的探究能力通过培养学生实践能力提高学生地理学科的核心素养，在同传统的地理教学目标相比时，更能增强学生的探究能力。课堂上教师能教给学生的只有一节课上所能讲解的课本上的知识，但是地理学习是没有止境的，要保证学生今后地理学习的深入发展，就要在教学过程中有意识地培养学生的探究能力，从而提高学生的核心素养，也就是从“要我学”变成“我要学”，从而让学生能做到举一反三。无论是在生活中找到地理知识，还是将地理知识应用到实践中，探究能力都是必不可少的基本能力，也是学生能不断发展自我的动力。在学生亲自参与、动手实践的过程，也就是他们对地理问题的探究能力不断提高的过程，学生也能充分发挥自己的主观能动性，对地理学习有着更加直观立体的认识。

（二）提高学生的综合素质对高中地理教学而言，地理学科的教学目标是要培养学生的各方面能力，既包括逻辑思维能力、推理演绎能力，还要包括有助于学生在未来生活和工作中的其他重要能力。但是传统高中地理教学模式不仅不能活跃学生的思维，甚至是禁锢着学生的思想。高中生已经接受过系统的学校教育，他们的想象力、思维敏捷程度都处于一个十分活跃的状态，但是他们思想意识、学习意识却因为长此以往的教学模式而并不完善，因此需要一个正确的引导，通过培养实践能力充分激发学生的求知欲望，锻炼交流能力，进而能正确灵活地运用自己的思维，实现全面发展。

三、高中地理教学中培养学生实践能力的有效策略（一）明确实践的目标很多教师在讲课的时候会制定一个明确的讲课目标，然后在讲课的时候就有一个比较清晰的方向，所以学生在进行实践的时候，也需要这样一个明确的目标，否则在实践的过程中就很容易跑偏。但是，在核心素养的课堂基础上，教师应该意识到学生才是学习的主体和学习的主人。教师应该变指导为辅导，让学生去制定自己的实践目标。为了确保该实践确实可行且有研究的价值，教师可以让学生先拟定出来自己的实践目标，然后去询问教师，避免无效学习的产生。另外，对一些不知道该如何去制定自己目标的学生，教师也可以给出几个值得实践的目标去让学生参考，确保每一个学生都能真正地参与进来。例如，在高中的地理课本“人口数量的变化”一个章节中，最主要的内容就是让学生知道人口数量变化的原因，也是比较贴合我们生活的一个问题。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以让学生自由地分成学习小组，然后去选定自己想要去探究的目标。为了能让每一个学生在探究小组里面都能充分发挥自己的作用，教师可以让小组长为组内成员合理安排分工任务，让学生的特长能得到更好的应用。比如，有些学生的观察能力比较强，就可以去做前期的调研和观察，有些学生的数据分析能力比较强，就可以去最后的结果总结。学生在加入了实践活动小组后能各司其职，充分地发挥出每个学生的优势。

（二）以生活内容创新课堂导入，实现地理教学生活化要想帮助学生提高实践能力，首先就需要在课堂开始前做好导入工作，传统地理教学中照本宣科式的教学方式是无法做到这一点的，因此，教师首先应摆正教学态度，采取创新性的教学方法，帮助学生在课堂开始时就能激发起学习热情和思维活力。例如，教师可以通过多媒体技术演示一段动画或者展示一组生活中的地理相关图片，做好在课堂开始前对主题内容的导入，同时要在课前设置好几个问题并逐步抛出，从而帮助学生在发现问题、思考问题以及解决问题的过程中产生对进一步学习的动力。总之，无论采取什么样的教学策略，教师都要通过自然的课堂导入，让学生能逐步进入事先设定好的教学情境中，帮助学生建立起生活与地理之间的联系，从而让学生在生活实践中认识地理，在地理学习中学会实践。

（三）引导学生发现问题教师在培养学生的实践能力的时候，不能急于求成，在一开始的时候就让学生去进行实践。教师应该意识到，学生已经适应了之前比较被动的学习方式，习惯于在教师的指导下进行学习。而在实践的过程中，学生才是自己行动和思想上的主人。所以，在一开始的时候，学生可能很难参与进去。即便学生参与了，也很难在实践的过程中发现问题，这样就无法达到实践的目的，同时对学生来说也是一种学习的负担。所以，为了避免这一种情况的发生，教师在开始培养学生的地理实践能力之前，应该先培养学生发现问题的能力。例如，在高中的地理课本“营造地表形态的力量”一个章节中，最主要的内容就是让学生知道多元化地貌的成因。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以换一种讲课的方式，不是直接去为学生灌输知识点，而是让学生在学习知识的过程中能学会发现问题。比如，教师在讲解到黄土高原千沟万壑的地貌的时候，不去直接告诉学生该地貌的成因，而是为学生讲解该地区气候的特点，或者是板块的活动。让学生去推测其中存在的因果关系，去发现问题的所在，在不断发现问题和解决问题的过程中提高自己的观察能力，为之后的实践打下一个坚实的基础。

（四）开展与教学相符的课外实践活动提高学生的实践能力还是需要在课外实践活动中实现，同时课外实践活动也是高中生普遍最喜欢的学习形式之一。地理教材中关于大自然中的土壤、气候、人文、水文等知识都是课外实践活动中最重要的实践内容，作为教师不能仅仅在课本上传播知识，更需要通过实践教学开阔学生的眼界，因此教师应在有条件的时候就组织学生前往大自然，让学生观察农田、湖泊、大山等地理地貌，而对气候的知识实践，则要利用重要时令节气让学生到野外去体验，只有亲身经历这些在书本上点出的知识，学生才能真正做到融会贯通。再如，在需要加强学生对当地土地资源利用情况的认知时，教师可以组织学生在当地的野外进行考察。在考察前需要让学生对土地资源考察的科目和方式等都熟悉了解，并通过网络等形式查阅当地资料，对基本的地理概况有所了解，包括经纬度、山川、河流、森林等自然资源以及当地的土地面积、人口分布情况等基本情况。在学生的实地考察中要注意让学生与当地村民和村干部加强沟通，得到有用的地理信息，如土地资源的具体利用和作物种植存在的问题，此外也可以向当地的村民发放上述内容的调查问卷，获得更加直观的地理信息。总之，开展实地考察活动能让学生更加切身体会到地理科目在生活中的具体应用以及地理的发展对我国发展的重要意义，也能感受到在发展过程中我国在土地利用方面存在的问题，例如，农田大量的被工业用地圈占，以至于农民失业，无法进行正常的农业生产，还有由于当地农民的科学认知不足使水田和旱田种植结构不合理，进而导致土地综合经济效益较低，造成了土地资源利用率的低下。在认识到这些问题之后，野外实践能有效提高学生的环保意识，也能让学生在课上的所学知识付诸实践，增进了师生、生生间的友谊，在考察实践活动中培养了学生的合作意识。

（五）开发利用丰富的地理资源，开阔学生的地理实践视野地理实践力的培养不仅仅依靠教师的指导和坚实的物质保障，也需要有丰富的地理学习资源，让学生能在教材的基础上接触到更加多样化和创新化的观念，从而改变他们不重视实践能力的错误想法。因此，教师可以通过开发利用丰富的地理资源，达到开阔学生地理实践视野的目的，在地理教学中引导学生对国内外先进的地理实践案例进行搜集和整合，从而在脑海中形成更加系统的实践方案，让他们认识到地理知识就在自己的身边，并对他们的学习和生活是非常有益的。具体来说，教师可以通过先进的信息技术和互联网教学资源平台，收集多种多样的地理信息，并引导学生掌握搜集地理信息的技巧和规律，通过师生共同的努力，将获得的信息进行归纳和整理，然后根据学生的需求选择适合的案例进行教学，让学生将实际生活与地理知识结合在一起。在这个过程中，教师要注重开发本土的地理资源，使学生能以更加贴合生活的角度思考并解决地理问题。例如，在“交通运输布局对区域发展的影响”的教学中，教师可以引导学生通过当地的交通局网站和亲自走访相结合的方式，了解本地区的交通布局和区域发展情况，并找出最典型的案例说明交通对区域发展的影响，从而让学生在搜集和整合资料的过程中，形成对地理知识的正确认识，并不断提升实践能力。

（六）制作地理道具，提高实践兴趣地理教学的学习和实践中会利用到很多的地理道具，帮助学生更加快速有效地解决地理问题。因此，在高中地理知识的教学中，教师可以组织学生积极参与地理道具的制作，帮助学生提高地理实践能力。学生在制作道具的过程中，可以加深对地理知识的理解和认识，从而帮助他们更好地解决