语文教学教育心得大全10篇

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语文高考考点细实、知识深广，《考纲》又不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。在这种大背景之下，许多语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长，收效差的教学老路：讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，然后在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让同学做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得自己昏天黑地、心力交瘁，同学如堕五里雾中手足无措。我也多次在这种模式中冲突过、挣扎过，试图找寻一种切实可行的方法体系，以运用于高三语文教学实践中。如今高考尘埃落定，回顾这一年的教学轨迹，深深浅浅，得失兼杂。深入反省之后，在如何从根本上提高高三同学语文的实战技能和竞技水平、如何让同学卓有成效地进行语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的体会。

我一贯认为加负是一种失败之举。一味地题海战术，四处抓题，只会和同学一起陷入两败俱伤的深渊。

高三，无论对老师还是对同学而言，都是特别时期。在高三，大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，但这种给师生加负的举措经常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，取缔的是同学须要的消化汲取、补充巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同学学无所成的错觉。最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题，然后照单全收，当珍宝似的发放给同学，反复嘱咐同学去做，其实这只能向同学显示老师的底气不足，人云亦云，反而造成同学的集体恐慌。另外，同学水平不同，重点中学的试题也不肯定适合我们的同学。很长一段时间望着一撂的提纲，我就是在这种劳而无功的失败心情中度过。由于我弱化了同学自学的技能，消磨了本该可以运筹帷幄的珍贵时间。

所以我经常在这两个问题上自省：

1、为什么高考语文知识和考点越来越少，但同学还学不超卓，老师还教得不满足?

2、师生最需要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路子上经常迷失在手段的迷雾中?

我们把知识嚼得稀巴烂了才喂到同学的嘴里，这些精神食粮对年轻的同学来说是食而无味，脆生生的食物会更具诱惑力、新鲜感、挑战性的。比如本备课组曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上，并出了大量的配套练习和测试题，但因把同学全部的语文课堂时间都剥夺在讲评上，而课后同学又不可能全身心地用在语文的复习和训练中，所以同学自主知识消化的时间丢失了，结果一两个月消耗战下来，虽然老师上心良苦，但同学在文言文上好像没有一点进步。指导方向对了，但教学手段却错了，而这样的错误依旧在继续。

正确之举是把时间交给同学去运用，而不是牢牢掌控在老师手上进行无价值的、不厌其烦地考查。

首先是尽快降低语文训练的难度、降低考查或训练的频率，给课堂留一些空白，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导同学的机会，使同学拥有知识储备的条件。

其次是优化教学氛围，使同学乐学。教学重在引导。汉语言内蕴深广，语文课堂上我们传授给同学的只是沧海一粟，我认为语文教学管理的生命在于“导”，在于“启”，即引导同学投放精力，安排时间，催生主体欲望，激活学习激情。让同学获得成果，主动学习，这才是胜利的高三语文教学。

托尔斯泰说过：“胜利的教学，所需的不是强制而是激发同学的爱好。”同学在课堂上保持深厚长久的学习爱好是课堂教学成败的关键之一。但是到了高三后，由于要进行专题性的复习，难免有些枯燥乏味，同学常闷着不说，从而导致学习效率低下。特别是理科生，经常有重文轻理的思想。课下用在语文的时间是少之又少，这就要求老师向课堂要效果，使同学在课堂上乐于学习语文，并把学习语文的时间延伸到课外。

1、需要让同学在一种民主、和谐、同等的教学氛围中学习。

老师居高临下地兜售知识，会严峻挫伤同学学习的积极性和主动性，同学的主体地位没有得到应有的表达。其实大部分老师优于同学的无非是在阅历上，真正进入知识的操作阶段，在思维的拓展度、灵敏度、精确率等方面许多老师都不及同学。因此我认为应当把同学当作伙伴，当作学习的合，在课上、课下允许同学发表与老师不同的见解，唱对台戏，知识面前人人同等，无所谓“师道尊严”。假设能在课堂上常常涌现同学间的激烈辩论，师生间的良性辩论，我想此时收获的就不仅仅是课堂气氛活跃的表面效果了。当然这需要老师具备较硬的业务素养，更需要老师具有不怕“丢面子”的志气。

2、敏捷运用教法，激发同学去学。

心理学家认为，爱好是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。苦于高三复习的枯燥，我曾试着将一些经典的历史素材和新鲜的时事素材与同学共享，又反复强调这些材料的来之不易，结果本是少人问津的语文慢慢拥有了肯定规模的“读者群”，许多同学开始留意写作素材的积累与运用，开始探究如何提高写作水平。这个投石问路的方法最终取得肯定的成效，只惋惜起步太晚。其实激发同学学趣有许多方法，只是我们老师经常因疏懒而懈怠了。

高三语文课堂应当还是同学心灵的殿堂，作为老师我们可以尽可能地驱除应试的阴霾，还它一片阳光。

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在我数几年的低段语文教学中,依据自己的感觉来说，要想上好一堂一班级语文，首先，老师要至多耐烦，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会表达出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育同学，教育每一个同学，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。一班级小伙伴活泼好动，新奇心强，留意力不易长久，要依据他们的年龄和心理特征，采用生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。因此，老师需要首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中充斥自信。总的来说有以下几点

一、借助道具，渲染对话情境

学校生都特别喜爱童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，同学是特别感爱好的。假如在朗读时，仍能使同学保持一种非常兴奋的心情，无疑是非常有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《三个小伙伴》的分角色朗读时，为同学预备了头饰(狼、小羊)，让同学到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，同学们都分外的爱好盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的同学将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了同学的心理特点，充分激发了同学的学习爱好，利用道具，为同学制造了良好的学习氛围，使同学学得快乐、读得快乐、演得快乐。

创设良好的情境，不仅使同学学习得更加有趣，也使教学变得更为绘声绘色。在教学中，要适时、适量地为同学制造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

二、关注同学参加课堂教学的有效性

关注同学参加课堂教学的有效性就要做到：一是要提高同学课堂主体意识，淡化老师的“理性权威”意识，清除老师的“话语霸权”角色。二是要强化同学的自主建构意识，使教学内容符合同学内在需求，从而调动同学的学习爱好。三是要重视同学的学习技能的培育，讲方法、讲规律，一课一得，得得相连。四是要关注同学中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的同学都能受到关注，都能获得胜利的体验。讲课要言之有物，切忌废话连篇提高语言讲解效果，首先要言之有物。在教学中，只要于运用科学的理论知识，对教学内容进行科学的分析与讲解，才能使同学理解和掌控动作，只有言之有物，就能对同学产生吸引力，简单激发同学的学习爱好，必定会使同学对老师的讲解产生积极的反应。对一些动作的讲解只要抓住了本质与关键也同样可以起到一语破惑的效果，关键要言之有物。比如教“立卧撑”的动作时，让同学知道“两直一快”是做好立卧撑的关键，在动作时要求做到“俯卧要挺直，站起要立直，动作要快速”就行。在讲解怎样掷得远、跳得远时，只要讲清“角度、力度、速度”三者之间的关系就行，切忌废话连篇，影响讲解效果，糜费教学时间。

三、讲课要言之有序，切忌语无伦次

提高语言讲解效果，要细心设计讲解顺次。先讲什么?后讲什么?要做到心中有数，切勿东拉西扯，语无论次。体育教学的讲解顺次尤为重要。

体育教学的讲解顺次一般是下肢→躯干→上肢→头部，这是一个比较合理的讲解顺次，比如“立正”的动作要领，假如你脚下一句，头上一句，语无伦次，东拉西扯，就会让同学感到无所适从，尤其是对较难动作的讲解更要抓住特点，更要力求合理的讲解顺次，层层深入，逐一破惑，才会使同学简单理解掌控。

四、讲课要富有情趣、使师生产生共鸣

提高语言讲解效果，要留意富有情趣，使同学产生共鸣，因此，奇妙地运用形象的比方，合理地穿插一些风趣的语言等，都有利于加强语言讲解的感染力，比如在讲解跳远的踏跳时，用“踏板狠、离板快、好象弹簧跳起来”有比方句讲解，就会使同学易于理解，茅动开。否那么，一味地从头到尾都有是专业性很强的术语讲解与强调，语言讲解就显得比较单调乏味，使同学产生厌恶心理。

五、讲课速度要快慢得当

讲解时，速度太快，同学往往只是盲目地听老师灌输，而毫无思索的余地，不利于启发同学，影响讲解效果。速度太慢，那么显得平铺直叙，无有节奏感，简单分散同学的留意力，因此在教学中讲解时要依据不怜悯况，把握好讲解的速度，如讲解新动作时速度应放慢，讲解复习内容，简约练习要求时，可稍放快讲解速度。对低班级同学讲解动作时，切忌速度太快。教学中切不可因教学法时间因素，有意地放慢或放快语言讲解的速度。

总之，一班级教学需要留意的问题许多，需要我进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，由于我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我相信，阳光总在风雨后。

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教学做合一是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生认为做就是教学中的实践环节，只有采纳做这样的实践环节才能让教与学合一。陶先生教学做合一的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也是语文实践。即要让同学在大量的、丰富多彩的做中，感悟、习得，渐渐掌控语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过详细的做，将老师教授语文知识技能的过程与同学在应用中学得新知、提高技能的过程整合为一种综合的教学活动。

首先，语文实践活动是一种语文活动，紧密结合语文教材的各种做的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次，语文实践活动是一种综合性很强的语文活动，各学科与语文相关的做的活动都应当是语文实践活动的主要内容。再次，语文实践活动是一种实践性特别强的语文综合活动，各种贴近同学自身生活和社会生活的做的活动，也应当是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以做为中心进行三班级语文综合实践活动教学的一些体会。

一、紧扣教材做，开展语文综合实践活动

三班级首次涌现了语文综合实践活动这个全新的内容，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，但对于三班级的同学却是完全生疏的。再加上三班级的同学往往问题意识淡薄，他们还不太会主动引发问题进行思索。因此老师首先要紧扣教材，奇妙地设计和安排各种做的活动，缩短同学与语文综合实践活动之间的距离，引发同学对于活动内容的高度关注，以此来落实语文综合实践活动。

课程改革试验教材的每一篇都是经过细心选择的名篇佳作，也是同学学习语文最主要的途径，语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文开展：

1、紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出，唤起了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以学和乐是不可分别的。爱好是最好的老师，各学科教学需要以激发同学的学习爱好为前提，方能取得较好的效果。依据三班级同学活泼好动、仿照技能强、直觉形象思维占优势的特点，我们常常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《拔苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演，在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行比绝技、小导游表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉，激发了同学的求知欲、表现欲，熬炼了同学的胆识、气质，培育了同学的语言组织技能和审美情趣。

2、紧扣课文内容的制作活动

陶行知先生曾提出要解放同学的双手、解放同学的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让同学动手动脑，也可以充分发挥同学的想像力和制造力。三班级课文中有不少制作活动的切入点，如学习《槐乡五月》一课后，可引导同学编写一篇咱们可爱家乡习作等。在活动中同学的阅读概括技能、想像技能得到了熬炼，审美、鉴赏、技能也得到了提升。

3、紧扣课文内容的拓展活动

课程改革试验教材中的课文，不是以传统一篇一篇课文的形式而是以一组一组课文的形式涌现的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起，依据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文做，也可以紧扣一组课文的主题进行设计，拓展活动的时间和空间。

二、整合教材做，丰富语文综合实践活动

语文综合实践活动具有很强的综合性，因此，我们应当树立大语文教学观，将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起，查找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高屋建领，极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。

三、联系生活做，激活语文综合实践活动

陶先生认为：生活是一部活的教科书，我们的教育不限于学校的形式，整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。他极力主见把同学从学校这个鸟笼中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确，生活是语文的源头活水，选择贴近同学自身生活和社会生活的综合性实践活动，必定会调动同学主动参加探究的积极性，援助同学树立自主、合作、探究的学习意识，促进同学的实践技能和创新技能的进展。

三班级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌同学的环保意谅，我们在三班级下学期安排了主题为关怀四周的环境的语文综合实践活动，先让同学自由结合组成小组，共同商定一个活动计划，想一想开展的方式和内容，然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观测和记录：称了称家里每天产生多少垃圾、算了算自己家一年用掉多少吨水。活动的内容与同学的生活休戚相关，具有很强的实践性，同学劲头十足，主动性得到了充分的表达。

语文教学教育心得大全4

透过《学校语文有效教学理论及实践》这一专题的学习，我明白了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导同学主动参加提高课堂教学效率，是老师追求的目标。

一、正确理解课堂教学有效性

不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂同学会不会学，能不能制造性解决问题思索的广度与深度怎样样同学学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。

同时，我们就应明确好的课堂不仅仅有质，而且有量，假如老师一节课讲多了，而同学还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂;假如一节课只是让同学学习争论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求老师既能完成教学目标，又能依据课堂实际状况进行教学。

二、提前布置同学预习事半功倍

语文教学大纲中，明确提出培育同学自主学习习惯与潜力，而这种要求尤其表此刻课外的预习环节，同学透过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思索，能够获得与文本相关的超多信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，同学熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减削了超多的时间，老师先要进行订正、引导、巩固等，就能够实现教学的目标，真是事半功倍。

三、合理安排课堂教学时间

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正能够集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是此刻课堂教学渐渐调整的缘由

由于，我们发觉孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出此刻哪个时间段呢这20分钟是集中涌现还是分散的呢所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的留意力，而是依据孩子留意力的潜力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。

这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使同学产生厌烦心情，我们就应着重设置在教学活动过程中对同学学习知识、形式潜力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。

合理安排老师活动和同学动在一堂课中的时间。老师满堂灌，或是一味地要求同学自主、合作、探究，都是在糜费课堂教学时间。

语文教学教育心得大全5

这几年的教学常有一种感觉：孩子们没有良好的“倾听”习惯。一个问题，一件事，

要反复说许多次，还有不少孩子听不见。我们大家清晰孩子的学习不比学前学习，增加了许多的内容，没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。就拿语文来说，包括四方面的要求：听说读写和习惯。我们一贯都觉得读书、写字很重要，至于听说，孩子们不教也会，其实不然。对孩子来说，怎样把话听明白，说清晰是非常重要的。我们看聪字，怎样才能“聪慧”?“耳”听才是聪慧的根本。因此培育同学仔细倾听的习惯特别重要。现在我们有许多孩子和家长都在受不会倾听的苦。看由于不会倾听，作业不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后还要重写。由于不会倾听，老师上课讲的不会，于地回家加倍补习，糜费了大量的时间等等。这些家长和老师是深有体会的。

那么怎样培育孩子的倾听技能和倾听习惯呢?

一、让孩子明白倾听的重要性。

孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习惯就简单养成了。

今年重新从一班级带起，就下决心，肯定要从小培育他们良好的“倾听”习惯。第一天起，我就以趣解“聪”字引出“学会倾听”是变得聪慧的首要条件，企图以此来引起孩子们的留意。平常的课堂上我时常以孩子们都想成为一个聪慧的孩子为诱饵，来引导孩子们听讲。想以此激发同学的同学的要好心，让良好的习惯能常驻他们心中。

二、教给孩子倾听的方法。

孩子们明白了倾听是一个特别重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。大部分孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在这种状况下我们要告知孩子：听别人说话时，要眼睛直视对方，全神贯注地听清晰听明白，在别人还没讲完时，不要焦急地发表自己的看法。听完以后要想一想，他说的或问的是什么?假如自己没有听清晰，可以再问一问，假如听清晰了，自己会回答，再说出自己的看法。

我在布置作业，作业时首先让全部的小眼睛都看着我，然后再说清今日的作业，最末还请个别小伙伴提问，以让同学在头脑中形成清楚的印象。另外我们有些家长也做得特别好，他们自己站在外面听，放学后问孩子今日的作业是什么。假如孩子说得对，就表扬他是个会听讲的好孩子;假如说得不对，自己并不忙着告知他，而是带着孩子让他再回班问老师，问明白后，告知孩子要仔细听讲。如此几次后孩子肯定会进步的。

教会孩子学会倾听，不仅在学习中留意培育，在生活中我们也要常常引导孩子仔细倾听别人的话，长期以往，孩子肯定能养成仔细倾听的好习惯。

三、孩子的榜样。

让孩子养成良好的倾听习惯，仅仅教给方法是不够的，还需要我们给孩子做好榜样。在和孩子交谈时，我们要平视孩子即所谓的蹲下倾听，其实也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，仔细听孩子讲话即可。要留意自己的说话与听话的方式，让孩子感觉你在仔细地听，给孩子树个好榜样。面对孩子的问题，我们要从引导疏通的角度去援助孩子，给他提供解决的方法或建议。这样的话，孩子就情愿和我们交谈了，他自己的习惯也就简单养成了。如课堂上我会仔细倾听每一个小伙伴的发言，同时也要孩子们仿照老师，做到仔细听讲。以此让孩子们学有榜样，在如此的熏陶下，孩子们会有进步的。

四、以亲身经受让孩子们体会仔细听讲的好处。

让孩子们亲身感受到倾听的好处，有助于孩子们更努力地调整自己，努力养成良好的倾听习惯。如我常常对作业做得又对又好的孩子进行表扬，对那些做得不对的孩子，让他们重做，做完后，告知他们造成今日个结果的是由于他没有仔细倾听。想以此引发孩子们认识到倾听的重要性。

五、抓住各种机会培育孩子听的技能

倾听技能的培育不仅仅在课堂上时常教育引导，在课间的与小伙伴的谈话中，我也会

引导他们意识到倾听的好处，以期养成良好的习惯。

课间我在改作业，时常有小伙伴围到我身边问这问那。

孩子良好的倾听习惯并不是一促而就的，需要我们长期坚持下去，随着时间的推移，孩子肯定会养成良好的倾听习惯的。

从生活中写起，从微小处入手：

多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不过我的作文教学实在没有什么特别的地方，也没有什么很突出的指导，一般以同学自己写为主，然后从生活中，从微小中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来读时，会觉得自己那时候多有趣，达到这一目的就好了。当然假如有写得好的，与同学与老师一起共享，那就更好了。”本着这一思想，我主要从以下几个方面入手：

一、以同学自由写、多写为主。

让他们每天写日记，记住当天最有趣的事，有那么长，无那么短。每天选出几篇较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种美满。那么写作的爱好也就被调动起来了。

二、抓住各种机会渗透写作方法

刚开始要求写日记时，每天放学，我会和孩子们一起争论今日发生了哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面援助孩子们回忆，也拉近自己对孩子们之间的距离，另一方面也援助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。

常常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。假如我们遇到这样的事，可以从哪些方面来说呢。这些都是我给孩子们制造的一些机会。

对于一些偶然的机会，我也会紧抓不放，如今日数学课上一个看图作业(一班级)：龟兔赛跑。

我们小伙伴以后说话时要留意说清别人的神态，再加上自己的想象，那肯定会很吸引人的。看来我们平常生活中不仅要会用(我手指耳朵)耳朵听，还要会用(手指眼睛)眼睛看，再动(指大脑)脑筋想想才能收获更多!”

其实这样渗透着，对一班级的孩子们来说临时是不会有什么明显的用处的，可是我想，假如长期以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的习作爱好，习作技能肯定会有所援助的。

三、关于评价

一般来说我对孩子们的作文改得不是许多，大多尊敬其原貌，以鼓舞为主，发觉其中的一段或一句超卓，我都会加以表扬，所以我读的作文有时只读一句，有时会读一段，当然全篇好的，我绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作爱好。

总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写出自己所想所感，平常再留意一些写作方法的指导，同学多写，老师多鼓舞，孩子们肯定会爱上作文的。

有时候觉得让同学理解那么深有些拔高了，不过假如按高老师所说的那样，我们有责任援助同学在跳一跳的基础上理解儿歌、童话，小短文，那么儿童在理解课文的基础上来有感情地朗读就存在着可能性。努力一下，就可以达到。

语文教学教育心得大全6

一、略读课文教学不等于略读

相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这样正好为同学提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要老师的具体指导，并不等于说不需要老师的指导。各种学科的教学都一样，无非老师帮着同学学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要老师指导之理?”“同学能够理解和领悟的东西，老师完全可以不讲。同学了解不透、领悟不深的地方，才需要老师给以指引和引导。”也就是说，当同学的思维处于“愤悱”的求知状态时，老师要做到“要言不烦，启发几句”，使同学茅塞顿开;对于那些攻不破的“堡垒”的内容，老师还需要进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特别是在难点的地方，老师假设能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。

二、自主阅读不等于自学

略读课文教学课上，同学应当有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领同学深入、有效地开展有层次的阅读。同学有自主实践的空间，老师需要恰到好处的引导。

三、略读课文的教学目标不等于同学的学习目标

在平常的教学过程中，我们先让同学读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让同学带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的认识到：这是把同学的学习目标等同于老师的教学目标了!那样必定是肤浅的!这是我通过这次学习对略读课文比较粗线的理解，当然对于其它课型的收获也许多，只是需要时间渐渐进行消化理解。相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、沟通，让这些课型越来越深入到老师的教学过程之中。

语文教学教育心得大全7

光阴似箭，一个学期的教学工作已接近尾声，回顾这一学期以来，同学的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、抓基础知识和学习习惯

由于我班同学较其它三个班的同学基础较差，为此，从我四班级接手这个班便开始从基础抓起。字词常听常写，背诵课文大部分同学是我亲自检查;课堂上对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调;测试或练习册中的基础错题要求同学摘抄积累。学习习惯方面，先从思想上抓起，充分利用班会课，或课前的五分钟引导同学端正学习立场;指导同学如何专注地听讲、如何科学做笔记;作业方面，要求书写规范工整，并努力克服错别字，做题鼓舞同学动脑筋，追求答案的精准。

二、助“奋进生”前行，激“中层”竞学

我班的住校生班级最多，这些同学大都基础不扎实，家长对其学习又疏于关注，导致形成较多奋进生，其中就包括班级仅有的两位不及格生。针对此状况，我继续采纳“帮扶竞争”的方式：十位奋进生与十位有责任心的优秀生结成学习“师徒”关系，帮扶提高。剩下二十四位同学，我依据其成果状况，分为十二组“学习对手”。我每次测试结束都进行“败者”向“胜者”进献礼物的仪式，老师严厉对待此事，同学自然不会怠慢。时间证明，这种形式效果显著。当然这之前老师的宣扬思想工作肯定要做好，使同学乐于接受又不会有心理压力。对“师傅”也要做培训，指导他们学会辅导“徒弟”。

三、拓展知识视野

语文学习，书本知识当然重要，但也不能少了语文生活的趣味。进入五班级，同学的课外阅读越来越丰富，想了解的知识也越来越多。因此，语文课上，我会结合课文，给同学拓展更多的知识，课堂既轻松有趣，同学得到的也更多。课下，与同学谈时事新闻，论社会百态生活，时而争论时而争论，语言表达由此也得到熬炼。我认为，语文教学不仅是拿着书本进教室，还应当有老师用语言的魅力影响同学。

四、存在问题与不足

1、同学的作业，还有个别书写质量差，作业本爱护的不够好。不少同学对字的笔顺、笔画掌控不好，错别字比较多，还没有养成规范书写的好习惯。

2、在教学过程中，教学方法不够敏捷，缺乏创新，没能充分提高同学学习的积极性。

3、部分同学不爱读书，课外阅读少，表达技能差，写作水平较低。

五、今后努力的方向和设想

1、激发同学学习语文的爱好。

俗话说“爱好是的老师”，我打算通过与孩子们谈话等方式，使他们认清学习语文的重要性及趣味性，让全部的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高孩子们学习的积极性。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有肯定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领孩子们走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使孩子们在生活中学语文、用语文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读竞赛、说话竞赛、讲故事竞赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的孩子受到启发教育，发觉他们的闪光点，实时表扬鼓舞，加强他们的自信心和责任感。

4、加强老师自身素养的培育与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学进展的需要。

假如这样坚持下去，孩子的语文爱好得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了加强，在接下来的学习中会更有利于老师同同学共同提高。

语文教学教育心得大全8

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了需要的提高。现把自我平常的一点心得拿出来“晒晒”，期望大家能予以指导与帮忙。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上学校时就常常在语文课堂上“溜号”或困乏了。可是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。究竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的爱好远比学习语文的爱好深厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能进展人的思维，给同学最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思考。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让同学唱一些与课文有关的歌曲，就不仅仅能调动课堂气氛，还能调动同学的进取性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教同学改读为唱，就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，并且美术在启发同学的形象思维本领和抽象概括本领等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排同学进行绘画，不仅仅能很好的调动同学的学习热忱和进取性，并且能更深地理解课文的资料。例如：在教学《云房子》这一课中，我让同学依据自我的印象画出心中的“云房子”，加深了同学对“云”的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习爱好。

教学是师生双方的沟通，但同学是教学的主体，教学效果的好坏，关键看同学掌控了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分主角进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的资料假如换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在同学脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅仅能够提高同学的语文素养，并且能够培育同学广泛的爱好爱好，有助于提高同学的全面素养。

语文教学教育心得大全9

新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，语文课堂充斥了生气，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人兴奋。但是在教学实践中，我们也发觉不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感立场和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对精美精彩文段的须要的独到分析见解，没有了须要的训练，缺少了须要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长