带状疱疹的急诊处理课件整理

带状疱疹的急诊处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。带状疱疹的急诊处理带状疱疹的急诊处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。带状疱疹的急诊处理水痘疱疹病毒(vericella-zosterⅵinus,VZV可以引起两种不同的疾病综合征水痘:易感儿童带状疱疹:成年人,尤其是老年人农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数文化水平不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是"学那么多干什么，不出人头地就白学"，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。1.农村非重点高中数学教学的实践学生层次的差异给非重点高中教育带来了极大的困难,不仅存在差生转化这个非常棘手的问题,又存在如何培养优秀生的问题。在一个人数众多的大班里,如果教师还是象以前一样用统一的标准来要求学生,那么,成绩好的学生显然会吃不饱,而成绩差的学生却因此会吃不消,什么个性特征、数学能力等等都只是一句空话,到头来绝大多数的学生只能成为这样教学的牺牲品。在目前的状况下,如何提高农村非重点高中的教育质量的研究已成了农村教育的当务之急。这是一个复杂的系统工程,既需要借鉴,又需要理论指导,更需要深入到教学过程中去探索、研究。在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。在数学教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此摸索出了一些有效的方法和措施。1.1分层次教学的构思分清学生层次后，要以"面向全体，兼顾两头"为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩有一定的提高。1.2信息技术在教学中的尝试作为一门主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。信息技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时三维效果的、近乎逼真的景象，让数学的的抽象变成直观的形象。这些技术作为教学的辅助手段，必能吸引学生的兴趣，帮助学生进行学习。一个人拥有一台属于自己的电脑，对于大多数来自广大农村的高中学生来说，还是一个不可能在短期内能实现的梦想，要实现网络化的教学，硬件的制约成了不可逾越的障碍，因此，在农村高中的课堂里，信息化与教学的结合多数情况下是在专门的多媒体教室，这与决定了教师的教学还得以传统的讲授法为主，而把信息技术作为教学的辅助工具。备课方面，除了用常规的大纲、教材、教学参考、教案集作为备课的工具外，还可以通过上网查资料，以补充手头上资料的不足，丰富教学内容。教学是一个再创作的过程，对教材的处理没有最好只有更好，能借鉴别人的做法，对教师也是一个提高学习的机会，因此，时间允许的话，上网看看别人的教案，观摩他们对这个教学内容的处理，以及教学体会，得失之处，一定会对自己的教学大有裨益。可惜的是，网上的内容最多，但也不是想找什么资料都能找得着，有不少网站有对应内容，但打不开连接，要注册，要登录，要是有专门的资料库，而且最好是免费的，那就好多了。上课方面，数学课内容的一个显著特点是抽象，抽象的东西可以通过使用相关的课件让它变得直观一些，让学生更易于理解和接受。数学里有一个运动变化思想，要让学生在头脑中有动的观念，仅用几个静止的图像，让学生通过想象出图像是如何动的，对有些学生来说不是样容易的事，这时用课件中的动画，表现出动的实际情况来，就易于理解了。如对于指数函数的底数变化时，函数的图像对应有什么样的变化，通过用几何画板设置对应的动画，一目了然，学生有了动的观点，再去深究这个动与底数的关系，就显得不再那么抽象。用几何画板设计函数图象的动画，比较简便，高中阶段的函数，包括圆锥曲线，都可以在几何画板上作出图象，并生成相应的动画，因此，几何画板成了辅助教学最常用的工具。不起眼的计算器有时在教学上也能帮上忙。如在数列的极限一节中，为了突破难点，让学生形成极限的概念，让学生领会什么是要多小有多小，让学生通过用计算器计算，感受这个随着n变大而差变小的过程，收到良好效果。用技术手段辅助教学，使教师在设计教学时有了更多的选择，从而优化了教学，而要采用这些手段，又取决于教师对这些技术的掌握程度，对教材的驾驭水平。什么时候用，什么内容用，怎么用，这些都是我们在具体操作时要考虑的问题。2.素质创新对发展的看法努力培养学生的创新精神，作为实施素质教育的一个重点内容，现已成为数学教育的一个新热点。尽管人们在这一方向上进行了积极的探索，但是，从理论的角度看，仍有不少问题有待于进一步的深入研究与探索。例如，在所谓的"创新精神"、"创新能力"与"创新意识"之间究竟存在什么样的联系与区别？什么又是"创新精神"的主要内涵与现实意义？当前对于"创新精神"的强调其首要的意义也就是对于"应试教育"的直接否定，即是要彻底改变传统教育下学生"高分低能"的现象，特别是，我们不应让年青一代"带着问号进入学校，在离开学校时却成了句号"。培养学生创新精神的主要内涵就是要更加突出学生在学习活动中的"自主性"和思维的"开放性"（发散性），也即应当鼓励学生积极、主动地去进行探索，并能大胆地突破各种已有的条条框框的束缚。另外，从更为深入的层次看，我们又应十分注意培养学生的好奇心和上进心，因为，只有这样，他们才会不满足于现状，并能积极、主动地去发现问题、提出问题，以及通过主动的探索成功地去解决问题，从而不断取得新的突破和进展。从教学的角度看，强调对于学生创新精神的培养正是对于过分规范的直接反对，但是，作为问题的另一方面，我们又应看到，必要的学习（或者说，文化继承）正是成功的创新活动的一个必要基础，而且，从更深入的层次看，任何创新活动又必然具有一定的（文化）连续性，因为，归根结底地说，创新并不是一种无目的的活动，而是为了对整个人类文化做出新的贡献，从而，就其归宿而言，任何有意义的创新活动最终就必将融入整个人类文化之中，也即成为绵延不绝、世代相继的人类文化的一个有机组成成分。笔者认为课改一定要求真务实，脚踏实地，持之以恒，把课改的理念和方法植根在老师们的心中，才能出成效。根据笔者自己的工作体会，以下几个经常出现的问题应该引起我们的注意与思考。1缺乏坚持，昙花一现，穿新鞋走老路很多学校在课改中缺乏耐心和持之以恒的决心，校长和老师们每听过一场报告、每参观一所课改示范校，都觉得课改很有必要，激情澎湃，可最后做出效果的有几个学校？究其原因有几个：一是“风声大、雨点小”，喊得紧，做得少，没有把课改的精神落到实处；二是盲目模仿，没有吃透课改的实质内涵，只是形式上模仿，而课堂效果是模仿不了的；三是缺乏恒心，遇到困难不是找办法，而是退却，最后仍然回到原步。课改不是一张蓝图，而是一项旅程，他需要行走，行动是课改的最高纲领，肯定会遇到重重困难，背后都是一个漫长而艰辛的行动历程。2“邯郸学步”，无所适从今天学这个学校的模式，明天学那个学校的模式，课改理念一再更换，课堂环节一变再变，不知道哪个更好，觉得哪个先进学哪个，弄得教师不知该怎样上课，这个还没掌握又改另一个，难怪很多教师说：“一课改就不会上课了。”笔者以为：（1）各个课改示范校的模式虽名称不同，课堂环节数目和描述不尽相同，但追其根本，实质内容大同小异，教学目标是相同的，即：把时间还给学生、把问题交给学生、把方法留给学生，达到课堂高效的目的；（2）课改是个漫长的过程，是一个学习、实践、总结、再实践的过程，要求教师必须领悟课改的实质，体会课堂环节的有机融合，不是一个模式就能达到课改的目的的。今天要求教师往东，明天又要求往西，不能深入体会课堂的操作方法，毕竟课改是由教师去落实的，他们不能熟练运用课改就进行不下去。3一味追求模式，本末倒置模式只是一个名称，只是理念的表述，或只是一个课堂环节的设置方法，课堂的中心任务还是知识目标和能力目标的完成，所以重点还要放在挖掘教材、培养学生的能力方面，不应只为追求模式、为了完成课堂环节而堆砌知识模块，只有吃透教材、弄懂课标，才能驾驭教材，才能驾驭课堂。模式只是知识的载体，是一种解决问题的形式，模式有形而课堂无形，只有把模式与知识内容有机结合融入课堂之中，才能发挥课堂的作用。课堂是在有形中做到无形，无形中体现有形，切不能死搬硬套，否则只能是舍本逐末，有形式无内容，达不到知识的传授、理解和运用。4课改求新、求异，脱离实际有很多学校给本校的课改起了很多时尚的名字，还有不停换名，目的就是为了求新、求异，与众不同，好像有了很大成就似的，实际又做了多少具体工作呢？老师们都理解模式的含义吗？老师们不但要理解模式的实质和做法，还要愿意不断探索，不断总结，只有变成教师自己的课堂方式才能运用自如，才能长期坚持下去。很多学校都是起了课改的名字之后，老师们该怎么上课还怎么上课，仍然我行我素，学校也只是喊喊口号而已，没有实质的进展，实行的依然是应试教育的教育方法，学生负担依然很重，学生能力的培养依然是空口号。5所谓课堂探究，实际很多是无病呻吟由于对课改精神实质不理解，对教材知识挖掘不透，抑或惰性使然，教师教法生硬，为了探究活动而设置探究问题，实际上很多问题不需要探究，通过教材文本或简单思考即可解决的问题，再去安排探究活动，实属多余之举。探究是因问题而探究，不是为课堂环节完整而安排探究，课堂环节要合理安排、运用，合理删减，课堂要简约、实用、高效，不要人为复杂化。6概念不清，认为有导学案即是课改的确，有的学校导学案也起到了一定的积极作用，但使用过程中出现的一些现象不利于学生能力的培养，不利于减轻学生的课业负担。一是这样做的结果是学生脱离教材文本，学生讨论也只是交流、统一答案，且课前已做完上课也不太专心听课，更少思考、探究的活动；二是导学案内容多、难。因此学生为求快、求准，把?⒖际樯系拇鸢钢苯映?上去的不在少数，这样实质课前预习没有落到实处，没有任何效果。三是导学案的编写缺乏用心思考，有的甚至是将教材上的内容直接复印到上面，这样导学案实质上是多余的。7重环节，重练题，轻阅读，轻思维的形成过程很多教师重视课堂上预习检测、学案讨论、疑难解答、巩固练习、达标测试等环节，甚至一个环节没进行完就直接进入下一环节。重视题目的反复训练，而忽视了对教材文本的阅读与挖掘，忽视了知识的形成过程，这样实际上学生的学习能力并没有提高，有些学生语文阅读、写作能力下降、英语听力水平下降与此不无关系，做题多而读书少、对话少、发言少，做题重要是掌握方法和思路。现在学校教育要关注学生终身学习的愿望和能力的形成，而不是只顾眼前的升学任务，把学生当做升学的工具。以上是在课改实践中容易出现的一些问题，提出来希望能引起大家的思考，切实把课改精神落到实处。教育的目的是为了学生的全面发展，要把学生的需求放在首位，课改的目的也是为了学生能力的提高和可持续性发展，这是我们学校和教师的责任。在教育这个问题上不能只找客观原因，不做主观努力，毕竟只有我们才能给学生提供相对合理、系统的教育。带状疱疹的急诊处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。带状疱疹1带状疱疹的急诊处理带状疱疹的急诊处理2水痘疱疹病毒(vericella-zosterⅵinus,VZV可以引起两种不同的疾病综合征水痘:易感儿童带状疱疹:成年人,尤其是老年人水痘疱疹病毒(vericella-zosterⅵinus3带状疱疹的急诊处理课件整理4带状疱疹后神经痛(postherpeticneuralgia,PHN疱疹消退后仍长期遗留自发性疼痛,痛觉异常,痛觉敏感或感觉改变带状疱疹后神经痛5、带状疱疹的诊断与治疗、带状疱疹的诊断与治疗6带状疱疹的发病率随年龄急剧增加儿童或年轻人约1/100065岁以上则为4-12/1000美国90%以上成年人VZV血清抗体阳性带状疱疹的发病率随年龄急剧增加7带状疱疹发病的最常见原因老年人·有些恶性疾病恶性疾病的化疗和放疗HV感染器官移植后·某些疾病应用激素治疗带状疱疹发病的最常见原因8带状疱疹的前驱症状有头痛,長光和不适,很少有发热。常见首发症状是局部皮肤的异常感觉,可表现为瘙痒,麻刺感或剧烈疼痛,这些症状一般先于皮疹1-5天带状疱疹的前驱症状有头痛,長光和9疱疹的特点为首先出现红色斑丘疹或丘疹1-2天疱疹丛、疼痛性囊状小泡或大疱皮疹3-5天后变为脓疱,进一步成为脓疱疹和溃疡1-2周皮损结痂2-4周愈合,多遗留疤痕和永久性色素沉着疱疹的特点为首先出现红色斑丘疹或丘疹10101011带状疱疹的急诊处理课件整理12带状疱疹的急诊处理课件整理13带状疱疹的急诊处理课件整理14带状疱疹的急诊处理课件整理15带状疱疹的急诊处理课件整理16带状疱疹的急诊处理课件整理17带状疱疹的急诊处理课件整理18带状疱疹的急诊处理课件整理19带状疱疹的急诊处理课件整理20带状疱疹的急诊处理课件整理21带状疱疹的急诊处理课件整理22带状疱疹的急诊处理课件整理23带状疱疹的急诊处理课件整理24带状疱疹的急诊处理课件整理25带状疱疹的急诊处理课件整理26带状疱疹的急诊处理课件整理27带状疱疹的急诊处理课件整理28带状疱疹的急诊处理课件整理29带状疱疹的急诊处理课件整理30带状疱疹的急诊处理课件整理31带状疱疹的急诊处理课件整理32带状疱疹的急诊处理课件整理33带状疱疹的急诊处理课件整理34带状疱疹的急诊处理课件整理35带状疱疹的急诊处理课件整理36带状疱疹的急诊处理课件整理37带状疱疹的急诊处理课件整理38带状疱疹的急诊处理课件整理39带状疱疹的急诊处理课件整理40带状疱疹的急诊处理课件整理41带状疱疹的急诊处理课件整理42带状疱疹的急诊处理课件整理43带状疱疹的急诊处理课件整理44带状疱疹的急诊处理课件整理45带状疱疹的急诊处理课件整理46带状疱疹的急诊处理课件整理47带状疱疹的急诊处理课件整理48带状疱疹的急诊处理课件整理49带状疱疹的急诊处理课件整理50带状疱疹的急诊处理课件整理51带状疱疹的急诊处理课件整理52带状疱疹的急诊处理课件整理53带状疱疹的急诊处理课件整理5441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜55带状疱疹的急诊处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。带状疱疹的急诊处理带状疱疹的急诊处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。带状疱疹的急诊处理水痘疱疹病毒(vericella-zosterⅵinus,VZV可以引起两种不同的疾病综合征水痘:易感儿童带状疱疹:成年人,尤其是老年人农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数文化水平不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是"学那么多干什么，不出人头地就白学"，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。1.农村非重点高中数学教学的实践学生层次的差异给非重点高中教育带来了极大的困难,不仅存在差生转化这个非常棘手的问题,又存在如何培养优秀生的问题。在一个人数众多的大班里,如果教师还是象以前一样用统一的标准来要求学生,那么,成绩好的学生显然会吃不饱,而成绩差的学生却因此会吃不消,什么个性特征、数学能力等等都只是一句空话,到头来绝大多数的学生只能成为这样教学的牺牲品。在目前的状况下,如何提高农村非重点高中的教育质量的研究已成了农村教育的当务之急。这是一个复杂的系统工程,既需要借鉴,又需要理论指导,更需要深入到教学过程中去探索、研究。在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。在数学教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此摸索出了一些有效的方法和措施。1.1分层次教学的构思分清学生层次后，要以"面向全体，兼顾两头"为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩有一定的提高。1.2信息技术在教学中的尝试作为一门主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。信息技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时三维效果的、近乎逼真的景象，让数学的的抽象变成直观的形象。这些技术作为教学的辅助手段，必能吸引学生的兴趣，帮助学生进行学习。一个人拥有一台属于自己的电脑，对于大多数来自广大农村的高中学生来说，还是一个不可能在短期内能实现的梦想，要实现网络化的教学，硬件的制约成了不可逾越的障碍，因此，在农村高中的课堂里，信息化与教学的结合多数情况下是在专门的多媒体教室，这与决定了教师的教学还得以传统的讲授法为主，而把信息技术作为教学的辅助工具。备课方面，除了用常规的大纲、教材、教学参考、教案集作为备课的工具外，还可以通过上网查资料，以补充手头上资料的不足，丰富教学内容。教学是一个再创作的过程，对教材的处理没有最好只有更好，能借鉴别人的做法，对教师也是一个提高学习的机会，因此，时间允许的话，上网看看别人的教案，观摩他们对这个教学内容的处理，以及教学体会，得失之处，一定会对自己的教学大有裨益。可惜的是，网上的内容最多，但也不是想找什么资料都能找得着，有不少网站有对应内容，但打不开连接，要注册，要登录，要是有专门的资料库，而且最好是免费的，那就好多了。上课方面，数学课内容的一个显著特点是抽象，抽象的东西可以通过使用相关的课件让它变得直观一些，让学生更易于理解和接受。数学里有一个运动变化思想，要让学生在头脑中有动的观念，仅用几个静止的图像，让学生通过想象出图像是如何动的，对有些学生来说不是样容易的事，这时用课件中的动画，表现出动的实际情况来，就易于理解了。如对于指数函数的底数变化时，函数的图像对应有什么样的变化，通过用几何画板设置对应的动画，一目了然，学生有了动的观点，再去深究这个动与底数的关系，就显得不再那么抽象。用几何画板设计函数图象的动画，比较简便，高中阶段的函数，包括圆锥曲线，都可以在几何画板上作出图象，并生成相应的动画，因此，几何画板成了辅助教学最常用的工具。不起眼的计算器有时在教学上也能帮上忙。如在数列的极限一节中，为了突破难点，让学生形成极限的概念，让学生领会什么是要多小有多小，让学生通过用计算器计算，感受这个随着n变大而差变小的过程，收到良好效果。用技术手段辅助教学，使教师在设计教学时有了更多的选择，从而优化了教学，而要采用这些手段，又取决于教师对这些技术的掌握程度，对教材的驾驭水平。什么时候用，什么内容用，怎么用，这些都是我们在具体操作时要考虑的问题。2.素质创新对发展的看法努力培养学生的创新精神，作为实施素质教育的一个重点内容，现已成为数学教育的一个新热点。尽管人们在这一方向上进行了积极的探索，但是，从理论的角度看，仍有不少问题有待于进一步的深入研究与探索。例如，在所谓的"创新精神"、"创新能力"与"创新意识"之间究竟存在什么样的联系与区别？什么又是"创新精神"的主要内涵与现实意义？当前对于"创新精神"的强调其首要的意义也就是对于"应试教育"的直接否定，即是要彻底改变传统教育下学生"高分低能"的现象，特别是，我们不应让年青一代"带着问号进入学校，在离开学校时却成了句号"。培养学生创新精神的主要内涵就是要更加突出学生在学习活动中的"自主性"和思维的"开放性"（发散性），也即应当鼓励学生积极、主动地去进行探索，并能大胆地突破各种已有的条条框框的束缚。另外，从更为深入的层次看，我们又应十分注意培养学生的好奇心和上进心，因为，只有这样，他们才会不满足于现状，并能积极、主动地去发现问题、提出问题，以及通过主动的探索成功地去解决问题，从而不断取得新的突破和进展。从教学的角度看，强调对于学生创新精神的培养正是对于过分规范的直接反对，但是，作为问题的另一方面，我们又应看到，必要的学习（或者说，文化继承）正是成功的创新活动的一个必要基础，而且，从更深入的层次看，任何创新活动又必然具有一定的（文化）连续性，因为，归根结底地说，创新并不是一种无目的的活动，而是为了对整个人类文化做出新的贡献，从而，就其归宿而言，任何有意义的创新活动最终就必将融入整个人类文化之中，也即成为绵延不绝、世代相继的人类文化的一个有机组成成分。笔者认为课改一定要求真务实，脚踏实地，持之以恒，把课改的理念和方法植根在老师们的心中，才能出成效。根据笔者自己的工作体会，以下几个经常出现的问题应该引起我们的注意与思考。1缺乏坚持，昙花一现，穿新鞋走老路很多学校在课改中缺乏耐心和持之以恒的决心，校长和老师们每听过一场报告、每参观一所课改示范校，都觉得课改很有必要，激情澎湃，可最后做出效果的有几个学校？究其原因有几个：一是“风声大、雨点小”，喊得紧，做得少，没有把课改的精神落到实处；二是盲目模仿，没有吃透课改的实质内涵，只是形式上模仿，而课堂效果是模仿不了的；三是缺乏恒心，遇到困难不是找办法，而是退却，最后仍然回到原步。课改不是一张蓝图，而是一项旅程，他需要行走，行动是课改的最高纲领，肯定会遇到重重困难，背后都是一个漫长而艰辛的行动历程。2“邯郸学步”，无所适从今天学这个学校的模式，明天学那个学校的模式，课改理念一再更换，课堂环节一变再变，不知道哪个更好，觉得哪个先进学哪个，弄得教师不知该怎样上课，这个还没掌握又改另一个，难怪很多教师说：“一课改就不会上课了。”笔者以为：（1）各个课改示范校的模式虽名称不同，课堂环节数目和描述不尽相同，但追其根本，实质内容大同小异，教学目标是相同的，即：把时间还给学生、把问题交给学生、把方法留给学生，达到课堂高效的目的；（2）课改是个漫长的过程，是一个学习、实践、总结、再实践的过程，要求教师必须领悟课改的实质，体会课堂环节的有机融合，不是一个模式就能达到课改的目的的。今天要求教师往东，明天又要求往西，不能深入体会课堂的操作方法，毕竟课改是由教师去落实的，他们不能熟练运用课改就进行不下去。3一味追求模式，本末倒置模式只是一个名称，只是理念的表述，或只是一个课堂环节的设置方法，课堂的中心任务还是知识目标和能力目标的完成，所以重点还要放在挖掘教材、培养学生的能力方面，不应只为追求模式、为了完成课堂环节而堆砌知识模块，只有吃透教材、弄懂课标，才能驾驭教材，才能驾驭课堂。模式只是知识的载体，是一种解决问题的形式，模式有形而课堂无形，只有把模式与知识内容有机结合融入课堂之中，才能发挥课堂的作用。课堂是在有形中做到无形，无形中体现有形，切不能死搬硬套，否则只能是舍本逐末，有形式无内容，达不到知识的传授、理解和运用。4课改求新、求异，脱离实际有很多学校给本校的课改起了很多时尚的名字，还有不停换名，目的就是为了求新、求异，与众不同，好像有了很大成就似的，实际又做了多少具体工作呢？老师们都理解模式的含义吗？老师们不但要理解模式的实质和做法，还要愿意不断探索，不断总结，只有变成教师自己的课堂方式才能运用自如，才能长期坚持下去。很多学校都是起了课改的名字之后，老师们该怎么上课还怎么上课，仍然我行我素，学校也只是喊喊口号而已，没有实质的进展，实行的依然是应试教育的教育方法，学生负担依然很重，学生能力的培养依然是空口号。5所谓课堂探究，实际很多是无病呻吟由于对课改精神实质不理解，对教材知识挖掘不透，抑或惰性使然，教师教法生硬，为了探究活动而设置探究问题，实际上很多问题不需要探究，通过教材文本或简单思考即可解决的问题，再去安排探究活动，实属多余之举。探究是因问题而探究，不是为课堂环节完整而安排探究，课堂环节要合理安排、运用，合理删减，课堂要简约、实用、高效，不要人为复杂化。6概念不清，认为有导学案即是课改的确，有的学校导学案也起到了一定的积极作用，但使用过程中出现的一些现象不利于学生能力的培养，不利于减轻学生的课业负担。一是这样做的结果是学生脱离教材文本，学生讨论也只是交流、统一答案，且课前已做完上课也不太专心听课，更少思考、探究的活动；二是导学案内容多、难。因此学生为求快、求准，把?⒖际樯系拇鸢钢苯映?上去的不在少数，这样实质课前预习没有落到实处，没有任何效果。三是导学案的编写缺乏用心思考，有的甚至是将教材上的内容直接复印到上面，这样导学案实质上是多余的。7重环节，重练题，轻阅读，轻思维的形成过程很多教师重视课堂上预习检测、学案讨论、疑难解答、巩固练习、达标测试等环节，甚至一个环节没进行完就直接进入下一环节。重视题目的反复训练，而忽视了对教材文本的阅读与挖掘，忽视了知识的形成过程，这样实际上学生的学习能力并没有提高，有些学生语文阅读、写作能力下降、英语听力水平下降与此不无关系，做题多而读书少、对话少、发言少，做题重要是掌握方法和思路。现在学校教育要关注学生终身学习的愿望和能力的形成，而不是只顾眼前的升学任务，把学生当做升学的工具。以上是在课改实践中容易出现的一些问题，提出来希望能引起大家的思考，切实把课改精神落到实处。教育的目的是为了学生的全面发展，要把学生的需求放在首位，课改的目的也是为了学生能力的提高和可持续性发展，这是我们学校和教师的责任。在教育这个问题上不能只找客观原因，不做主观努力，毕竟只有我们才能给学生提供相对合理、系统的教育。带状疱疹的急诊处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。带状疱疹56带状疱疹的急诊处理带状疱疹的急诊处理57水痘疱疹病毒(vericella-zosterⅵinus,VZV可以引起两种不同的疾病综合征水痘:易感儿童带状疱疹:成年人,尤其是老年人水痘疱疹病毒(vericella-zosterⅵinus58带状疱疹的急诊处理课件整理59带状疱疹后