糖尿病患者之居家护理课件

糖尿病患者之居家護理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。糖尿病患者之居家護理糖尿病患者之居家護理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。護理指導(Patienteducation)糖尿病患者之居家護理組別:第一組指導老師∶林瓊華2007/12/06000組員09號何欣瑜③47號謝脉娟①36號彭郁婷⑧48號宜芳·③46號谢采容4號謝佩娥③50號邊倍萱新《课程标准》针对学生掌握的识字量做了更为详细的调整：低年段原来要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，现改为认识常用汉字1600个，其中800个会写；而高年段原来要求累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写，现在改成了认识常用汉字2500个，其中1600个会写。新《课程标准》对学生的识字量和写字量的要求作了调整，为的是能保证学生写字的质量。因此，不难看出新《课程标准》对写字的质量更加重视了。当前，学生在书写中存在的主要问题是：笔画不规范、间架结构不合理、字体不美观、错别字多……造成这种状况的原因有很多，如教师对写字教学不够重视、写字教学的时间无法保证、作业量超标、教师对学生书写要求不够严格、电脑的普及对写字教学的冲击……针对以上情况，我在所教的班级中进行了大胆的写字教学尝试。一、认清字形，感受美1.感知造形美中国的汉字本身就是一种美。只有会观察、懂得去欣赏，我们才能感知到它的美。因此，教师首先要指导学生观察字的笔画，弄清其在田字格中的位置。每一个汉字都有自己的生命。在汉字的间架结构和笔画的穿插中，蕴含着一种和谐之美。写“春”字时：“春”有三横，可是每一横的长短都不一样，上面的两横短一点，下面的一横长一些，每一横都略微向上扬，而三横的间距是一样的，长短变化产生美，相等的距离又有一种和谐的美；再看“人”字的撇与捺很舒展，自上而下，就像一个人的命脉，统领全身；“日”字压着田字格的竖中线，瘦一点、小一点。这样经过我的讲解，每个学生都能把这些字写得美观、规范。2.寻找规律美造字是有规律的，它的每个部件的组合的位置也是有规律的。我常常带领学生寻找这些规律。在接触了一两个口字旁的字时，如“叶”“吹”“吃”，我就会把这几个字放在大屏幕上让学生看，组织他们进行讨论：这些口字怎样写才好看？大家很容易说出来：口字偏小，靠着田字格横中线上面一点。这样，学生很快就能掌握这一类生字的写法。当我们再接触到汉字“知”和“如”时，它们的口字写法和前面的不一样了：口字不能写小，大小稍微适中就可以了，关键的是它的位置在田字格横中线下面一点。善于发现的学生很快掌握了这些细微的变化。我与学生编了一个顺口溜：口字在左向上提，口字在右向下压。这样，通过寻找规律，既能激发学生的兴趣，也能让学生牢牢记住书写同一类字的规律。学生们学得轻松，感到快乐，从而对写字产生兴趣。二、正确示范，体验美什么样的教师教育出什么样的学生，这话不是没有道理。一个教师的字写得如何，将直接影响其学生的写字质量。因此，教师对自己的书写质量要有更高的要求。不能总是以屏幕代替黑板，以键盘代替粉笔。否则时间长了，我们的书写水平就会退化，学生看不到我们所写的字，也就感受不到书写的美了。从事教学多年来，不管带的是哪个班，我对学生的书写都会严格要求。特别在每一堂写字课上，每一次教写生字时，我都非常认真地按书上的要求在田字格里书写，每次写完，学生都会发出赞叹的声音。记得一位学生家长这么跟我说，儿子经常向他提起“我们老师的字最漂亮”。言教不如身教。我们常常听到有些教师抱怨学生写字得不好，可是我们自己有没有想过，我们的字写得如何呢？教师的字如果写不好，学生怎么可能写好呢？作为一名教师，要跟上时代的步伐，牢牢掌握写字基本功，做一个新时代的、全面发展的教师。三、真抓实练，创造美相对来说，小学生的观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中，教师应如何帮助学生提高书写能力呢？我们要抓好以下四个要领：一看，即看结构、看位置、看运笔；二记，意在笔先，胸有成竹；三写，分描红、仿影、临写；四评，评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。书写“鸽”时，可以先观察“鸽”的间架结构和在田字格中的位置，仔细领会；接着比较运笔方法并加以示范：“鸽”字左边小，右边大，上下不齐平，左边的“合”的捺画变成了点，这样右边的“鸟”才能写得好看。今年，我教三年级学生学写钢笔字时，就发现学生的钢笔字没有以前写得好。我总结了一下，发现现在字的范写少了，学生写字再也不像以前那样一笔一划写了。针对这种情况，我在教学中尽量做到：每节课至少示范一两个字，留一定时间让学生有写的时间；同时，我也抓紧时间，在每天学生练字前，讲解示范一两个字。经过一段时间的尝试，学生们的字有进步了。写字也像学习一样，温故而知新。我经常给学生讲道理，提醒他们要认真书写，这样学生的书写一定会更上一层楼。“认认真真写字，踏踏实实做人。”我通过长期的读帖写字教学，让学生养成专心、细心、耐心、有恒心的良好品质。“一屋不扫，何以扫天下？”字写不好，将来怎能成就大事呢？我相信，只要我们在课堂上加强书写训练，让学生不断品味汉字的形体之美，久而久之，学生不仅会轻松地记住字形，更会受到一种文化的熏陶和感染。汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。每一个字都有每一个字的美，让我们去发现美、感受美、创造美……初中学生普遍反映几何难学。“几何、几何，叉叉角角，老师难教，学生难学。”这句在学生中广泛流行的口头禅，反映了学生对几何学科的畏难心理。布卢姆的“掌握学习”理论指出：“只要提供合适的学习环境和足够的学习时间及适当的帮助，95%的学生是能够学好每一门功课的。并能达到确定的学习目标。”笔者在教学实践中发现，学生智力上差异不是造成大量几何后进生的主要原因，关键是后进生在几何学习中非智力因素存在极为明显且突出的缺陷。为此，本文试图就这一缺陷的形成作一探究，并从中找出矫正的有效途径。1几何学科后进生非智力因素缺陷及其表现形式非智力因素的缺陷是由诸多心理上因素障碍集结的一种综合反映。1.1学习动机形成“障碍”后进学生的学习动机长期停留在短浅被动的水平上而呈现“残缺”状态。具体表现在，后进学生中的一些人学习几何仅迫于压力，这些片面而非正常的学习动机，构成阻力，从内部扭曲了后进生的动机意识，阻碍了他们学习动机的形成与完善，从而使他们的学习处于被动或放任自流。其结果，学习成绩每况愈下，效果低差。1.2心理“逆反”，情感抑制学习成绩的低差和学习兴趣的消失，后进生对学校、老师、及学习的情感逐渐淡漠，继而发展到对抗。此种“逆反心理”的形成，不仅影响教师教学的进程，影响有兴趣学生的学习，同时也使其自己情感受到更严重的抑制和伤害。1.3分心走神，注意力分散对几何学科不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力是属于分散型的，其结果是学不用功，学无所获。1.4心灰意懒，意志衰退在学习活动中，后进生由于学习动机“残缺”，其意志力锐减，变得心灰意冷。其主要表现在：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习几何既不努力更欠刻苦，难以自觉预习和主动复习功课。2教学对策的实施从上述的探究与分析，可见，几何学科非智力因素缺陷的形成与存在，在几何教学中，其消积作用之大、危害性之深、影响之巨，都是不容忽视的。那么，怎样才能迅速有效地矫正呢？2.1促使后进生形成完整的学习动机教育者要转变思想观念，从思想上根除对几何后进生“不可救药”的认识，坚定卢布姆理论指出的每个学生都可以学好的信念。在教学实践中，变歧视为关心、变冷漠为热情帮助。一方面耐心细致地对他们进行学习目的的教育，另一方面又要不失时机地对他们进行学法指导，并实施有针对性的补救性训练。并有意识地为他们营造轻松、愉快、平等和睦的学习氛围，如此内外因相结合，使他们意识到学好几何是自己学习数学的一种客观需要而重新激起兴趣，重新树立自信心，并由此转化为推动学好几何学科的内驱动力。2.2激发兴趣，促使后进生喜欢学几何激发后进生的学习兴趣是他们喜欢几何学科学习几何的关键。只有想方设法使后进生对几何产生兴趣，才能使其产生学习几何的驱动力和自觉性。他们一旦有了这种驱动力和自觉性，就会让他们扬起学习几何的风帆。2.2.1降低难度，循序渐进不少学生基础知识差，有的同学甚至连一句简单的话都不能读正确，更别要求他们正确理解句子意思了。而要学好几何学科最重要的一点，是结合图形能将文字语言转换成几何语言，这就要求学生有一定的想象能力和理解语言文字的功底。因此要解决几何难学的问题，教师要结合学生的实际水平，降低教学难度，由浅入深，循序渐进和重点辅导。也就是说，学生在教师的引导下，结合图形理解几何书中的定义、定理、性质，将其翻译成几何语言，即所谓的已知、求证。并把学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，不断复习与巩固，发现问题，立即采取补救措施，让学生逐渐养成主动自觉学习几何的习惯。2.2.2给予正确的学法指导很多学生认为学习几何，就是画画图、背背性质、定理，殊不知，辛辛苦苦背完了整本书中的黑体字，做了许多的练习题，几何仍不见长进。这是因为学生还没有意识到几何是一门科学性很强的学科，有着很强的逻辑性和严密性，要想真正学习好几何不仅需要科学的引导，也需要教学生们掌握科学有效的学习方法。可以从以下六个方面教会学生如何去学习几何：（1）预习新知识，复习旧知识，利用课堂40分种，认真听，努力记，勤思考，敢发问；（2）不死记硬背，对性质、定理、公理结合图形，边理解边记，即数、形结合，不仅记住文字叙述，还要记住几何语言叙述与图形，这是学好几何学科知识的一个关键；（3）在几何入门阶段，注意学懂推理进程的写法，这要求多看、多临摸、多想、多问、多写、多练；（4）做到每一步都有根有据；（5）养成归纳、总结解题方法并加以延伸的学习习惯；（6）养成清楚、明了、严谨、规范的书写。2.2.3多采用直观教学法，诱发新鲜感利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，创设不同的教学问题情景，让学生亲身经历将实际问题抽象成几何模型并进行解释与应用的过程，即经历知识的再创造过程，诱发他们的好奇心、新鲜感和探究意识，引导他们进行探究性学习。总之，作为在数学教学中起主导作用的教学者，不断重视和加强对几何后进生学习心理的发展与变化的分析和研究，切实对他们动之以情、导之有方、教之有理和练之有素，才能尽快有效地矫正其非智力因素的缺陷，大幅度提升几何教学的质量。糖尿病患者之居家護理56、死去何所道，托体同山阿。糖尿病患者1護理指導(Patienteducation)糖尿病患者之居家護理組別:第一組指導老師∶林瓊華2007/12/06000護理指導(Patienteducation)2組員09號何欣瑜③47號謝脉娟①36號彭郁婷⑧48號宜芳·③46號谢采容4號謝佩娥③50號邊倍萱組員3提同警提同警4大綱·糖尿病引發的合併症·血糖的正常範圍飲食的重要性血糖自我監測飲食的注意事項血糖機操作g·適合的飲食有獎徵答參考資料輕食沙拉easy做大綱5糖尿病引發的合併症糖尿病引發的合併症6糖尿病的合併症1.腦丶心臟丶足部等部位的動脈硬化會造成1)高血壓(2)腦中風(3)心肌梗塞。預防方法>降低血糖良好控制血壓。多做足部運動糖尿病的合併症7嚕糖尿病的合併症(續)2.足部的血液供應減少,會使(1)足部冰冾。(2)足部容易感染(3)傷口癒合慢。>截肢病人有50-70%屬糖尿病病人。嚕糖尿病的合併症(續)8糖尿病的合併症(續)3.眼睛的病變糖尿病是造成成人失明的主因,常見的病變如白内障、青光眼。預防方法良好挫制血糖>至少芈年檢查一次眼睛>良好挫制血壓糖尿病的合併症(續)9·糖尿病的合併症(繽)4.神經病變(1)包括神經的短期或長期旆痺。(2)引腹瀉、失禁、姿位性低血壓丶手腳發麻及刺痛。預防方法良好挫制血糖良好挫制血壓·糖尿病的合併症(繽)10糖尿病的合併症(續)5.腎臟病變(1)會造成水腫、蛋白尿、血壓上升。(2)嚴重時腎衰竭引尿毒症’需要終生洗。腎腎臟病變預防方法>良好控制血糖丶血壓>預防尿道感染。>早期偵洵尿中的微量白蛋白,早期治療糖尿病的合併症(續)11糖尿病患者之居家护理课件12糖尿病患者之居家护理课件13糖尿病患者之居家护理课件14糖尿病患者之居家护理课件15糖尿病患者之居家护理课件16糖尿病患者之居家护理课件17糖尿病患者之居家护理课件18糖尿病患者之居家护理课件19糖尿病患者之居家护理课件20糖尿病患者之居家护理课件21糖尿病患者之居家护理课件22糖尿病患者之居家护理课件23糖尿病患者之居家护理课件24糖尿病患者之居家护理课件25糖尿病患者之居家护理课件26糖尿病患者之居家护理课件27糖尿病患者之居家护理课件28糖尿病患者之居家护理课件29糖尿病患者之居家护理课件30糖尿病患者之居家护理课件31糖尿病患者之居家护理课件32糖尿病患者之居家护理课件33糖尿病患者之居家护理课件34糖尿病患者之居家护理课件35糖尿病患者之居家护理课件36糖尿病患者之居家护理课件37糖尿病患者之居家护理课件38糖尿病患者之居家护理课件39糖尿病患者之居家护理课件40糖尿病患者之居家护理课件41糖尿病患者之居家护理课件42糖尿病患者之居家护理课件43糖尿病患者之居家护理课件44糖尿病患者之居家护理课件45糖尿病患者之居家护理课件46糖尿病患者之居家护理课件47糖尿病患者之居家护理课件48糖尿病患者之居家护理课件49糖尿病患者之居家护理课件50谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基51糖尿病患者之居家護理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。糖尿病患者之居家護理糖尿病患者之居家護理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。護理指導(Patienteducation)糖尿病患者之居家護理組別:第一組指導老師∶林瓊華2007/12/06000組員09號何欣瑜③47號謝脉娟①36號彭郁婷⑧48號宜芳·③46號谢采容4號謝佩娥③50號邊倍萱新《课程标准》针对学生掌握的识字量做了更为详细的调整：低年段原来要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，现改为认识常用汉字1600个，其中800个会写；而高年段原来要求累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写，现在改成了认识常用汉字2500个，其中1600个会写。新《课程标准》对学生的识字量和写字量的要求作了调整，为的是能保证学生写字的质量。因此，不难看出新《课程标准》对写字的质量更加重视了。当前，学生在书写中存在的主要问题是：笔画不规范、间架结构不合理、字体不美观、错别字多……造成这种状况的原因有很多，如教师对写字教学不够重视、写字教学的时间无法保证、作业量超标、教师对学生书写要求不够严格、电脑的普及对写字教学的冲击……针对以上情况，我在所教的班级中进行了大胆的写字教学尝试。一、认清字形，感受美1.感知造形美中国的汉字本身就是一种美。只有会观察、懂得去欣赏，我们才能感知到它的美。因此，教师首先要指导学生观察字的笔画，弄清其在田字格中的位置。每一个汉字都有自己的生命。在汉字的间架结构和笔画的穿插中，蕴含着一种和谐之美。写“春”字时：“春”有三横，可是每一横的长短都不一样，上面的两横短一点，下面的一横长一些，每一横都略微向上扬，而三横的间距是一样的，长短变化产生美，相等的距离又有一种和谐的美；再看“人”字的撇与捺很舒展，自上而下，就像一个人的命脉，统领全身；“日”字压着田字格的竖中线，瘦一点、小一点。这样经过我的讲解，每个学生都能把这些字写得美观、规范。2.寻找规律美造字是有规律的，它的每个部件的组合的位置也是有规律的。我常常带领学生寻找这些规律。在接触了一两个口字旁的字时，如“叶”“吹”“吃”，我就会把这几个字放在大屏幕上让学生看，组织他们进行讨论：这些口字怎样写才好看？大家很容易说出来：口字偏小，靠着田字格横中线上面一点。这样，学生很快就能掌握这一类生字的写法。当我们再接触到汉字“知”和“如”时，它们的口字写法和前面的不一样了：口字不能写小，大小稍微适中就可以了，关键的是它的位置在田字格横中线下面一点。善于发现的学生很快掌握了这些细微的变化。我与学生编了一个顺口溜：口字在左向上提，口字在右向下压。这样，通过寻找规律，既能激发学生的兴趣，也能让学生牢牢记住书写同一类字的规律。学生们学得轻松，感到快乐，从而对写字产生兴趣。二、正确示范，体验美什么样的教师教育出什么样的学生，这话不是没有道理。一个教师的字写得如何，将直接影响其学生的写字质量。因此，教师对自己的书写质量要有更高的要求。不能总是以屏幕代替黑板，以键盘代替粉笔。否则时间长了，我们的书写水平就会退化，学生看不到我们所写的字，也就感受不到书写的美了。从事教学多年来，不管带的是哪个班，我对学生的书写都会严格要求。特别在每一堂写字课上，每一次教写生字时，我都非常认真地按书上的要求在田字格里书写，每次写完，学生都会发出赞叹的声音。记得一位学生家长这么跟我说，儿子经常向他提起“我们老师的字最漂亮”。言教不如身教。我们常常听到有些教师抱怨学生写字得不好，可是我们自己有没有想过，我们的字写得如何呢？教师的字如果写不好，学生怎么可能写好呢？作为一名教师，要跟上时代的步伐，牢牢掌握写字基本功，做一个新时代的、全面发展的教师。三、真抓实练，创造美相对来说，小学生的观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中，教师应如何帮助学生提高书写能力呢？我们要抓好以下四个要领：一看，即看结构、看位置、看运笔；二记，意在笔先，胸有成竹；三写，分描红、仿影、临写；四评，评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。书写“鸽”时，可以先观察“鸽”的间架结构和在田字格中的位置，仔细领会；接着比较运笔方法并加以示范：“鸽”字左边小，右边大，上下不齐平，左边的“合”的捺画变成了点，这样右边的“鸟”才能写得好看。今年，我教三年级学生学写钢笔字时，就发现学生的钢笔字没有以前写得好。我总结了一下，发现现在字的范写少了，学生写字再也不像以前那样一笔一划写了。针对这种情况，我在教学中尽量做到：每节课至少示范一两个字，留一定时间让学生有写的时间；同时，我也抓紧时间，在每天学生练字前，讲解示范一两个字。经过一段时间的尝试，学生们的字有进步了。写字也像学习一样，温故而知新。我经常给学生讲道理，提醒他们要认真书写，这样学生的书写一定会更上一层楼。“认认真真写字，踏踏实实做人。”我通过长期的读帖写字教学，让学生养成专心、细心、耐心、有恒心的良好品质。“一屋不扫，何以扫天下？”字写不好，将来怎能成就大事呢？我相信，只要我们在课堂上加强书写训练，让学生不断品味汉字的形体之美，久而久之，学生不仅会轻松地记住字形，更会受到一种文化的熏陶和感染。汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。每一个字都有每一个字的美，让我们去发现美、感受美、创造美……初中学生普遍反映几何难学。“几何、几何，叉叉角角，老师难教，学生难学。”这句在学生中广泛流行的口头禅，反映了学生对几何学科的畏难心理。布卢姆的“掌握学习”理论指出：“只要提供合适的学习环境和足够的学习时间及适当的帮助，95%的学生是能够学好每一门功课的。并能达到确定的学习目标。”笔者在教学实践中发现，学生智力上差异不是造成大量几何后进生的主要原因，关键是后进生在几何学习中非智力因素存在极为明显且突出的缺陷。为此，本文试图就这一缺陷的形成作一探究，并从中找出矫正的有效途径。1几何学科后进生非智力因素缺陷及其表现形式非智力因素的缺陷是由诸多心理上因素障碍集结的一种综合反映。1.1学习动机形成“障碍”后进学生的学习动机长期停留在短浅被动的水平上而呈现“残缺”状态。具体表现在，后进学生中的一些人学习几何仅迫于压力，这些片面而非正常的学习动机，构成阻力，从内部扭曲了后进生的动机意识，阻碍了他们学习动机的形成与完善，从而使他们的学习处于被动或放任自流。其结果，学习成绩每况愈下，效果低差。1.2心理“逆反”，情感抑制学习成绩的低差和学习兴趣的消失，后进生对学校、老师、及学习的情感逐渐淡漠，继而发展到对抗。此种“逆反心理”的形成，不仅影响教师教学的进程，影响有兴趣学生的学习，同时也使其自己情感受到更严重的抑制和伤害。1.3分心走神，注意力分散对几何学科不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力是属于分散型的，其结果是学不用功，学无所获。1.4心灰意懒，意志衰退在学习活动中，后进生由于学习动机“残缺”，其意志力锐减，变得心灰意冷。其主要表现在：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习几何既不努力更欠刻苦，难以自觉预习和主动复习功课。2教学对策的实施从上述的探究与分析，可见，几何学科非智力因素缺陷的形成与存在，在几何教学中，其消积作用之大、危害性之深、影响之巨，都是不容忽视的。那么，怎样才能迅速有效地矫正呢？2.1促使后进生形成完整的学习动机教育者要转变思想观念，从思想上根除对几何后进生“不可救药”的认识，坚定卢布姆理论指出的每个学生都可以学好的信念。在教学实践中，变歧视为关心、变冷漠为热情帮助。一方面耐心细致地对他们进行学习目的的教育，另一方面又要不失时机地对他们进行学法指导，并实施有针对性的补救性训练。并有意识地为他们营造轻松、愉快、平等和睦的学习氛围，如此内外因相结合，使他们意识到学好几何是自己学习数学的一种客观需要而重新激起兴趣，重新树立自信心，并由此转化为推动学好几何学科的内驱动力。2.2激发兴趣，促使后进生喜欢学几何激发后进生的学习兴趣是他们喜欢几何学科学习几何的关键。只有想方设法使后进生对几何产生兴趣，才能使其产生学习几何的驱动力和自觉性。他们一旦有了这种驱动力和自觉性，就会让他们扬起学习几何的风帆。2.2.1降低难度，循序渐进不少学生基础知识差，有的同学甚至连一句简单的话都不能读正确，更别要求他们正确理解句子意思了。而要学好几何学科最重要的一点，是结合图形能将文字语言转换成几何语言，这就要求学生有一定的想象能力和理解语言文字的功底。因此要解决几何难学的问题，教师要结合学生的实际水平，降低教学难度，由浅入深，循序渐进和重点辅导。也就是说，学生在教师的引导下，结合图形理解几何书中的定义、定理、性质，将其翻译成几何语言，即所谓的已知、求证。并把学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，不断复习与巩固，发现问题，立即采取补救措施，让学生逐渐养成主动自觉学习几何的习惯。2.2.2给予正确的学法指导很多学生认为学习几何，就是画画图、背背性质、定理，殊不知，辛辛苦苦背完了整本书中的黑体字，做了许多的练习题，几何仍不见长进。这是因为学生还没有意识到几何是一门科学性很强的学科，有着很强的逻辑性和严密性，要想真正学习好几何不仅需要科学的引导，也需要教学生们掌握科学有效的学习方法。可以从以下六个方面教会学生如何去学习几何：（1）预习新知识，复习旧知识，利用课堂40分种，认真听，努力记，勤思考，敢发问；（2）不死记硬背，对性质、定理、公理结合图形，边理解边记，即数、形结合，不仅记住文字叙述，还要记住几何语言叙述与图形，这是学好几何学科知识的一个关键；（3）在几何入门阶段，注意学懂推理进程的写法，这要求多看、多临摸、多想、多问、多写、多练；（4）做到每一步都有根有据；（5）养成归纳、总结解题方法并加以延伸的学习习惯；（6）养成清楚、明了、严谨、规范的书写。2.2.3多采用直观教学法，诱发新鲜感利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，创设不同的教学问题情景，让学生亲身经历将实际问题抽象成几何模型并进行解释与应用的过程，即经历知识的再创造过程，诱发他们的好奇心、新鲜感和探究意识，引导他们进行探究性学习。总之，作为在数学教学中起主导作用的教学者，不断重视和加强对几何后进生学习心理的发展与变化的分析和研究，切实对他们动之以情、导之有方、教之有理和练之有素，才能尽快有效地矫正其非智力因素的缺陷，大幅度提升几何教学的质量。糖尿病患者之居家護理56、死去何所道，托体同山阿。糖尿病患者52護理指導(Patienteducation)糖尿病患者之居家護理組別:第一組指導老師∶林瓊華2007/12/06000護理指導(Patienteducation)53組員09號何欣瑜③47號謝脉娟①36號彭郁婷⑧48號宜芳·③46號谢采容4號謝佩娥③50號邊倍萱組員54提同警提同警55大綱·糖尿病引發的合併症·血糖的正常範圍飲食的重要性血糖自我監測飲食的注意事項血糖機操作g·適合的飲食有獎徵答參考資料輕食沙拉easy做大綱56糖尿病引發的合併症糖尿病引發的合併症57糖尿病的合併症1.腦丶心臟丶足部等部位的動脈硬化會造成1)高血壓(2)腦中風(3)心肌梗塞。預防方法>降低血糖良好