高中地理教师听课记录5篇

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高中地理教师听课记录篇1

为了总结教学阅历，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下：

一、依纲教学，明确复习方向

作为高三地理教师应专心学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二、立足课本，夯实双基

在教学过程中要提防学识点的落实和学识网络的构成。这也对比符合近几年高考地理试题的特点：突出才能立意，重在测验学科的学识主干、根本原理和规律，以及地理理性思维规律和学识运用才能。才能是建立在夯实的根基上的，没有扎实、全面的根基学识和根本技能，很难获得高分。

三、合理安置复习时间

高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的依次梳理学识，形成学识网络，这是重点，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎实实”，不成盲目追求进度;其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学识举行重组，寻求联系，侧重于才能的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的打定。

四、加强学识的归纳整理，形成学识体系

教学理论的研究说明，建立完整的学识布局体系要比掌管大量概括的零散学识更具价值。在传统的学习过程中，对比偏重于掌管学识的细节，而疏忽了对学识布局整体上的理解和掌管。由此使获得的学识难以成为今后深入探究的根基。在学识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、对比、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学识的理解、强化记忆，同时也可以察觉问题、弥补漏洞、校正错误。在对根本原理、规律的探究、察觉、归纳和应用的过程中，还要留神多思、敢问、善问可打定一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达成举一反三的目的。

五、落实根基，突出主干，留神与初中地理学识的有机结合

根基和主干学识是指地理学科的根本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个片面。但总体来看，能够表达地理学科学习功能的、能够形成再生学识的、与生活生产精细联系的片面多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于根基和主干学识的学习和掌管，不是要死记硬背，而是要深入理解和概括应用。高考试题往往通过大量引用课外学识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而测验学生的才能。但是无论如何，其测验的落脚点依旧是地理学科的根基和主干学识。所以我们务必抓住各片面的根基和主干学识，探索各片面学识与其他学识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理学识的同时，还要正确处理好初高中地理学识的有机结合。初高中地理学识是一个完整的学识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理学识，都理应掌管，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理学识时要举行串联复习，并落实到区域图上。只有把概括的地理事物或现象落实到概括的区域中，才能更深刻地理解它产生的理由、特点，预料它的进展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日畛域”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。

通过这样处理，不仅使初高中地理学识精细结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学识的才能。可见，抓住多角度查看地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和规律思维才能，拓展斟酌与解答地理问题的深度与广度。

六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高熟悉水平

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间布局联系和进展变化过程”、“熟悉重要地理事物的名称和空间位置”等才能要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在测验学生的空间才能。因此，在高考地理复习中要更加提防空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

空间思维才能的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分畛域(自然地理畛域、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维才能，确定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。

通过有效的空间思维训练，才能达成当给出世界上某一点或线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。

七、掌管根本原理，训练解题思路，不断提高解题才能

地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌管地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留神理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

1、要全面斟酌，综合分析解答问题。在建立完整的地理学识布局的根基上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于轻易混淆的地理概念，留神举行比较分析。可纵向比较分析，如按时间依次对比三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以举行横向比较分析，如对比热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，对比几种农业地域类型的进展条件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通过图像来通过设计题目举行比较分析。认清好像问题的好像性和差异性，明确学识间的联系，有利于掌管概念的实质内容，摈弃干扰因素，形成正确的熟悉。

2、循序渐进，加强规律推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐秘，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。

3、要多角度训练，促进学识正迁移。地理学习中有好多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型;晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度斟酌的地理问题，要从整体上把握，留神发散思维的训练。解题中提防加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变才能，研究各种可能造成学识负迁移的因素，促进学识的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，举行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷;②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽;③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致;④假定为等降水量线图、等震线图等等。

4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是提防联系实际，把地理原理、地理规律高明地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的才能。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱苦难、火山地震等)的熟悉，理解和掌管大量抽象的、难以耳闻目睹的地理学识和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学学识去分析和解决问题，培养了才能，提高了整体综合素质。

八、抓好重点热点的复习

从近几年地理学科的试题内容看，测验的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置;②时间计算;③天气与气候;④等值线图;⑤区域地理;⑥环境问题。

社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类进展的资源、环境、人口、可持续进展的重大问题。热点问题测验的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的根本原理来解释区域问题和分析区域进展思路，对热点问题，教师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。

九、做好解题方法的训练

要提高劳绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应提防解法的指导。

1、选择题。主要方法有对比法、摈弃法、图解法、计算法、分析法、联想法。

2、综合题。要求在每次练习时，都务必保持卷面领会;回复条理明显。

高三地理复习中有法而无定法，只要我们老忠厚实地紧扣大纲，立足根基，构建学识体系，形成整体观念，加强才能培养，不断提高分析问题、解决问题的才能，要以地理事实材料为根基，形成地理概念，熟悉地理规律和地理原理，建立完整的学识布局体系要比掌管大量概括的零散学识更有价值，抓住主干学识，提防培养规律推理才能，紧紧把握住区域特征认定及其展现的问题与解决措施，提防空间思维的训练，促进空间思维才能的形成，定能取得令人合意的劳绩。

高中地理教师听课记录篇2

这一届的高三学生，有一片面是我从高一年教过的。其他的学生是我从高二时开头教过他们的。所以他们的地理根基学识掌管的处境我很是了解。他们初中会考水平的地理学识根本上忘却了。他们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场后，呈直线性忘却。即使是记住学识的学生，也大多数不理解这学识其中的含义。因此，面对高三地理教学，我根据学生的实际处境制定了个长远的目标和阶段目标。同时我制定了个长久的筹划，一个目标明确、有成效的筹划。

在这一学期，我的主要教学工作总结如下：

第一，指导学生会学读地理。在新学期的开头阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获取学识。让学生领悟到课外复习的重要，假设利用练习题来掌管和稳定学识。让学生明白反复复习，经常复习稳定学识的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系到今后地理教学学生掌管学识的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力细心地引导学生。直至大片面的学生潜移默化地达成了第一阶段目标。

其次，时刻关切学生心态。态度可以影响甚至抉择到学生的学习劳绩的提高。高三阶段学生的学习压力对比大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有踌躇的时候。高三阶段，静下心思一心一意地面对学习特别重要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授学识外，我还关切学生学习的效率。时刻关注学生的轻微变化，争取在第一时间扶助学生调整心态。在这一方面，我也花了好多时间和精力。我往往利用适合的时间和学生专心的谈心，有意识地举行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，潜心学习。

第三，切实了解学生学识掌管处境。俗话说，知此知彼，方能百胜。在高三教学过程中，我特别重视学生学识的掌管处境。我采用了好多形式好多方法来了解学生学识的掌管处境。课堂上一起回想复习，从学生回想的快慢和切实性就可以知道学生掌管处境如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个学识点的时候，相关联的学识分散、扩展，学生完成的处境，也是个很好的了解学生掌管学识处境的方法。可以说，学生的学识掌管处境，我是特别的领会。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，就能做到高效率的、系统性的复习工作。

当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学校的荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同时，相信在新学期的教学工作中，我会做得更加卓越、更加优秀。

高中地理教师听课记录篇3

课堂上许大量多司空见惯的问题经由听课者自觉的查看，就可洞见到好多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。下面是为你用心整理的高中地理教师课堂听课心得五篇，仅供参考，梦想对你有所扶助。

高中地理教师听课记录篇4

高三地理教学集中表达了学识密度大、空间建构层次多、综合性强、应用性强的特点，就高考的要求来讲，教学确定要突出三个重视：

一、重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。

高考紧密提防原理与事实之间的联系，教师在教学过程中要更加重视在理论上讲解领会，有所突破。地理原理的掌管，首先要在概念的内涵、拓展(外延)两方面下功夫。如自然资源的定义用以理解内涵，其分类用于加深内涵的理解及拓展外延。国土资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等等都需专心研究，并在分析的过程中提防原理与事实之间的联系，分析到位，讲解领会，达成讲少悟多、举一反三的目的。

二、重视教学方法的诱导性与学生学习才能培养。

备课时列出教学流程，给学生的斟酌留下空间和时间。教学中用语要提防启发和诱导性，通过在读图、析图、对比过程中高明设疑，培养学生的思维才能和解题的实践才能。诱导性强，不但可以调动学生在学习上的积极思维，主动参与，而且还能有效地操纵课堂，巩固课堂学习气氛，提高课堂教学效益。

三、重视教学过程中的师生合作的民主性。

重视教学过程中的师生合作的民主性。共同探讨，积极参与，探究性学习的习惯对高三学习与总复习有着独特的意义。

从学生的角度来说，学习应突出三个重视：(1)提防高初中学识的整体联系;(2)提防读、看、查、思、析才能的自我培养;(3)提防自主性、探究性学习。这样的学习，才能使地理学识向纵深方向进展，不断完善地理学识的建构。

高中地理教师听课记录篇5

从__年秋季试用人教版普遍高中课程标准测验教科书以来，经过二年多的探索和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了确定的改善。

经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材;激发学生学习地理的兴趣，积极引导、激励学生学习;把课堂交给学生，让学生成为课堂的仆人等;以下是我们的概括做法：

1、专心研读和领悟高中地理课程标准

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不概括，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，大量学识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体议论;利用教材素材理解掌管它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时精细结合实际，探索生活中的一些和地理学识相关的案例,扶助学生理解并掌管有关的原理等。

2、“带活地图”

高中地理教材中穿插有大量地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、斟酌性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成片面，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,留神发挥图像作用，留神教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的才能和独立获取学识的才能,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

3、构建学生的学识布局

由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采用开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理根基分外差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理学识缺乏系统性，对比零散，大量老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对学识缺乏