少儿图书馆经典阅读指导的现状与策略课件

少儿图书馆经典阅读指导的现状与策略梁浩光南开大学信息资源管理系硕士研究生nklhg87@126.com少儿图书馆经典阅读指导的现状与策略梁浩光研究背景1研究现状2研究方法3研究思路研究发现4结论与策略5小结6梁浩光研究背景1研究现状2研究方法3研究思路研究发现4结论与策略5研究背景梁浩光

2010年，中国图书馆学会少年儿童图书馆专业委员会发起的“全国少年儿童阅读年（2009-2010）”

活动。中国图书馆学会国际图联儿童图书馆服务发展指南指出：“对于世界各地的儿童和他们的家庭来说，儿童图书馆服务从未像现在这样重要。好的儿童图书馆应能帮助儿童获得终生学习和信息素养的能力，使他们能够参与社会并为社会做出贡献。”研究背景梁浩光2010年，中国图书馆学会少年儿童图书馆专业研究现状分析梁浩光少儿经典阅读研究少儿经典阅读研究少儿阅读指导研究研究现状分析梁浩光少儿经典阅读研究少儿经典阅读研究少儿阅读指研究现状分析—少儿经典阅读研究梁浩光◎目前，不同类型、不同领域的少儿阅读越来越多的走入了学者的视线：如亲子阅读、经典阅读、网络阅读、分级阅读等，出于少儿阅读的实际需要，这种研究在实践领域也得到了很大程度的实施。◎学界对经典阅读的研究主要包括经典阅读的定义、经典阅读的性质、经典阅读的特点、经典阅读的意义等。笔者发现，目前对经典阅读的定义还没有一致的认知，总体上处于“仁者见仁、智者见智”的状态，因此大部分有关经典阅读的研究，都要对其定义进行界定。

研究现状分析—少儿经典阅读研究梁浩光◎目前，不同类型、不同领研究现状分析—少儿阅读指导研究梁浩光◎

阅读指导现状—————

◎阅读指导内容——◎阅读指导方法与对策————

感悟性传统性微观性研究现状分析—少儿阅读指导研究梁浩光◎阅读指导现状————研究方法梁浩光实证主义方法《少儿图书馆阅读指导的现状与对策分析——以天津市少儿图书馆为例》研究方法梁浩光实证主义方法《少儿图书馆阅读指导的现状与对策分梁浩光研究方法问卷设计问卷发放在对已有研究总结归纳的基础上，设计出问卷初稿；然后进行问卷的预发放，同时与调查者进行交流，再对问卷中存在的问题进行补充修正；最后得到最终的问卷。问卷主要包括四部分，即基本信息、少儿阅读的基本情况、少儿图书馆阅读指导的现状以及家长建议，共26个题目，既有封闭式问题，又有开放式问题。（1）我们选取天津市少儿图书馆作为调查对象。发放地点选在该馆一楼大厅和六楼多功能厅（一楼有家长休息区，六楼是多功能厅，这两地人流较多）。发放时间随机选择，共发放三次，得到有效问卷100份。（2）考虑到少儿图书馆的小读者绝大部分由家长陪同，而且家长对孩子的情况比较了解，所以以家长作为问卷填写者。（3）在进行问卷调查的同时，我们还结合问卷内容对部分受调查者进行访谈，以深入了解受调查者的心声。梁浩光研究方法问卷设计问卷发放在对已有研究总结归纳的基础上，研究发现与讨论梁浩光少儿经典阅读研究经典阅读的现状（2个维度）阅读指导的现状（3个维度）研究发现与讨论梁浩光少儿经典阅读研究经典阅读的现状阅读指导的经典阅读在少儿阅读中的地位梁浩光研究发现与讨论—经典阅读的现状经典阅读在少儿阅读中的地位梁浩光研究发现与讨论—经典阅读的现少儿经典阅读障碍梁浩光研究发现与讨论—经典阅读的现状5442312417110102030405060图14少儿经典阅读障碍人次课业负担重

理解难度大缺乏有效指导篇幅过长流行阅读的冲击不感兴趣少儿经典阅读障碍梁浩光研究发现与讨论—经典阅读的现状544参加少儿图书馆阅读指导的频率梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的现状图22参加少儿图书馆阅读指导活动的频率48%30%15%5%2%很少48人比较少30人适量15人比较多5人很多2人图22参加少儿图书馆阅读指导活动的频率48%30%15%5%2%很少48人比较少30人适量15人比较多5人很多2人参加少儿图书馆阅读指导的频率梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的对少儿图书馆阅读指导的满意度梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的现状图23对少儿图书馆阅读指导活动的满意度5%17%35%37%6%十分满意5人比较满意17人满意35人有点不满意37人十分不满意6人对少儿图书馆阅读指导的满意度梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的少儿图书馆开展阅读指导的方式梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的现状6459451914010203040506070图25少儿图书馆开展阅读指导活动的方式人次分级阅读指导经典阅读指导亲子阅读指导网络阅读指导流行阅读指导少儿图书馆开展阅读指导的方式梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的结论与策略梁浩光少儿经典阅读研究结论策略结论与策略梁浩光少儿经典阅读研究结论策略结论与策略—结论梁浩光在经典阅读方面：虽然经典读物在少儿读物中占很大比例,但经典阅读越来越多地受到流行阅读和教材教辅资料阅读的冲击，形势不容乐观。少儿经典阅读量不理想并不是因为缺乏阅读兴趣，其最大的障碍是“沉重的课业负担”，而隐藏在课业负担后面的则是传统应试教育的顽疾以及素质教育实施的失败。另外，除了沉重的课业负担，缺乏有效的指导也是影响少儿经典阅读量的重要因素。结论与策略—结论梁浩光在经典阅读方面：结论与策略—结论梁浩光在阅读指导方面：家长不仅在主观上对少儿图书馆的阅读指导主体地位存在弱认知，而且在客观上很少参加图书馆的阅读指导活动。同时，虽然大部分家长对少儿图书馆的阅读指导表示满意，但仍有不满的情绪存在。将少儿参加图书馆阅读指导活动的频率与家长对图书馆阅读指导的满意度这两个维度进行比较后，我们发现：虽然家长和孩子参加少儿图书馆阅读指导活动的频率总体上不是很高，但参加活动后的反馈却相对积极，即大部分家长对图书馆的阅读指导活动持肯定态度。结论与策略—结论梁浩光在阅读指导方面：结论与策略—策略梁浩光在经典阅读中体现分级阅读思想所谓分级阅读，是指从少儿的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择适合于不同年龄阶段少儿的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略，是真正以儿童为中心的“儿童本位”阅读行为。它起源于发达国家，是一项成功的少儿阅读模式，是提高少儿阅读能力的有效方法。结论与策略—策略梁浩光在经典阅读中体现分级阅读思想132神话期（4-7岁）这一阶段是儿童的“第一反抗期”，这时孩子表现出强烈的自我主张，求知欲望很强，想象力特别丰富。因此，孩子对神话故事表现出极大的兴趣。寓言期（7-9岁）这一阶段，孩子的生活环境从家庭扩展到学校，面临着适应社会的任务，必须按着一定的行为准则行事，因此也称“他律道德的时代”。孩子除了喜爱神话故事以外，还对寓言保持一定的兴趣。童话期（9-12岁）在这个阶段，孩子逐渐由以自我为中心转向对客观现实的理解，在行为方面由他律转向对行动的自我判断，因此也称“过渡期”。过渡期孩子最感兴趣的是童话故事。梁浩光经典阅读分级结论与策略—策略132神话期（4-7岁）这一阶段是儿童的“第一反抗期”，这时45传记期（12-14岁）这一阶段被称为儿童的“第二反抗期”，孩子自我意识增强，有很强自尊情感，对传记类读物表现出极大兴趣，通过了解成功者的足迹，满足自己对个人发展及自我意识的追求。文学期（14-17岁）文学期是青少年挖掘社会内在东西的自我追求时期，对心理描写的文学式样、恋爱小说等表现出极大地兴趣，从现实步入自己所向往的或所要模仿的事物或认得理想。梁浩光经典阅读分级结论与策略—策略45传记期（12-14岁）这一阶段被称为儿童的“第二反抗期”ThanksForYourAttentionThanksForYourAttention少儿图书馆经典阅读指导的现状与策略梁浩光南开大学信息资源管理系硕士研究生nklhg87@126.com少儿图书馆经典阅读指导的现状与策略梁浩光研究背景1研究现状2研究方法3研究思路研究发现4结论与策略5小结6梁浩光研究背景1研究现状2研究方法3研究思路研究发现4结论与策略5研究背景梁浩光

2010年，中国图书馆学会少年儿童图书馆专业委员会发起的“全国少年儿童阅读年（2009-2010）”

活动。中国图书馆学会国际图联儿童图书馆服务发展指南指出：“对于世界各地的儿童和他们的家庭来说，儿童图书馆服务从未像现在这样重要。好的儿童图书馆应能帮助儿童获得终生学习和信息素养的能力，使他们能够参与社会并为社会做出贡献。”研究背景梁浩光2010年，中国图书馆学会少年儿童图书馆专业研究现状分析梁浩光少儿经典阅读研究少儿经典阅读研究少儿阅读指导研究研究现状分析梁浩光少儿经典阅读研究少儿经典阅读研究少儿阅读指研究现状分析—少儿经典阅读研究梁浩光◎目前，不同类型、不同领域的少儿阅读越来越多的走入了学者的视线：如亲子阅读、经典阅读、网络阅读、分级阅读等，出于少儿阅读的实际需要，这种研究在实践领域也得到了很大程度的实施。◎学界对经典阅读的研究主要包括经典阅读的定义、经典阅读的性质、经典阅读的特点、经典阅读的意义等。笔者发现，目前对经典阅读的定义还没有一致的认知，总体上处于“仁者见仁、智者见智”的状态，因此大部分有关经典阅读的研究，都要对其定义进行界定。

研究现状分析—少儿经典阅读研究梁浩光◎目前，不同类型、不同领研究现状分析—少儿阅读指导研究梁浩光◎

阅读指导现状—————

◎阅读指导内容——◎阅读指导方法与对策————

感悟性传统性微观性研究现状分析—少儿阅读指导研究梁浩光◎阅读指导现状————研究方法梁浩光实证主义方法《少儿图书馆阅读指导的现状与对策分析——以天津市少儿图书馆为例》研究方法梁浩光实证主义方法《少儿图书馆阅读指导的现状与对策分梁浩光研究方法问卷设计问卷发放在对已有研究总结归纳的基础上，设计出问卷初稿；然后进行问卷的预发放，同时与调查者进行交流，再对问卷中存在的问题进行补充修正；最后得到最终的问卷。问卷主要包括四部分，即基本信息、少儿阅读的基本情况、少儿图书馆阅读指导的现状以及家长建议，共26个题目，既有封闭式问题，又有开放式问题。（1）我们选取天津市少儿图书馆作为调查对象。发放地点选在该馆一楼大厅和六楼多功能厅（一楼有家长休息区，六楼是多功能厅，这两地人流较多）。发放时间随机选择，共发放三次，得到有效问卷100份。（2）考虑到少儿图书馆的小读者绝大部分由家长陪同，而且家长对孩子的情况比较了解，所以以家长作为问卷填写者。（3）在进行问卷调查的同时，我们还结合问卷内容对部分受调查者进行访谈，以深入了解受调查者的心声。梁浩光研究方法问卷设计问卷发放在对已有研究总结归纳的基础上，研究发现与讨论梁浩光少儿经典阅读研究经典阅读的现状（2个维度）阅读指导的现状（3个维度）研究发现与讨论梁浩光少儿经典阅读研究经典阅读的现状阅读指导的经典阅读在少儿阅读中的地位梁浩光研究发现与讨论—经典阅读的现状经典阅读在少儿阅读中的地位梁浩光研究发现与讨论—经典阅读的现少儿经典阅读障碍梁浩光研究发现与讨论—经典阅读的现状5442312417110102030405060图14少儿经典阅读障碍人次课业负担重

理解难度大缺乏有效指导篇幅过长流行阅读的冲击不感兴趣少儿经典阅读障碍梁浩光研究发现与讨论—经典阅读的现状544参加少儿图书馆阅读指导的频率梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的现状图22参加少儿图书馆阅读指导活动的频率48%30%15%5%2%很少48人比较少30人适量15人比较多5人很多2人图22参加少儿图书馆阅读指导活动的频率48%30%15%5%2%很少48人比较少30人适量15人比较多5人很多2人参加少儿图书馆阅读指导的频率梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的对少儿图书馆阅读指导的满意度梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的现状图23对少儿图书馆阅读指导活动的满意度5%17%35%37%6%十分满意5人比较满意17人满意35人有点不满意37人十分不满意6人对少儿图书馆阅读指导的满意度梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的少儿图书馆开展阅读指导的方式梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的现状6459451914010203040506070图25少儿图书馆开展阅读指导活动的方式人次分级阅读指导经典阅读指导亲子阅读指导网络阅读指导流行阅读指导少儿图书馆开展阅读指导的方式梁浩光研究发现与讨论—阅读指导的结论与策略梁浩光少儿经典阅读研究结论策略结论与策略梁浩光少儿经典阅读研究结论策略结论与策略—结论梁浩光在经典阅读方面：虽然经典读物在少儿读物中占很大比例,但经典阅读越来越多地受到流行阅读和教材教辅资料阅读的冲击，形势不容乐观。少儿经典阅读量不理想并不是因为缺乏阅读兴趣，其最大的障碍是“沉重的课业负担”，而隐藏在课业负担后面的则是传统应试教育的顽疾以及素质教育实施的失败。另外，除了沉重的课业负担，缺乏有效的指导也是影响少儿经典阅读量的重要因素。结论与策略—结论梁浩光在经典阅读方面：结论与策略—结论梁浩光在阅读指导方面：家长不仅在主观上对少儿图书馆的阅读指导主体地位存在弱认知，而且在客观上很少参加图书馆的阅读指导活动。同时，虽然大部分家长对少儿图书馆的阅读指导表示满意，但仍有不满的情绪存在。将少儿参加图书馆阅读指导活动的频率与家长对图书馆阅读指导的满意度这两个维度进行比较后，我们发现：虽然家长和孩子参加少儿图书馆阅读指导活动的频率总体上不是很高，但参加活动后的反馈却相对积极，即大部分家长对图书馆的阅读指导活动持肯定态度。结论与策略—结论梁浩光在阅读指导方面：结论与策略—策略梁浩光在经典阅读中体现分级阅读思想所谓分级阅读，是指从少儿的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择适合于不同年龄阶段少儿的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略，是