课堂环境的创建与有效教学课件

课堂环境创建与有效教学

湖北工程学院肖海平

课堂环境创建与有效教学

湖北工程学院肖海平1写在前面的话：教师专业发展的过程是理论学习与教育实践相结合的过程。如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。写在前面的话：2一个普遍的教育现象：“教师很辛苦，学生很痛苦”说明教学的低效或无效一个普遍的教育现象：3课堂环境的创建与有效教学有效教学的内涵创建优良课堂坏境的策略课堂环境的创建与有效教学有效教学的内涵4一、有效教学的内涵关于有效教学的一般理解有效教学就是有效率的教学。教学效率=教学产出教学投入一、有效教学的内涵关于有效教学的一般理解教学效率=教学产出5科学把握有效教学的内涵有效：有效果、有效益、有效率效果与利益人实践的客观结果单位时间内完成的工作量科学把握有效教学的内涵效果与利益人实践的客观结果单位时间内完6有效教学是指有效果、有效益的教学，有效率的教学。通过教学，学生所获得了具体的进步和发展在一定的教学投入内产生了尽可能大的教学产出教学的结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求一致有效教学是指有效果、有效益的教学，有效率的教学7有效教学的特征正确的目标指向性全面性充分的准备科学的组织清晰的讲解饱满的热情促进学生学习融洽的师生关系高效利用时间激励学生有效教学的特征正确的目标饱满的热情8课堂环境的创建与有效教学课件9“板凳”老师“板凳”老师10课堂有效教学的策略体系讲授策略课堂讨论策略课堂提问策略激励策略运用非言语手段策略课堂管理策略创建课堂坏境策略课堂有效教学的策略体系讲授策略11学生在10种情况下学得最好!!!当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好当学生有更高的自我期许时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好学生在10种情况下学得最好!!!当学生有兴趣时，他们学得最好12二、创建课堂环境策略(一)课堂环境释义课堂环境包括心理环境和物理环境

不良的课堂环境：混乱、无组织、冷漠、恐怖、充满敌意……

优良的课堂环境：温暖、安全、有秩序、支持、融洽、合作、愉悦……二、创建课堂环境策略(一)课堂环境释义13(二)创建优良课堂环境的策略1.创建安全的课堂环境生态教学：为学生构建安全的课堂教学环境(二)创建优良课堂环境的策略14课堂环境的创建与有效教学课件15如何创建安全的课堂环境预防学习上的恐吓和威胁。来自于同学的排挤、孤立、欺侮来自于教师方面的恐吓与威胁如何创建安全的课堂环境16语言暴力被归纳为“使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、谩骂、恐吓、贬损等不文明的语言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害，属于精神损害的范畴”。北京市青少年法律援助与研究中心的《教师语言暴力调查报告》显示：在接受调查的本市近30所中小学的300多名学生中，有48%的小学生，36%的初中生和18%的高中生表示，老师在批评学生的时候使用过不文明的语言。

苏霍姆林斯基：《帕什雷夫中学》：格里沙语言暴力被归纳为“使用嘲笑、侮辱、诽17降低同学间横向比较和分数报告造成的压力。倡导适度竞争倡导学生自我纵向比较降低同学间横向比较和分数报告造成的压力。182.创建有秩序的课堂环境根据教学计划有组织地教学。让学生专注于学习。加强课堂管理，恰当地处理异常行为。2.创建有秩序的课堂环境19异常行为：分心行为是指学生在课堂上偏离教学活动和学习任务的行为。问题行为是指学生在课堂上表现出的破坏课堂秩序、干扰和妨碍教学开展的行为。异常行为：20制止异常行为的策略:教师让学生感到与他共在。教师要定时巡视、监察自己的班级，既知道课堂里正在发生的事，也使学生知道教师随时随地都是与他们“共在的”，即总是知道课堂正在发生的事，并将异常行为消灭在萌芽状态而不致于酿成大问题。发现异常行为，判明其性质。制止异常行为的策略:21对课堂上异常行为可从以下方面进行分析:程度－－持续时间－－频率－－背境情况－－联系－－普遍性－－正常性－－对课堂上异常行为可从以下方面进行分析:22进行处理或干预。对分心行为的处理。对问题行为的处理。最小干预原理和四步反应计划进行处理或干预。23最小干预原理:如果教师对学生课堂上出现的问题行为运用最简单、最轻微的干预方法就能起作用，那么教师就要运用这种最简单、最轻微的千预方法；如果最轻微的、最简单的干预方法不起作用，教师可以转而寻找并采取更严厉的干预方法。最小干预原理:如果教师对学生课堂上出现的问题行为运用最简单、24课堂环境的创建与有效教学课件253.创建愉悦的课堂环境帮助学生在课堂上显示自己的能力。让学生因得到积极强化而愉悦。让学生因取得成功而愉悦。3.创建愉悦的课堂环境264.创建融洽友好的课堂环境理解学生尊重学生信任学生盡最大的力，抱最大的希望，往最好的方面想。(羅曼羅蘭)关爱学生与学生交流4.创建融洽友好的课堂环境275.创建合作的课堂环境提高学生对合作重要性的认识。

给学生合作的机会。认可、强化学生合作的贡献。教学生合作的技能。5.创建合作的课堂环境28

教师要经常反思的十个问题我的学生喜欢我吗？我的专业知识适应所授课程的要求吗？我每节课都准确地把握了知识点吗？我给学生布置的作业是否清楚要掌握的知识点？有了教学问题，我能及时解决吗？我能让学生每天都有收获吗？学生愿意听我讲课吗？学生有心里话愿意和我说吗？我能随时更新知识结构吗？我是一个称职的教师吗？教师要经常反思的十个问题我的学生喜欢我吗？29

谢谢谢谢30课堂环境创建与有效教学

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课堂环境创建与有效教学

湖北工程学院肖海平31写在前面的话：教师专业发展的过程是理论学习与教育实践相结合的过程。如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。写在前面的话：32一个普遍的教育现象：“教师很辛苦，学生很痛苦”说明教学的低效或无效一个普遍的教育现象：33课堂环境的创建与有效教学有效教学的内涵创建优良课堂坏境的策略课堂环境的创建与有效教学有效教学的内涵34一、有效教学的内涵关于有效教学的一般理解有效教学就是有效率的教学。教学效率=教学产出教学投入一、有效教学的内涵关于有效教学的一般理解教学效率=教学产出35科学把握有效教学的内涵有效：有效果、有效益、有效率效果与利益人实践的客观结果单位时间内完成的工作量科学把握有效教学的内涵效果与利益人实践的客观结果单位时间内完36有效教学是指有效果、有效益的教学，有效率的教学。通过教学，学生所获得了具体的进步和发展在一定的教学投入内产生了尽可能大的教学产出教学的结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求一致有效教学是指有效果、有效益的教学，有效率的教学37有效教学的特征正确的目标指向性全面性充分的准备科学的组织清晰的讲解饱满的热情促进学生学习融洽的师生关系高效利用时间激励学生有效教学的特征正确的目标饱满的热情38课堂环境的创建与有效教学课件39“板凳”老师“板凳”老师40课堂有效教学的策略体系讲授策略课堂讨论策略课堂提问策略激励策略运用非言语手段策略课堂管理策略创建课堂坏境策略课堂有效教学的策略体系讲授策略41学生在10种情况下学得最好!!!当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好当学生有更高的自我期许时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好学生在10种情况下学得最好!!!当学生有兴趣时，他们学得最好42二、创建课堂环境策略(一)课堂环境释义课堂环境包括心理环境和物理环境

不良的课堂环境：混乱、无组织、冷漠、恐怖、充满敌意……

优良的课堂环境：温暖、安全、有秩序、支持、融洽、合作、愉悦……二、创建课堂环境策略(一)课堂环境释义43(二)创建优良课堂环境的策略1.创建安全的课堂环境生态教学：为学生构建安全的课堂教学环境(二)创建优良课堂环境的策略44课堂环境的创建与有效教学课件45如何创建安全的课堂环境预防学习上的恐吓和威胁。来自于同学的排挤、孤立、欺侮来自于教师方面的恐吓与威胁如何创建安全的课堂环境46语言暴力被归纳为“使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、谩骂、恐吓、贬损等不文明的语言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害，属于精神损害的范畴”。北京市青少年法律援助与研究中心的《教师语言暴力调查报告》显示：在接受调查的本市近30所中小学的300多名学生中，有48%的小学生，36%的初中生和18%的高中生表示，老师在批评学生的时候使用过不文明的语言。

苏霍姆林斯基：《帕什雷夫中学》：格里沙语言暴力被归纳为“使用嘲笑、侮辱、诽47降低同学间横向比较和分数报告造成的压力。倡导适度竞争倡导学生自我纵向比较降低同学间横向比较和分数报告造成的压力。482.创建有秩序的课堂环境根据教学计划有组织地教学。让学生专注于学习。加强课堂管理，恰当地处理异常行为。2.创建有秩序的课堂环境49异常行为：分心行为是指学生在课堂上偏离教学活动和学习任务的行为。问题行为是指学生在课堂上表现出的破坏课堂秩序、干扰和妨碍教学开展的行为。异常行为：50制止异常行为的策略:教师让学生感到与他共在。教师要定时巡视、监察自己的班级，既知道课堂里正在发生的事，也使学生知道教师随时随地都是与他们“共在的”，即总是知道课堂正在发生的事，并将异常行为消灭在萌芽状态而不致于酿成大问题。发现异常行为，判明其性质。制止异常行为的策略:51对课堂上异常行为可从以下方面进行分析:程度－－持续时间－－频率－－背境情况－－联系－－普遍性－－正常性－－对课堂上异常行为可从以下方面进行分析:52进行处理或干预。对分心行为的处理。对问题行为的处理。最小干预原理和四步反应计划进行处理或干预。53最小干预原理:如果教师对学生课堂上出现的问题行为运用最简单、最轻微的干预方法就能起作用，那么教师就要运用这种最简单、最轻微的千预方法；如果最轻微的、最简单的干预方法不起作用，教师可以转而寻找并采取更严厉的干预方法。最小干预原理:如果教师对学生课堂上出现的问题行为运用最简单、54课堂环境的创建与有效教学课件553.创建愉悦的课堂环境帮助学生在课堂上显示自己的能力。让学生因得到积极强化而愉悦。让学生因取得成功而愉悦。3.创建愉悦的课堂环境564.创建融洽友好的课堂环境理解学生尊重学生信任学生盡最大的力，抱最大的希望，往最好的方面想。(羅曼羅蘭)关爱学生与学生交流4.创建融洽友好的课堂环境575.创建合作的课堂环境提高学生对合作重要性的