义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件

义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔两个铁球同时着地生字学习哲zhe哲理妄Wing妄想执zh1执行辩bian辨论宣xun宣布萨sa拉萨讶y惊讶磅bang磅秤磅png磅礴《初中化学课程标准》指出：“课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。”教学的主阵地是课堂，可见，课堂教学质量的好坏将直接影响到课程实施的顺利与否。化学是一门基础自然科学，而初中学生的生理发育和心理成长还处于一个不成熟的阶段，因此，有效提高课堂教学质量就成了每个化学教师追求的目标。平时教学中，我常从以下几方面着手。一、努力改变学生的学习方式学习方式有接受和发现两种。在接受式学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现式学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来，学生是知识的发现者。《标准》指出：“传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低了发现和探究。转变学习方式就是把学习过程中学生的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。”遵循新课程理念，我在教学中努力改变学生陈旧的学习方式。例如，教学《二氧化碳和一氧化碳》时，为了让学生弄懂二氧化碳的物理性质，我摈弃了讲授法，创设了实验情境，引导学生进行发现式学习：①展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。②向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳气体。③用二氧化碳制干冰。通过这样的小实验，学生就懂得了二氧化碳是无色的气体，不能燃烧，也不支持燃烧，可以用于人工降雨。之所以不使用讲授法，是因为单纯地讲授，学生不容易听得懂，也难记得住。用实验法就可以培养学生观察、分析、表述及概括归纳的能力，改变学生原有的接受式学习方法。再如，在喷水的紫色小花在二氧化碳中变红的实验中，我引导学生探究二氧化碳与水的反应；展示一瓶可乐，我问学生可乐中冒出的是什么气体？如何证实？并要求学生设计一个简单的实验验证自己的猜测；我还让学生自己总结二氧化碳的性质，联想、推断二氧化碳的用途。总之，通过不同的实验，让学生自己去摸索、总结，学生在学习过程中也就自然而然地改变了原有的学习方式，枯燥乏味的学习也就转变成了饶有兴趣的享受。值得一提的是，改变学生的学习方式不是从此不再需要接受式学习了。接受式学习作为一种学习方式还是有它存在的必要，学生在学习中完全抛弃它是错误的，只有辩证地看待这两种方法才是明智正确的。二、真正落实教师的“首席”角色新课程标准施行已经好几年了，到底有多少教师能真正地进行角色转换？作为一线教师，我很遗憾地看到，尽管有不少教师在身体力行新的教育教学理念，但还是有相当一部分教师在“穿新鞋走老路”，依然扮演着权威的角色。新课标下的教师到底应该是怎样的角色？《标准》中说得非常清楚：“教师由教学中的主角转向‘平等中的首席’，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。”我们知道，学生是有思想、有自主能力的人，因此，教学过程既是一个学生掌握知识的过程，又是一个学生身心发展、潜能开发的过程。新的课程改革要求教师呼唤人的主体精神，充分体现以生为本的新理念。作为“平等中的首席”，教师必须充分尊重学生的人格，也只有这样，学生才会尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能建立新型的、平等和谐的师生关系，这对学生的学习大有裨益。作为“平等中的首席”，教师还要注意自己教学行为的变化，要从重教师的“教”向重学生的“学”转变。叶圣陶老先生曾经说过这样的话：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”美国教育家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”因此，我在课堂上主要是去激发学生学习的热情，讨论交流就是我用得最多的一种方法。学生回答问题意见不同时讨论；实验小结看法不同时讨论；同一题目，两人解法有异时讨论。通过讨论，可以辨析知识、弄清答案、提高能力。实践证明，教师成为活动的组织者、学习的引导者，这种角色的转换对有效提高教学质量是很有好处的。相反，处处不放心，事事想包办，到头来只能是事倍功半。三、积极创设生动的教学情境大教育家第斯多慧有一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”如何使学生“产生情绪高昂和智力振奋的内心状态”，如何去“激励、唤醒、鼓舞”学生呢？我认为，积极创设生动的教学情境是很好的法子。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材内容的一种教学方法。教学中情境可粗分为简单型，如故事情境、疑问情境、作业评价情境等；复杂型，如活动情境、多媒体情境、实验情境等。无论使用什么样的情境，其核心是激发学生的学习兴趣。因此，选择什么样的情境要尽量与所教内容相融合，能通过情境这一外因诱导学生的内因发挥积极的作用。应该说，初中化学有效教学的手段是多方面的，以上也仅是本人在实践中运用得较好、较有成效的方法之一。当前，“有效性”这一概念被正式提出，因此很多教师开始探究如何提高课堂有效性这一课题。为了能够提高初中语文阅读课堂的有效性，语文教师开始实施全新阅读教学观念，让学生对阅读有了全新的认识，以此来激发学生阅读的兴趣。一、创设有趣的情境，激发学生兴趣创设情境的方法是多种多样的，但是语文老师该如何创设情境呢？随着信息技术的快速发展，多媒体已经被应用到语文课堂上，在此背景下，老师要借助多媒体来创设情境，将多媒体的优势充分发挥出来。借助多媒体来创设教学情境远远优于其他的教学情境，这种教学情境吸引了学生的眼球，激发起学生阅读的热情。比如：当老师要讲解蒲松龄的《山市》这篇课文的时候，教师可以借助多媒体来创设问题情境，即：教师用多媒体将几幅海市蜃楼的图片呈现在学生的面前，然后问学生：你们见过这样的景象吗？你们知道它是什么吗？在学生思考几分钟之后，教师让学生自由发言。在学生发言的过程中，有些学生的答案接近标准答案，然而有些学生的答案是牛头不对马嘴的。但是教师还是要适当的表扬每位发言的学生，随后教师要给出一些提示，即：到了夏季，在沿海一带或者沙漠地区，当地人经常看见在空中或者地面以下有远处事物的影像，当时将这种现象称之为“海市蜃楼”或者“海市”。这种现象人们有时候在山区也可以看到，人们将其称之为“山市”。通过这样一个问题情境引出了本节课要学的课题――山市。这种导入方法会激发起学生的求知欲，让学生迫切想阅读作者笔下的山市是什么样的。二、按照教学目标，强化课型创新要想提高初中语文阅读教学的有效性，那么就要采取多种多样的教学方法。在阅读教学过程中，老师可以专门设计朗读课型、文学欣赏课型、自主阅读课型、探究课型等。但是需要注意的是，在设计课型的时候，教师要将教学目标作为参考依据，充分考虑到每节课的教学重点与教学难点。比如：教师可以将朱自清的《春》这篇课文设计为朗读课型。为什么会这样设计呢？朱自清《春》的体裁是散文，其中有很多语句是非常优美的，如“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是三两天。”优美的语句、欢快的语调是非常适合朗读的，在朗读的过程中让学生体会到作者春天来临的喜悦。因此初中语文教师要根据每节课的教学目标来确定课型，保证每节课堂的有效性。三、积极引导学生，养成阅读积累的习惯我们知道，在写作中，阅读起着基础性的作用。如果学生的阅读不太好，那么自然而然他的写作能力就比较差。因此在初中语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生，让学生养成良好的阅读积累习惯。在学习中，学生没有积累相关的语文知识，那么学生的阅读能力也就无法得到提高。初中语文教师要选择合适的阅读内容，增加学生会读、会写、会用的词汇的数量。另外，教师让学生在课下搜集一些课外词汇，并且将这些课外词汇抄写下来，久而久之，学生积累的词汇会越来越多。摘抄是阅读积累非常有效的手段，当学生能够长期坚持下去，学生的知识面会得到拓宽，阅读能力也会得到明显的提升。处于初中阶段的学生，课外阅读是非常重要的。初中学生要阅读《西游记》、《童年》、《安徒生童话》等著名小说，以此来拓宽学生的知识面。四、师生互动，读写结合，优化课堂结构每一部文学作品或多或少都给读者留下了想象的空间，因此读者要根据自身的见解，发表自身的看法。从本质上来讲，阅读教学这一过程就是让学生发挥想象力的过程。在阅读教学的过程中，学生会发现一些问题，当学生发现问题之后，教师要采取各种各样的方法来帮助学生解决这些问题，以此来让学生更顺利的欣赏本篇课文。通过师生互动，整堂课都变得生动有趣起来。比如：当老师要讲解安徒生《皇帝的新装》这篇课文的时候，在学生阅读的过程中，他们会发现这样的问题：当皇帝派了诚实的老大臣去看织布，尽管老大臣看到了真相，但是他们为什么不敢说真话呢？当皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员也是什么也没有看到，他为什么不敢说真话？当皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看也没有看到，皇帝为什么也不敢说真话？针对这些问题，教师要让学生从文中寻找答案，然后适当点拨学生，以此来让学生理解本篇文章的中心思想。五、总结阅读教学在初中语文教学中占据非常重要的地位。阅读教学效果的好与坏会对学生日后语文的学习产生一定的影响。阅读教学不仅可以提高学生的能力，还可以慢慢培养学生的语文素养。为此，初中语文教师要转变自身的观念，采取多种多样的方法来开展阅读教学活动，提升阅读教学的有效性。义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地46、法1两个铁球同时着地两个铁球同时着地2生字学习哲zhe哲理妄Wing妄想执zh1执行辩bian辨论宣xun宣布萨sa拉萨讶y惊讶磅bang磅秤磅png磅礴生字学习3伽利略:1564年2月15日生于意大利比萨,卒于1642年1月8日。是伟大的意大利物理学家和天文学家,科学革命的先驱。亚里士多德:两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。在生物学生理学、医学等方面都有杰出的贡献。伽利略:1564年2月154匕萨斜塔:在意大利比萨城内,建于1174年。塔体共8层,高54.5米。该塔建至第三层时,便发现地基开始倾斜,当整座塔体完工后,塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线2米左右。该塔由于“斜而不塌”名声远扬。目前,斜塔仍在倾斜,科学家正在采取措施保护这一世界名塔。匕萨斜塔:在意大利比5读用自己喜欢的方法读,想怎么读就怎么读:可以默读,可以放声读,也可以对你喜欢的语句多读几次。要求:字字入目,句句入心。课文按顺序叙述了一件什么事?(请你用“先……然后……接着最后…”叙述)读6伽利略是一个的科学家?伽利略是一个7义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件8伽利略是一个追求真理的科学家。在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理伽利略是一个勇敢的科学家面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。伽利略是一个追求真理的科学家。9两个铁球,一个10磅重,一个1磅重。同时从高处落下来。亚里士多德认为:10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。两个铁球,一个10磅重,一个1磅重。10义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件11义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件12义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件13义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件14义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件15义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件16义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件17义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件18义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件19义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件20义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件21义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件22义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地课件23谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻24义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔两个铁球同时着地生字学习哲zhe哲理妄Wing妄想执zh1执行辩bian辨论宣xun宣布萨sa拉萨讶y惊讶磅bang磅秤磅png磅礴《初中化学课程标准》指出：“课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。”教学的主阵地是课堂，可见，课堂教学质量的好坏将直接影响到课程实施的顺利与否。化学是一门基础自然科学，而初中学生的生理发育和心理成长还处于一个不成熟的阶段，因此，有效提高课堂教学质量就成了每个化学教师追求的目标。平时教学中，我常从以下几方面着手。一、努力改变学生的学习方式学习方式有接受和发现两种。在接受式学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现式学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来，学生是知识的发现者。《标准》指出：“传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低了发现和探究。转变学习方式就是把学习过程中学生的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。”遵循新课程理念，我在教学中努力改变学生陈旧的学习方式。例如，教学《二氧化碳和一氧化碳》时，为了让学生弄懂二氧化碳的物理性质，我摈弃了讲授法，创设了实验情境，引导学生进行发现式学习：①展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。②向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳气体。③用二氧化碳制干冰。通过这样的小实验，学生就懂得了二氧化碳是无色的气体，不能燃烧，也不支持燃烧，可以用于人工降雨。之所以不使用讲授法，是因为单纯地讲授，学生不容易听得懂，也难记得住。用实验法就可以培养学生观察、分析、表述及概括归纳的能力，改变学生原有的接受式学习方法。再如，在喷水的紫色小花在二氧化碳中变红的实验中，我引导学生探究二氧化碳与水的反应；展示一瓶可乐，我问学生可乐中冒出的是什么气体？如何证实？并要求学生设计一个简单的实验验证自己的猜测；我还让学生自己总结二氧化碳的性质，联想、推断二氧化碳的用途。总之，通过不同的实验，让学生自己去摸索、总结，学生在学习过程中也就自然而然地改变了原有的学习方式，枯燥乏味的学习也就转变成了饶有兴趣的享受。值得一提的是，改变学生的学习方式不是从此不再需要接受式学习了。接受式学习作为一种学习方式还是有它存在的必要，学生在学习中完全抛弃它是错误的，只有辩证地看待这两种方法才是明智正确的。二、真正落实教师的“首席”角色新课程标准施行已经好几年了，到底有多少教师能真正地进行角色转换？作为一线教师，我很遗憾地看到，尽管有不少教师在身体力行新的教育教学理念，但还是有相当一部分教师在“穿新鞋走老路”，依然扮演着权威的角色。新课标下的教师到底应该是怎样的角色？《标准》中说得非常清楚：“教师由教学中的主角转向‘平等中的首席’，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。”我们知道，学生是有思想、有自主能力的人，因此，教学过程既是一个学生掌握知识的过程，又是一个学生身心发展、潜能开发的过程。新的课程改革要求教师呼唤人的主体精神，充分体现以生为本的新理念。作为“平等中的首席”，教师必须充分尊重学生的人格，也只有这样，学生才会尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能建立新型的、平等和谐的师生关系，这对学生的学习大有裨益。作为“平等中的首席”，教师还要注意自己教学行为的变化，要从重教师的“教”向重学生的“学”转变。叶圣陶老先生曾经说过这样的话：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”美国教育家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”因此，我在课堂上主要是去激发学生学习的热情，讨论交流就是我用得最多的一种方法。学生回答问题意见不同时讨论；实验小结看法不同时讨论；同一题目，两人解法有异时讨论。通过讨论，可以辨析知识、弄清答案、提高能力。实践证明，教师成为活动的组织者、学习的引导者，这种角色的转换对有效提高教学质量是很有好处的。相反，处处不放心，事事想包办，到头来只能是事倍功半。三、积极创设生动的教学情境大教育家第斯多慧有一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”如何使学生“产生情绪高昂和智力振奋的内心状态”，如何去“激励、唤醒、鼓舞”学生呢？我认为，积极创设生动的教学情境是很好的法子。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材内容的一种教学方法。教学中情境可粗分为简单型，如故事情境、疑问情境、作业评价情境等；复杂型，如活动情境、多媒体情境、实验情境等。无论使用什么样的情境，其核心是激发学生的学习兴趣。因此，选择什么样的情境要尽量与所教内容相融合，能通过情境这一外因诱导学生的内因发挥积极的作用。应该说，初中化学有效教学的手段是多方面的，以上也仅是本人在实践中运用得较好、较有成效的方法之一。当前，“有效性”这一概念被正式提出，因此很多教师开始探究如何提高课堂有效性这一课题。为了能够提高初中语文阅读课堂的有效性，语文教师开始实施全新阅读教学观念，让学生对阅读有了全新的认识，以此来激发学生阅读的兴趣。一、创设有趣的情境，激发学生兴趣创设情境的方法是多种多样的，但是语文老师该如何创设情境呢？随着信息技术的快速发展，多媒体已经被应用到语文课堂上，在此背景下，老师要借助多媒体来创设情境，将多媒体的优势充分发挥出来。借助多媒体来创设教学情境远远优于其他的教学情境，这种教学情境吸引了学生的眼球，激发起学生阅读的热情。比如：当老师要讲解蒲松龄的《山市》这篇课文的时候，教师可以借助多媒体来创设问题情境，即：教师用多媒体将几幅海市蜃楼的图片呈现在学生的面前，然后问学生：你们见过这样的景象吗？你们知道它是什么吗？在学生思考几分钟之后，教师让学生自由发言。在学生发言的过程中，有些学生的答案接近标准答案，然而有些学生的答案是牛头不对马嘴的。但是教师还是要适当的表扬每位发言的学生，随后教师要给出一些提示，即：到了夏季，在沿海一带或者沙漠地区，当地人经常看见在空中或者地面以下有远处事物的影像，当时将这种现象称之为“海市蜃楼”或者“海市”。这种现象人们有时候在山区也可以看到，人们将其称之为“山市”。通过这样一个问题情境引出了本节课要学的课题――山市。这种导入方法会激发起学生的求知欲，让学生迫切想阅读作者笔下的山市是什么样的。二、按照教学目标，强化课型创新要想提高初中语文阅读教学的有效性，那么就要采取多种多样的教学方法。在阅读教学过程中，老师可以专门设计朗读课型、文学欣赏课型、自主阅读课型、探究课型等。但是需要注意的是，在设计课型的时候，教师要将教学目标作为参考依据，充分考虑到每节课的教学重点与教学难点。比如：教师可以将朱自清的《春》这篇课文设计为朗读课型。为什么会这样设计呢？朱自清《春》的体裁是散文，其中有很多语句是非常优美的，如“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是三两天。”优美的语句、欢快的语调是非常适合朗读的，在朗读的过程中让学生体会到作者春天来临的喜悦。因此初中语文教师要根据每节课的教学目标来确定课型，保证每节课堂的有效性。三、积极引导学生，养成阅读积累的习惯我们知道，在写作中，阅读起着基础性的作用。如果学生的阅读不太好，那么自然而然他的写作能力就比较差。因此在初中语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生，让学生养成良好的阅读积累习惯。在学习中，学生没有积累相关的语文知识，那么学生的阅读能力也就无法得到提高。初中语文教师要选择合适的阅读内容，增加学生会读、会写、会用的词汇的数量。另外，教师让学生在课下搜集一些课外词汇，并且将这些课外词汇抄写下来，久而久之，学生积累的词汇会越来越多。摘抄是阅读积累非常有效的手段，当学生能够长期坚持下去，学生的知识面会得到拓宽，阅读能力也会得到明显的提升。处于初中阶段的学生，课外阅读是非常重要的。初中学生要阅读《西游记》、《童年》、《安徒生童话》等著名小说，以此来拓宽学生的知识面。四、师生互动，读写结合，优化课堂结构每一部文学作品或多或少都给读者留下了想象的空间，因此读者要根据自身的见解，发表自身的看法。从本质上来讲，阅读教学这一过程就是让学生发挥想象力的过程。在阅读教学的过程中，学生会发现一些问题，当学生发现问题之后，教师要采取各种各样的方法来帮助学生解决这些问题，以此来让学生更顺利的欣赏本篇课文。通过师生互动，整堂课都变得生动有趣起来。比如：当老师要讲解安徒生《皇帝的新装》这篇课文的时候，在学生阅读的过程中，他们会发现这样的问题：当皇帝派了诚实的老大臣去看织布，尽管老大臣看到了真相，但是他们为什么不敢说真话呢？当皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员也是什么也没有看到，他为什么不敢说真话？当皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看也没有看到，皇帝为什么也不敢说真话？针对这些问题，教师要让学生从文中寻找答案，然后适当点拨学生，以此来让学生理解本篇文章的中心思想。五、总结阅读教学在初中语文教学中占据非常重要的地位。阅读教学效果的好与坏会对学生日后语文的学习产生一定的影响。阅读教学不仅可以提高学生的能力，还可以慢慢培养学生的语文素养。为此，初中语文教师要转变自身的观念，采取多种多样的方法来开展阅读教学活动，提升阅读教学的有效性。义务教育阶段冀教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地46、法25两个铁球同时着地两个铁球同时着地26生字学习哲zhe哲理妄Wing妄想执zh1执行辩bian辨论宣xun宣布萨sa拉萨讶y惊讶磅bang磅秤磅png磅礴生字学习27伽利略:1564年2月15日生于意大利比萨,卒于1642年1月8日。是伟大的意大利物理学家和天文学家,科学革命的先驱。亚里士多德:两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。在生物学生理学、医学等方面都有杰出的贡献。伽利略:1564年2月1528匕萨斜塔:在意大利比萨城内,建于1174年。塔体共8层,高54.5米。该塔建至第三层时,便发现地基开始倾斜,当整座塔体完工后,塔顶