唐代文学史之盛唐诗歌课件

唐代文学史之盛唐诗歌聪明出于勤奋，天才在于积累唐代文学史之盛唐诗歌唐代文学史之盛唐诗歌聪明出于勤奋，天才在于积累唐代文学史之盛唐诗歌在此输入您的封面副标题Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一节王维与创造静逸明秀之美的诗人一、山水田园诗兴盛的原因·(1)从初唐到盛唐近百年来社会基本安定,经济繁荣,为文人提供了漫游山水和隐居田园的物质条件。(2)佛、道的兴盛和知识分子漫游隐逸的风气是文人描写山水田园的直接原因。(3)文学自身发展的结果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1体育教师要不断提高自身素质体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。新课程改革对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。2思想品德教育贯穿在整个体育教学之中通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，让学生具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法的良好习惯。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。（1）通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风；（2）通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质；（3）通过田径、球类等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。3在教学中激发学生对体育学习的兴趣教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。在教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑，最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。4改革传统教学方式注重学生体育意识的培养传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施新课程改革，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在教师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能在教学中发挥更大的作用。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。5改革课外体育活动发展学生的特长新课程改革具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用兴趣小组的形式。各兴趣小组由有体育特长的学生负责，为学生提供选择适合自己的练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。总之，实施新课程改革，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在新课程改革中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的整体素质，在培养学生“体育意识”、“兴趣”、“习惯”和“身体锻炼能力”的同时，尊重学生个性并使之得到充分发展，让学生在运动场上获得较大的自由空间与时间，发挥自己喜爱的活动方式来进行自主体育锻炼，并由此养成良好的运动习惯而受益终身。一、学校心理健康教育存在的主要问题2001年，广东中小学心理健康教育提出了“普及发展、规模发展、全面发展”的思路，在这一思路的指导下，十几年来，全省各地中小学迅速行动起来，轰轰烈烈地开展各种各样的心理健康教育活动，全省中小学心理健康教育全面发展起来。但是，心理健康教育过程和教育效果存在一些问题，主要表现在以下几方面：1.目标定位太空泛，缺乏具体性和可操作性大多数学校的心理健康教育目标定位存在两个问题：一是目标脱离学校办学目标和中心工作，成为附加的“一张皮”。结果心理健康教育对学校的人才培养、升学考试的辅助作用不明显。二是心理健康教育目标定位太空泛、不具体，缺乏可操作性，只提出要“提高学生的心理素质”，但具体“培养学生哪方面的心理素质”不明确，好像“猴子挑桃子”，选一个，换一个，你挑你的，我选我的。结果是全校教师忙于心理健康教育工作，但目标不明确、不统一，打乱战，不知道“攻哪个山头”。2.课程内容太繁杂，缺乏针对性和系统性一方面，由于目标定位不明确、不具体、不具操作性，教师不知道该培养学生哪方面的心理素质，因此心理健康教育的课程内容设置较多、较乱、较繁杂，面面俱到，课程教学内容针对性、系统性不强；另一方面，由于学校没有制定具体的教学计划，教学内容针对性、系统性又不强，造成教师的教学活动内容过于随意，今天教“自信心理”内容，明天教“学习心理”内容，后天教“人际交往”内容，成为“打一枪换一个地方”的短期行为，出现了“万金油”效应，心理健康教育效果不佳。3.教学分工太混乱，缺乏一致性和集中性首先，由于课程内容繁杂，缺乏针对性、系统性，因此，教师教学无分工或分工混乱。全校教师的教学各自为战，你教你的、我教我的，找到什么参考资料就教什么，没有资料就不教，结果是集中不了“火力”，影响了教育效果。其次，由于课程分工不明确，教师方方面面都要教、都要懂，而实际上很多教师无法做到这一点。这样一来，教师只能苦于应付，心理健康教育的专业能力永远得不到提高，教学效果也无法体现。4.效果评价太虚泛，缺乏指标性和专业性心育效果评价空泛主要源于以下几个问题：一是不知道评价什么。一些学校心育效果没有具体评价指标，只是“学生心理健康水平有所提高”或“师生心理素质有明显提升”的描述，过于空泛。二是不知道采用什么指标来评价。一些学校用教师心育科研成绩、德育活动获奖情况、高考升学率作为心理健康教育的第一成果和惟一成效。三是不知道如何进行评价。由于课程分工不明确，教师专业性不强，缺乏专业性评价指标，结果出现了教师教与不教、教多教少、教好教坏无法评价，学生哪方面的心理素质指标是否提高，均不清楚等现象。长此以往，学校心理健康教育将变成“摆设”“花瓶”。二、学校心理健康教育质量提升的思路与实践教育质量是生命线。2010年，广东省中小学心理健康教育工作提出了从“普及发展、规模发展、全面发展”向“规范发展、提升发展、内涵发展”的思路，目的在于“提高学校心理健康教育质量，提升学生心理素质”。同时，明确提出了学校心理健康教育的15个主题内容：个性心理、自我意识（含自我认识）、自信心理（含自卑心理）、情绪心理、青春期心理、意志心理、学习心理、品德心理、人际心理、亲子心理（含感恩教育）、生命心理、创造力心理、积极心理（含幸福心理）、适应环境心理、升学与就业心理。一所学校，究竟该如何有效提升心理健康教育质量和学生的心理素质？经过三年的实践和探索，我们总结出了如下几个环节：1.明确心理健康教育目标心育目标是引领全校开展心育活动的标杆，也是提升学生心理素质的目标保证。如何凝练心育目标？学校在确定心育目标时，要注意以下几点：一是目标的确立要与学校办学目标和中心工作相吻合，心育目标应是学校办学目标的具体体现。例如，珠三角某初级中学的办学目标是：人文、人本、人和；其心育目标是：让每个学生自信、快乐、成才。二是目标的确立要与学生的心理年龄吻合。三是目标的确立要具体，不能太空泛，如“培养学生阳光心灵”或“提升每位学生的心理素质”之类的目标，定位太空、太大，不具体，因此难以实现。四是目标不宜太过于“文学化”，如“心海导航、润物无声”这类目标要进一步予以明确的、带有心理学专业性的界定。学校心理健康教育目标一旦确定，就要做到：第一，全体教师都要了解并理解学校的心育目标，要明确“培养学生哪些方面的心理素质”。第二，要相对稳定，不能随意改变，不能一两年就换一个目标，也不能随时改变教育内容。2.构建课程体系心育目标的定位决定心育课程内容，心育课程反映学校心育目标。课程内容体系的构建要做到：（1）课程内容横向结构所谓心育课程内容横向结构，是指课程与课程之间的构成关系，也是为实现心育目标而开设的课程内容的构成（简称主题）。例如，珠三角某初级中学的心育目标是“让每个学生自信、快乐、成才”。其课程内容设置就选择自信心理、青春期心理、学习心理和人际心理四个主题，目标与内容相对应。四个主题的教学总学时（学生在校3年时间）约120学时左右，其中，“自信心理”课程约35学时，“情绪心理”课程约35学时，“学习心理”课程约30学时，“人际心理”课程约20学时。为了提高心育质量，心育目标设置不宜过大，课程内容也不宜过多，最好是3～4个主题内容，否则三年时间是无法完成课程教学任务的。唐代文学史之盛唐诗歌聪明出于勤奋，天才在于积累唐代文学史之盛1唐代文学史之盛唐诗歌在此输入您的封面副标题Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐代文学史之盛唐2第一节王维与创造静逸明秀之美的诗人一、山水田园诗兴盛的原因·(1)从初唐到盛唐近百年来社会基本安定,经济繁荣,为文人提供了漫游山水和隐居田园的物质条件。(2)佛、道的兴盛和知识分子漫游隐逸的风气是文人描写山水田园的直接原因。(3)文学自身发展的结果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一节王维与创造静逸明秀之美的诗人3二、王维·1、王维的生平(见教材26页)。·2、王维的诗歌创作。王维的一生以开元二十五年(737)张九龄罢相为分界,前期有政治热情,诗多慷慨英发之气,风格雄浑博大,后期则消极遊世,隐逸山林,多山水田园诗,风格幽邃空静,多禅趣。王维的诗歌可大致分为四类:其一,山水、田园诗,名作有《山居秋暝》、《终南山》、《渭川田家》、《鹿柴》、《竹里馆》、《辛夷坞》、《鸟鸣润》等;其二,游侠、边塞诗,有《使至塞上》、《观猎》、《少年行》、《老将行》、《陇西行》等,意境雄浑,洋溢着壮大明朗的情思和气势。;其三,乡情、友情、爱情诗,名作有《九月九日忆山东兄弟》、《杂诗》其二、《送元二使安西》、《送沈之福之江东》、《相思》等;其四,政治感遇诗,有《寓言》其一、《偶然作》其五等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、王维4山水田园诗。奠定王维在唐诗史上大师地位的,是其抒写隐逸情怀的水田园诗。他精通音乐,又擅长绘画,在他的山水田园诗中,创造出“诗中有画”的静逸明秀诗境,兴象玲珑而难以句诠。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL山水田园诗。奠定王维在唐诗史上大师地位的,是其抒写隐逸情怀的5观猎风劲角弓鸣将军猎渭城草枯鹰眼疾雪尽马蹄轻忽过新丰市还归细柳营回看射雕处千里暮云平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL观猎6使至塞上单车欲问边,属国过居延征蓬出汉塞,归雁入吴天大漠孤烟直,长河落日圆萧关逢候骑,都护在燕然。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL使至塞上7C2p/r鹿柴空山不见人但闻人语响返景入深林复照青苔上Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLC2p/r8终南山太乙近天都,连山到海隅。白云回望合,青霭入看无。分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL终南山9辛夷坞木末芙蓉花山中发红萼涧户寂无人纷纷开且落Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL辛夷坞10鸟鸣涧人闲桂花落夜静春山空月出惊山鸟时鸣春涧中Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鸟鸣涧11唐代文学史之盛唐诗歌课件12唐代文学史之盛唐诗歌课件13唐代文学史之盛唐诗歌课件14唐代文学史之盛唐诗歌课件15唐代文学史之盛唐诗歌课件16唐代文学史之盛唐诗歌课件17唐代文学史之盛唐诗歌课件18唐代文学史之盛唐诗歌课件19唐代文学史之盛唐诗歌课件20唐代文学史之盛唐诗歌课件21唐代文学史之盛唐诗歌课件22唐代文学史之盛唐诗歌课件23唐代文学史之盛唐诗歌课件24唐代文学史之盛唐诗歌课件25唐代文学史之盛唐诗歌课件26唐代文学史之盛唐诗歌课件27唐代文学史之盛唐诗歌课件28唐代文学史之盛唐诗歌课件29唐代文学史之盛唐诗歌课件30唐代文学史之盛唐诗歌课件31唐代文学史之盛唐诗歌课件32唐代文学史之盛唐诗歌课件33唐代文学史之盛唐诗歌课件34唐代文学史之盛唐诗歌课件35唐代文学史之盛唐诗歌课件36唐代文学史之盛唐诗歌课件37唐代文学史之盛唐诗歌课件38唐代文学史之盛唐诗歌课件39唐代文学史之盛唐诗歌课件40唐代文学史之盛唐诗歌课件41唐代文学史之盛唐诗歌课件42唐代文学史之盛唐诗歌课件43唐代文学史之盛唐诗歌课件44唐代文学史之盛唐诗歌课件45唐代文学史之盛唐诗歌课件46唐代文学史之盛唐诗歌课件47唐代文学史之盛唐诗歌课件48唐代文学史之盛唐诗歌课件49唐代文学史之盛唐诗歌课件50唐代文学史之盛唐诗歌课件51唐代文学史之盛唐诗歌课件52唐代文学史之盛唐诗歌课件53唐代文学史之盛唐诗歌课件5451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、55唐代文学史之盛唐诗歌聪明出于勤奋，天才在于积累唐代文学史之盛唐诗歌唐代文学史之盛唐诗歌聪明出于勤奋，天才在于积累唐代文学史之盛唐诗歌在此输入您的封面副标题Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一节王维与创造静逸明秀之美的诗人一、山水田园诗兴盛的原因·(1)从初唐到盛唐近百年来社会基本安定,经济繁荣,为文人提供了漫游山水和隐居田园的物质条件。(2)佛、道的兴盛和知识分子漫游隐逸的风气是文人描写山水田园的直接原因。(3)文学自身发展的结果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1体育教师要不断提高自身素质体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。新课程改革对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。2思想品德教育贯穿在整个体育教学之中通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，让学生具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法的良好习惯。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。（1）通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风；（2）通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质；（3）通过田径、球类等训练，培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。3在教学中激发学生对体育学习的兴趣教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。在教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑，最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。4改革传统教学方式注重学生体育意识的培养传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施新课程改革，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在教师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能在教学中发挥更大的作用。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。5改革课外体育活动发展学生的特长新课程改革具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用兴趣小组的形式。各兴趣小组由有体育特长的学生负责，为学生提供选择适合自己的练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。总之，实施新课程改革，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在新课程改革中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的整体素质，在培养学生“体育意识”、“兴趣”、“习惯”和“身体锻炼能力”的同时，尊重学生个性并使之得到充分发展，让学生在运动场上获得较大的自由空间与时间，发挥自己喜爱的活动方式来进行自主体育锻炼，并由此养成良好的运动习惯而受益终身。一、学校心理健康教育存在的主要问题2001年，广东中小学心理健康教育提出了“普及发展、规模发展、全面发展”的思路，在这一思路的指导下，十几年来，全省各地中小学迅速行动起来，轰轰烈烈地开展各种各样的心理健康教育活动，全省中小学心理健康教育全面发展起来。但是，心理健康教育过程和教育效果存在一些问题，主要表现在以下几方面：1.目标定位太空泛，缺乏具体性和可操作性大多数学校的心理健康教育目标定位存在两个问题：一是目标脱离学校办学目标和中心工作，成为附加的“一张皮”。结果心理健康教育对学校的人才培养、升学考试的辅助作用不明显。二是心理健康教育目标定位太空泛、不具体，缺乏可操作性，只提出要“提高学生的心理素质”，但具体“培养学生哪方面的心理素质”不明确，好像“猴子挑桃子”，选一个，换一个，你挑你的，我选我的。结果是全校教师忙于心理健康教育工作，但目标不明确、不统一，打乱战，不知道“攻哪个山头”。2.课程内容太繁杂，缺乏针对性和系统性一方面，由于目标定位不明确、不具体、不具操作性，教师不知道该培养学生哪方面的心理素质，因此心理健康教育的课程内容设置较多、较乱、较繁杂，面面俱到，课程教学内容针对性、系统性不强；另一方面，由于学校没有制定具体的教学计划，教学内容针对性、系统性又不强，造成教师的教学活动内容过于随意，今天教“自信心理”内容，明天教“学习心理”内容，后天教“人际交往”内容，成为“打一枪换一个地方”的短期行为，出现了“万金油”效应，心理健康教育效果不佳。3.教学分工太混乱，缺乏一致性和集中性首先，由于课程内容繁杂，缺乏针对性、系统性，因此，教师教学无分工或分工混乱。全校教师的教学各自为战，你教你的、我教我的，找到什么参考资料就教什么，没有资料就不教，结果是集中不了“火力”，影响了教育效果。其次，由于课程分工不明确，教师方方面面都要教、都要懂，而实际上很多教师无法做到这一点。这样一来，教师只能苦于应付，心理健康教育的专业能力永远得不到提高，教学效果也无法体现。4.效果评价太虚泛，缺乏指标性和专业性心育效果评价空泛主要源于以下几个问题：一是不知道评价什么。一些学校心育效果没有具体评价指标，只是“学生心理健康水平有所提高”或“师生心理素质有明显提升”的描述，过于空泛。二是不知道采用什么指标来评价。一些学校用教师心育科研成绩、德育活动获奖情况、高考升学率作为心理健康教育的第一成果和惟一成效。三是不知道如何进行评价。由于课程分工不明确，教师专业性不强，缺乏专业性评价指标，结果出现了教师教与不教、教多教少、教好教坏无法评价，学生哪方面的心理素质指标是否提高，均不清楚等现象。长此以往，学校心理健康教育将变成“摆设”“花瓶”。二、学校心理健康教育质量提升的思路与实践教育质量是生命线。2010年，广东省中小学心理健康教育工作提出了从“普及发展、规模发展、全面发展”向“规范发展、提升发展、内涵发展”的思路，目的在于“提高学校心理健康教育质量，提升学生心理素质”。同时，明确提出了学校心理健康教育的15个主题内容：个性心理、自我意识（含自我认识）、自信心理（含自卑心理）、情绪心理、青春期心理、意志心理、学习心理、品德心理、人际心理、亲子心理（含感恩教育）、生命心理、创造力心理、积极心理（含幸福心理）、适应环境心理、升学与就业心理。一所学校，究竟该如何有效提升心理健康教育质量和学生的心理素质？经过三年的实践和探索，我们总结出了如下几个环节：1.明确心理健康教育目标心育目标是引领全校开展心育活动的标杆，也是提升学生心理素质的目标保证。如何凝练心育目标？学校在确定心育目标时，要注意以下几点：一是目标的确立要与学校办学目标和中心工作相吻合，心育目标应是学校办学目标的具体体现。例如，珠三角某初级中学的办学目标是：人文、人本、人和；其心育目标是：让每个学生自信、快乐、成才。二是目标的确立要与学生的心理年龄吻合。三是目标的确立要具体，不能太空泛，如“培养学生阳光心灵”或“提升每位学生的心理素质”之类的目标，定位太空、太大，不具体，因此难以实现。四是目标不宜太过于“文学化”，如“心海导航、润物无声”这类目标要进一步予以明确的、带有心理学专业性的界定。学校心理健康教育目标一旦确定，就要做到：第一，全体教师都要了解并理解学校的心育目标，要明确“培养学生哪些方面的心理素质”。第二，要相对稳定，不能随意改变，不能一两年就换一个目标，也不能随时改变教育内容。2.构建课程体系心育目标的定位决定心育课程内容，心育课程反映学校心育目标。课程内容体系的构建要做到：（1）课程内容横向结构所谓心育课程内容横向结构，是指课程与课程之间的构成关系，也是为实现心育目标而开设的课程内容的构成（简称主题）。例如，珠三角某初级中学的心育目标是“让每个学生自信、快乐、成才”。其课程内容设置就选择自信心理、青春期心理、学习心理和人际心理四个主题，目标与内容相对应。四个主题的教学总学时（学生在校3年时间）约120学时左右，其中，“自信心理”课程约35学时，“情绪心理”课程约35学时，“学习心理”课程约30学时，“人际心理”课程约20学时。为了提高心育质量，心育目标设置不宜过大，课程内容也不宜过多，最好是3～4个主题内容，否则三年时间是无法完成课程教学任务的。唐代文学史之盛唐诗歌聪明出于勤奋，天才在于积累唐代文学史之盛56唐代文学史之盛唐诗歌在此输入您的封面副标题Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐代文学史之盛唐57第一节王维与创造静逸明秀之美的诗人一、山水田园诗兴盛的原因·(1)从初唐到盛唐近百年来社会基本安定,经济繁荣,为文人提供了漫游山水和隐居田园的物质条件。(2)佛、道的兴盛和知识分子漫游隐逸的风气是文人描写山水田园的直接原因。(3)文学自身发展的结果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一节王维与创造静逸明秀之美的诗人58二、王维·1、王维的生平(见教材26页)。·2、王维的诗歌创作。王维的一生以开元二十五年(737)张九龄罢相为分界,前期有政治热情,诗多慷慨英发之气,风格雄浑博大,后期则消极遊世,隐逸山林,多山水田园诗,风格幽邃空静,多禅趣。王维的诗歌可大致分为四类:其一,山水、田园诗,名作有《山居秋暝》、《终南山》、《渭川田家》、《鹿柴》、《竹里馆》、《辛夷坞》、《鸟鸣润》等;其二,游侠、边塞诗,有《使至塞上》、《观猎》、《少年行》、《老将行》、《陇西行》等,意境雄浑,洋溢着壮大明朗的情思和气势。;其三,乡情、友情、爱情诗,名作有《九月九日忆山东兄弟》、《杂诗》其二、《送元二使安西》、《送沈之福之江东》、《相思》等;其四,政治感遇诗,有《寓言》其一、《偶然作》其五等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、王维59山水田园诗。奠定王维在唐诗史上大师地位的,是其抒写隐逸情怀的水田园诗。他精通音乐,又擅长绘画,在他的山水田园诗中,创造出“诗中有画”的静逸明秀诗境,兴象玲珑而难以句诠。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL山水田园诗。奠定王维在唐诗史上大师地位的,是其抒写隐逸情怀的60观猎风劲角弓鸣将军猎渭城草枯鹰眼疾雪尽马蹄轻忽过新丰市还归细柳营回看射雕处千里暮云平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL观猎61使至塞上单车欲问边,属国过居延征蓬出汉塞,归雁入吴天大漠孤烟直,长河落日圆萧关逢候骑,都护在燕然。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL使至塞上