多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件

多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工服从真理，就能征服一切事物多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工服从真理，就能征服一切事物第一章硅材料及衬底制备本章重点:1半导体材料的主要特点2硅的晶体结构3硅单晶材料的加工制造过程4直拉法生长单晶过程5.集成电路的发展对硅片的要求农村中小学随着教育信息化的逐步推进，加快中小学信息技术教育建设的步伐，在基本普及信息技术教育的同时，注重中小学信息技术课堂教学的模式、规律和方法的尝试和探索，取得一定的教学效果。但是受资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，信息技术教学教育的现状不容乐观，存在的问题如下。一、信息技术教学存在的问题（一）教育观念滞后，领导重视不够。信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，不论是学校领导、教师、学生还是家长都不会很重视。大家关注的是“前途”，而不是“素质”，仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位很模糊，导致很多信息技术教师在学校身兼数职，不受重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程设计投入的精力相对较少。（二）缺乏考核机制。信息技术课程是一门非考试课程，缺乏行之有效的考核标准和较健全的考核制度。大多学生都是抱着一种娱乐放松的心态上课，注意力不稳定，淡化课堂纪律，对考核成绩不以为然，客观上对学生学习该门课程的积极性产生一定的负面影响。（三）教学方法不合理。信息技术课程作为一门比较年轻的学科，老师对课程的认识不明确，观念滞后，优质教学资源的短缺，没有好的教学模式和教学方法供参考。某些教师对这门课程的教学模式单一，教学方法陈旧，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学模式，课堂教学枯燥乏味，学生学习没有兴趣。（四）学生信息水平参差不齐。学生操作水平参差不齐。在实际操作中，一些操作能力相对较强的学生只需几分钟就能迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”，剩余时间会无所事事。另一部分学生则“吃不到”，认为老师上课的进度太快，自己跟不上，甚至有个别学生需要老师单独指导。二、信息技术课程教学对策（一）教师要改变教学观念，创新教学模式。信息技术课程教学改革，要求教师改变传统的教学观念，与学生建立新型的学习伙伴关系，有些问题可以和学生一起讨论，互相学习。同时，教师也要不断地加深和拓宽自己的专业知识，做名副其实的设计师和解惑者。只要教师切实转变教学观念，认真学习和探索教学方法，合理地处理教材、科学地设计教学过程，并负责地着眼学生一生的发展，一定会摸索出一套适合信息技术课程的教学模式和教学方法，引导和帮助学生较好地完成信息技术课程的学习，使他们熟练地掌握信息技术这一支持终生学习的重要工具，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。（二）完善评价制度，建立好的评价机制。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。信息技术教学评价要综合考虑，进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。要树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就做好对教学过程和教学后实施评价的准备，把对学生的全程评价作为教学计划的重要组成部分。信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学。信息技术课教学评价尽可能科学地、全面地反映学生的学习情况，把一些难以量化的外在因素降到最低。教师可以将学生平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要科学全面。（三）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，增强教学效果，改变传统教学模式。必须充分发挥学校教研组、片区学校的作用，构建教研网络，各学科教研员在提高自身信息素质的基础上要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导体体信息技术教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何整合。总而言之，教育信息化，设备是基础，观念是关键，制度是保障，应用是途径，互动是目的，充分发挥学生的主观能动性，创建高效课堂，教师加强课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价制度等多方面措施才能更有效地开展信息技术教学，提高信息技术课教学质量，最终提高学生的信息素养。一、初中语文“综合性学习”课程解读（一）语文“综合性学习”的内涵我国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然首次提出了“综合性学习”，并根据不同学段列出了15条渐进阶段目标，却没有对什么是综合性学习做出定性的描述，这使得人们的理解见仁见智，各有不同。已有的定义大致可分为一下几类：课程说，如“语文‘综合性学习’是与‘识字写字’、‘阅读’、‘写作’‘口语交际’相并列的、全新的一种课程形态，集中而鲜明地体现了语文课程的新理念和主张”。教学方式说，如“语文‘综合性学习’是语文课程中一种相对独立的教学形态，它以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”学习方式说，如“语文‘综合性学习’是指在语文教师的指导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓展学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式的过程”。“语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态”综上，笔者认为语文“综合性学习”概念可以界定为：（二）初中语文“综合性学习”的课程意义1、有助于全面提高学生的语文素养语文“综合性学习”强调自主、探究、合作，着力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。其注重学科内外的联系、注重学习过程的体验性，注重技法学生的创造性，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、探索学习能力和团队精神，有利于全面提升学生的语文素养。2、有利于丰富语文教学的内容语文“综合性学习”突破了传统教材的限制，更多的是来源于社会和生活，教师根据教材的要求，结合地方和班级学生的实际采用合适的教学和学习方式，实际学生普遍感兴趣的学习内容。二、农村初中语文综合性学习存在的不足（一）开展的形式比较单一语文“综合性学习”的开展，在农村初中基本上没有摆脱这三种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。（二）教学资源开发利用的不够作为农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。因此，综合性学习课也就成了作文课，学校也没有有效的方法进行检查。出现这钟的根源在于教师的理念没有改变，还没有认识到综合性学习对学生成长的重要意义，有时候也怕麻烦，懒于行事；或者认为离考试太远，不愿意多花时间去拓展。其实，农村初中也有农村初中的优势：优厚的自然、文化资源，富有浓郁气息的地方色彩，丰富多彩的乡土教材，学生对农村生活的体验和感悟等，只是我们还没有充分利用身边的学习资源。（三）教师在活动过程中的定位不准综合性学习：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。”充分体现了学生在活动中的创造性。那么教师在这个活动中应扮演什么样的角色呢？在农村初中就可能出现两种情况：一是放任自流，以为这样就能培养学生的实践动手能力，就能给学生一个发挥创造潜能的空间，却没有考虑学生的实际能力和兴趣爱好。二是让学生按老师的思路走，结果是扼杀了学生的创造性，剥夺的学生实践的权利和机会。事实上，综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好让学生自己完成，尤其到了高年级，自主性学习是一种很好的方式。三、如何在农村初中开好语文综合性学习课（一）正确认识语文综合性学习课教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。（二）激发学生参与的热情学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体感情、个性思维考虑，最好是变教师激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。其次要做好学生的指导、协调和服务工作。再次要做好家长的工作，取得家长的理解与支持，培养他们的积极参与意识。（三）把握语文学科的本性，实现综合性学习之“综合”（1）实现语文学科内部的综合。《语文课程标准》在“课程的基本理念”的第二条中指出：在培养学生能够语文实践能力的时候，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。（2）语文学习与生活实际的综合。综合性学习的开放性特点使学生的语文生活实践有了更为广阔鲜活的天地，在现实生活中，学生的综合素质，必然要面对现实生活的检验，而学生本人也在尝试着生活和人生的体验。（四）开展语文综合性学习的基本做法（1）突出主题，目标全面。综合性学习的目标，不仅要注重学生听说读写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。（2）面向全体，形式多样。如：竞赛、表演、辩论、游戏、赏析、研究等。综上：语文综合性学习作为一种培养学生创新能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。她如一场三月春雨，带给师生心灵的陶冶，滋润着语文学习天地；她如香溢四野的鲜花，必然在语文的百花园中散发出沁人馨香。多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工服从真理，就能1第一章硅材料及衬底制备第一章硅材料及衬底制备2多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件3多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件4多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件5多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件6杂质半导体在本征半导体中掺入某些微量的杂质,就会使半导体的导电性能发生显著变化。其原因是掺杂半导体的某种载流子浓度大大增加。载流子:电子,空穴N型半导体(主要载流子为电子[+],电子半导体)P型半导体(主要载流子为空穴-,空穴半导体)杂质半导体7N型半导体硅原子磷原子Sie多余电子5⑦§③sN型硅表示N型半导体8P型半导体硅原子空穴③③P型硅表示硼原子入了<飞空穴被认为带一个单位的正电荷,并且可以移动P型半导体9半导体的主要特征1.电阻率p:电阻率可在很大范围内变化绝缘体半导体导体1012-1022gcm106-1012gcm≤106。cm硅B105102x105Qcm0.2Qcm2x1052负电阻温度系数Si:T=300Kp=2x105Q2cmT=320KP=2x104Qcmp=exp(KIT3具有整流效应半导体的主要特征104光电导效应本征半导体样品在光线作用下,对于半导体材料吸收了入射光子能量,若光子能量大于或等于半导体材料的禁带宽度,就激发出电子-空穴对,使载流子浓度增加,半导体的导电性增加,阻值减低,这种现象称为光电导效应。光敏电阻就是基于这种效应的光电器件。4光电导效应11多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件12多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件13多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件14多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件15多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件16多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件17多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件18多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件19多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件20多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件21多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件22多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件23多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件24多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件25多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件26多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件27多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件28多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件29多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件30多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件31多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件32多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件33多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件34多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件35多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件36多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件37多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件38多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件39多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件40多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件41多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件42多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件43多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件44多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件45多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件46多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件47多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件48谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻49多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工服从真理，就能征服一切事物多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工服从真理，就能征服一切事物第一章硅材料及衬底制备本章重点:1半导体材料的主要特点2硅的晶体结构3硅单晶材料的加工制造过程4直拉法生长单晶过程5.集成电路的发展对硅片的要求农村中小学随着教育信息化的逐步推进，加快中小学信息技术教育建设的步伐，在基本普及信息技术教育的同时，注重中小学信息技术课堂教学的模式、规律和方法的尝试和探索，取得一定的教学效果。但是受资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，信息技术教学教育的现状不容乐观，存在的问题如下。一、信息技术教学存在的问题（一）教育观念滞后，领导重视不够。信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，不论是学校领导、教师、学生还是家长都不会很重视。大家关注的是“前途”，而不是“素质”，仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位很模糊，导致很多信息技术教师在学校身兼数职，不受重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程设计投入的精力相对较少。（二）缺乏考核机制。信息技术课程是一门非考试课程，缺乏行之有效的考核标准和较健全的考核制度。大多学生都是抱着一种娱乐放松的心态上课，注意力不稳定，淡化课堂纪律，对考核成绩不以为然，客观上对学生学习该门课程的积极性产生一定的负面影响。（三）教学方法不合理。信息技术课程作为一门比较年轻的学科，老师对课程的认识不明确，观念滞后，优质教学资源的短缺，没有好的教学模式和教学方法供参考。某些教师对这门课程的教学模式单一，教学方法陈旧，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学模式，课堂教学枯燥乏味，学生学习没有兴趣。（四）学生信息水平参差不齐。学生操作水平参差不齐。在实际操作中，一些操作能力相对较强的学生只需几分钟就能迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”，剩余时间会无所事事。另一部分学生则“吃不到”，认为老师上课的进度太快，自己跟不上，甚至有个别学生需要老师单独指导。二、信息技术课程教学对策（一）教师要改变教学观念，创新教学模式。信息技术课程教学改革，要求教师改变传统的教学观念，与学生建立新型的学习伙伴关系，有些问题可以和学生一起讨论，互相学习。同时，教师也要不断地加深和拓宽自己的专业知识，做名副其实的设计师和解惑者。只要教师切实转变教学观念，认真学习和探索教学方法，合理地处理教材、科学地设计教学过程，并负责地着眼学生一生的发展，一定会摸索出一套适合信息技术课程的教学模式和教学方法，引导和帮助学生较好地完成信息技术课程的学习，使他们熟练地掌握信息技术这一支持终生学习的重要工具，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。（二）完善评价制度，建立好的评价机制。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。信息技术教学评价要综合考虑，进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。要树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就做好对教学过程和教学后实施评价的准备，把对学生的全程评价作为教学计划的重要组成部分。信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学。信息技术课教学评价尽可能科学地、全面地反映学生的学习情况，把一些难以量化的外在因素降到最低。教师可以将学生平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要科学全面。（三）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，增强教学效果，改变传统教学模式。必须充分发挥学校教研组、片区学校的作用，构建教研网络，各学科教研员在提高自身信息素质的基础上要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导体体信息技术教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何整合。总而言之，教育信息化，设备是基础，观念是关键，制度是保障，应用是途径，互动是目的，充分发挥学生的主观能动性，创建高效课堂，教师加强课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价制度等多方面措施才能更有效地开展信息技术教学，提高信息技术课教学质量，最终提高学生的信息素养。一、初中语文“综合性学习”课程解读（一）语文“综合性学习”的内涵我国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》虽然首次提出了“综合性学习”，并根据不同学段列出了15条渐进阶段目标，却没有对什么是综合性学习做出定性的描述，这使得人们的理解见仁见智，各有不同。已有的定义大致可分为一下几类：课程说，如“语文‘综合性学习’是与‘识字写字’、‘阅读’、‘写作’‘口语交际’相并列的、全新的一种课程形态，集中而鲜明地体现了语文课程的新理念和主张”。教学方式说，如“语文‘综合性学习’是语文课程中一种相对独立的教学形态，它以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”学习方式说，如“语文‘综合性学习’是指在语文教师的指导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓展学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式的过程”。“语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态”综上，笔者认为语文“综合性学习”概念可以界定为：（二）初中语文“综合性学习”的课程意义1、有助于全面提高学生的语文素养语文“综合性学习”强调自主、探究、合作，着力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。其注重学科内外的联系、注重学习过程的体验性，注重技法学生的创造性，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、探索学习能力和团队精神，有利于全面提升学生的语文素养。2、有利于丰富语文教学的内容语文“综合性学习”突破了传统教材的限制，更多的是来源于社会和生活，教师根据教材的要求，结合地方和班级学生的实际采用合适的教学和学习方式，实际学生普遍感兴趣的学习内容。二、农村初中语文综合性学习存在的不足（一）开展的形式比较单一语文“综合性学习”的开展，在农村初中基本上没有摆脱这三种模式：语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课。（二）教学资源开发利用的不够作为农村中学，综合性学习的开展确实存在着种种困难。因此，综合性学习课也就成了作文课，学校也没有有效的方法进行检查。出现这钟的根源在于教师的理念没有改变，还没有认识到综合性学习对学生成长的重要意义，有时候也怕麻烦，懒于行事；或者认为离考试太远，不愿意多花时间去拓展。其实，农村初中也有农村初中的优势：优厚的自然、文化资源，富有浓郁气息的地方色彩，丰富多彩的乡土教材，学生对农村生活的体验和感悟等，只是我们还没有充分利用身边的学习资源。（三）教师在活动过程中的定位不准综合性学习：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。”充分体现了学生在活动中的创造性。那么教师在这个活动中应扮演什么样的角色呢？在农村初中就可能出现两种情况：一是放任自流，以为这样就能培养学生的实践动手能力，就能给学生一个发挥创造潜能的空间，却没有考虑学生的实际能力和兴趣爱好。二是让学生按老师的思路走，结果是扼杀了学生的创造性，剥夺的学生实践的权利和机会。事实上，综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好让学生自己完成，尤其到了高年级，自主性学习是一种很好的方式。三、如何在农村初中开好语文综合性学习课（一）正确认识语文综合性学习课教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。（二）激发学生参与的热情学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体感情、个性思维考虑，最好是变教师激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。其次要做好学生的指导、协调和服务工作。再次要做好家长的工作，取得家长的理解与支持，培养他们的积极参与意识。（三）把握语文学科的本性，实现综合性学习之“综合”（1）实现语文学科内部的综合。《语文课程标准》在“课程的基本理念”的第二条中指出：在培养学生能够语文实践能力的时候，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。（2）语文学习与生活实际的综合。综合性学习的开放性特点使学生的语文生活实践有了更为广阔鲜活的天地，在现实生活中，学生的综合素质，必然要面对现实生活的检验，而学生本人也在尝试着生活和人生的体验。（四）开展语文综合性学习的基本做法（1）突出主题，目标全面。综合性学习的目标，不仅要注重学生听说读写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。（2）面向全体，形式多样。如：竞赛、表演、辩论、游戏、赏析、研究等。综上：语文综合性学习作为一种培养学生创新能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。她如一场三月春雨，带给师生心灵的陶冶，滋润着语文学习天地；她如香溢四野的鲜花，必然在语文的百花园中散发出沁人馨香。多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工服从真理，就能50第一章硅材料及衬底制备第一章硅材料及衬底制备51多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件52多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件53多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件54多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件55杂质半导体在本征半导体中掺入某些微量的杂质,就会使半导体的导电性能发生显著变化。其原因是掺杂半导体的某种载流子浓度大大增加。载流子:电子,空穴N型半导体(主要载流子为电子[+],电子半导体)P型半导体(主要载流子为空穴-,空穴半导体)杂质半导体56N型半导体硅原子磷原子Sie多余电子5⑦§③sN型硅表示N型半导体57P型半导体硅原子空穴③③P型硅表示硼原子入了<飞空穴被认为带一个单位的正电荷,并且可以移动P型半导体58半导体的主要特征1.电阻率p:电阻率可在很大范围内变化绝缘体半导体导体1012-1022gcm106-1012gcm≤106。cm硅B105102x105Qcm0.2Qcm2x1052负电阻温度系数Si:T=300Kp=2x105Q2cmT=320KP=2x104Qcmp=exp(KIT3具有整流效应半导体的主要特征594光电导效应本征半导体样品在光线作用下,对于半导体材料吸收了入射光子能量,若光子能量大于或等于半导体材料的禁带宽度,就激发出电子-空穴对,使载流子浓度增加,半导体的导电性增加,阻值减低,这种现象称为光电导效应。光敏电阻就是基于这种效应的光电器件。4光电导效应60多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件61多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件62多晶硅的制备单晶硅制备单晶硅性能测试单晶硅加工课件63多晶