省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件

省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔三、成分残缺或赘余句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语,成分残缺一般主要表现在主、谓、宾和修饰成分的残缺。句子成分赘余,指句子中出现了表达相同意思,起相同作用的成分或不必要的成分。、成分残缺主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、定语残缺1、主语残缺(“当堂训练”7题)(1)滥用介词使主语残缺(2)随意省略使分句主语残缺(3)暗中更换主语造成主语残缺习近平总书记指出：“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”“让每个人都有人生出彩机会”。农村中职学校肩负为“三农”建设和精准扶贫战略提供智力支撑和技术支持的重任。建设一支高素质的师资队伍是中职学校实现持续发展的基础和保证，决定了学校的办学特色和质量，教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度、15个领域对中职学校教师提出了明确要求。教育部“中等职业学校骨干教师国家级培训”和湖南省“中等职业学校专业教师培训”连续举办了近10年，中职学校教师队伍建设取得了一定的成效。随着我国新型工业化、新型城市化、农业产业化步伐加快，产业结构不断优化升级，对技能型人才的素质提出了更新、更高的要求，从实现培养高素质技能型人才培养目标这一总体思路出发，当前及今后一个时期，中职学校特别是农村中职学校教师队伍建设任务更艰巨。一、农村中职学校教师队伍存在的主要问题笔者对湖南省石门县及周边8所农村公办中职学校师资现状进行了专题调研，通过调研分析，农村中职学校教师队伍建设主要存在以下问题：1.数量严重不足教育部《中等职业学校设置标准》中明确中职学校生师比为16∶1～20∶1。所调研的8所农村中职学校均存在教师短缺的问题，4所学校的生师比超过了25∶1，特别是学校的品牌专业和新增专业的专业教师生师比普遍偏高，如某学校机电设备安装与维修专业现有学生786人，专业课教师仅有22人，专业教师生师比达到了36∶1；现代农艺专业开办3年，现有3个教学班，仅有专业教师3人。2.教师招聘难与城市和经济发达地区比较，农村中职学校缺乏吸引力，加上教师引进机制不活，学校没有直接签约全日制本科院校毕业生的权利，再加上招聘政策的限制，招聘时间安排相对滞后于大学生毕业时间等，致使农村职业学校难以招聘到专业教师，近2年，部分农村中职学校每年招聘教师3～5人，个别学校几乎没有招聘到教师。同时，由于社会对职业教育的认同感不高，学生整体素质偏低，教育教学任务繁重、工资待遇偏低，教师难以获得成就感等，导致很多大学毕业生不愿意从事职业教育工作，有的青年教师工作3～5年，积累了一定的教育教学经验后就“跳槽”到城市或经济发达地区，近4年，8所农村中职学校离职教师平均达到了11人，加剧了教师数量不足的矛盾。3.结构严重失衡一是教学与管理岗位结构不合理。8所农村中职学校岗教工中管理及工勤岗位平均占比31.7%，削弱了教学力量。二是年龄结构不合理。现任教师中50岁以上的教师占比28%，30岁以下占比35.7%。特别是公共课教师中50岁以上的教师占比41%，“青黄不接”现象突出，新增专业基本是30岁以下的青年教师。三是专业之间的专业教师结构不平衡。传统专业的专业教师相对较充足，品牌专业（由于学生人数多）和新增专业的专业教师明显不足，所缺教师暂由相关专业教师顶替。4.素质亟待提升（1）教学观念陈旧。学校对教师的实践能力、指导学生技能能力、技术服务能力、高水平教师培养等培养激励机制不健全。部分专业教师对专业发展的前瞻性不够，不了解相关行业、企业技能型人才需求的变化，对课程体系和课程设置的改造能力不强。重高考、重理论，许多专业教师依然沿用传统学科性课程模式，专业教学普通教育的色彩很浓，教学方法和评价方法滞后。（2）专业实践能力不强。一是双师型教师严重不足。据统计，8所农村中职学校“双师型”教师的比例仅为48.6%，在2015年、2016年常德市中职学校“双师型”教师认定中，每所学校平均不足10人，难以满足技能型人才培养的要求。二是部分专业教师所学专业与任教专业不对口，转岗教师亟须提升专业技能。据调查，8所学校专业教师所学专业与任教专业不对口的比例达到21.5%。几年来，各学校均实施了专业设置调整与优化，部分专业教师转岗到相关专业从事教育教学工作，他们的专业理论和实践教学能力亟须培训和提高。（3）青年教师培养任重道远。由于办学规模的扩大和新增专业，各学校招聘了青年教师，湖南省湘北职业中专学校（以下简称“我校”）近三年招聘了31名青年教师，其中专业教师23人。现实中，我国针对中等职业教育师资培养的本科院校很少，高等教育呈现重理论、轻实践的局面，青年教师中理论知识普遍较扎实，但是教育能力特别是实践操作能力相对较弱，亟须培训以快速适应中等职业教育教育与实践。二、农村中职学校教师队伍建设路径探索与实践我校从2013年开始，将教师队伍建设作为全面提升发展内涵、实现学校持续发展的首要课题，从让教师获得成就感、幸福感等方面，积极探索实践农村职业学校教师队伍建设的路径方法，收到了较好的效果。1.立足长远谋划一是整体规划教师队伍建设。近年来，我校将教师队伍建设作为核心内容纳入学校“十二五”“十三五”事业发展规划，专业发展规划和年度工作计划同步实施，从数量结构、师德师风、团队建设、专业带头人培养、“双师”素质提升、骨干教师培养、青年教师培养等方面明确目标任务和措施。建立了《专业教师企业实践管理与考核办法》《专业教师企业实践工作方案》系列考核培养制度，对每一位教师每学期进行一次专题考核，每年进行一次综合考核。二是建好培训基地。学校按照“县域为主，县外补充”的思路，与海螺集团、湘佳牧业等县内外37家企业合作建立教师实践基地，定期选派教师到基地实?`，仅2016年暑假就安排了49人。三是建好“蓄水池”。根据办学规模、新增专业和退休补员需要，学校从2013年开始提前一年引进教师，提前储备，选派骨干教师和企业技术人员对新进教师结对指导，考核合格方转聘到教学岗位。2.创新政策吸引人随着办学规模扩大和专业结构调整，及时补充教师是各中职学校必须面对的问题。我们的主要做法是：一是大力争取政府政策支持。2013年，石门县将我校研究生学历教师的引进纳入全县人才计划；按职称体系计算津补贴，2015年我校教师津补贴标准为平均每人每年31000元，并由财政全额保障。二是学校待遇保障。学校对新进教师3年内免费提供住房，每年给予2000元的生活补贴，确保新入职的青年教师平均年收入不少于55000元。三是主动出击，深入高校选拔人。每年3～4月份，由校长带队专程到相关高校，召开毕业生座谈会，重点动员家在农村的优秀大学毕业生应聘我校，签订意向书，办公室安排专人与他们保持联系，做好稳固工作。四是部门密切配合。根据职业学校教师招聘难的实际，县委编委办、县教育局、县人社局将我校教师招聘提前到每年4～5月进行，抢抓人才招聘时机。近三年，通过创新政策，我校从高等院校招聘到31名优秀毕业生，其中研究生学历5人，“211”以上高校毕业生12人。3.优化环境留住人教师招进后，还需留得住。学校通过优化发展环境，以事业和情感为纽带留住人才。一是坚持事业留人。学校建立多种成长平台，让青年教师在事业上有发展。每年评选一次优秀青年教师，优秀者奖励1000元；每学期进行一次青年教师教学比武，一、二、三等奖分别给予1000～4000元奖励；选聘优秀骨干教师担任学校行政或专业负责人，学校14名中层干部中青年教师占7人，12人担任了专业负责人。同时，坚决实施退出机制。学校对青年教师每年进行一次综合考核，考评不合格者，报请教育局调离学校。二是坚持情感留人。尽最大努力关心青年教师，让他们感受到学校的温暖；集中组织青年教师生日祝福晚会；及时帮助有困难的教工。我校有位青年教师的母亲和弟弟2015年10月同时患脑出血，学校送去5000元慰问金，帮助她从县民政局争取困难补助5000元，教师自觉捐款70000多元，使她的母亲和弟弟及时得到了救治。近2年，由单位出面帮助5名青年教师把配偶调进县城，解决了夫妻分居的问题。近三年，我校青年教师中仅有1人调往湖南文理学院，留任率达到了97%。4.发展事业凝聚人（1）实施“双师”指导培养。学校为46名35岁以下专业教师，每人选派了1名专业带头人和1名企业技术人员为师傅，进行结对培养。制定了《双导师制实施方案》《双导师制考核办法》，要求师徒合作承担课程标准研制、指导学生技能竞赛、参与课题研究、开展对外技术服务。每学期对他们进行一次考核，每学年进行一次优秀导师和青年教师评比，优秀者奖励500～1000元。（2）实施“双岗”轮换培养。要求专业教师在担任教学任务的同时，在企业承担或参与技术研发和生产服务工作，学校制定了《“双岗”轮换实施方案》，明确双岗轮换要求和专项考核办法。一是建立实践基地，学校成立了机械加工制造有限责任公司等4家校办企业，建立了中联重科、宝川集团、湘佳牧业等28个教师培训基地。二是集中排课，将轮换教师周课时调减为10节左右，并集中安排在3天内完成。三是基地实践，专业教师每周安排2天时间，以产品生产、合作研发、技术培训、志愿服务等方式，到企业参与生产或服务；每年暑假安排青年教师到企业实践30～45天。四是双主体考核，按照实践岗位考核占60%、教学岗位考核占40%，校企合作共同考核，要求考核基本合格和不合格者脱产培训。我校通过加强农村中职学校教师队伍建设的探索与实践取得了较好的成效。结构更趋合理，师生比由2012年的1∶21.8调减到了2016年1∶18.1，研究生学历教师达到了14人，新增“双师型”教师59人。二是能力大幅提高，我校有5人入选常德市“十百千”人才工程、16人当选县科技领军人才。旅游专业教师参与编制了《石门县全域旅游发展规划》，现代农艺技术专业教师帮助学校精准扶贫点村――三圣乡彭家堰村规划开发建成生态油茶基地211亩，指导建成13.33万平方米亩龙虾养殖基地。近三年，我校教师33人次获得市级以上教学竞赛奖，其中2人获全国竞赛奖励，开展对外生产、咨询、技术服务68项。我校教师队伍建设经验于2015年12月在湖南省职业院校内涵建设推进会上进行了交流。苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”语文教学是快乐而又多情的，何不尝试做新时代的新型教师，和学生一起启动师生情感磁场，让学海千帆竞过，看教坛云卷云舒，放开架子，领着孩子们舞动青春，激发无限的潜力，来提升语文教学的成效。扬雄在他的言论集《法言》中说：“师者，人之模范也”。我们的学生，天生就具有一种“亲其师，信其道”思想，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所教的科目，并且会努力把它学好。关键是教者怎样才能让学生亲你、爱你、敬你、信你。教师在寻找方法时，不妨向现下的流行明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，修炼为学生心中的偶像，让学生的学习动力喷礴而出。一、打造“美丽”的形象名片事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在的形式加以体现。由此，教师的内在素养也只有通过外表形象才得以表现。一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、干净利索、充满书卷气的教师很容易使学生对他(她)产生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他(她)所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。在教育教学活动中，教师的优雅风度、脱俗的气质、端庄的外表、优美的语言、和谐的动作、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生乐于学习，不再觉得枯燥。反之，一个邋遢、粗心大意的老师能给学生带来怎样的影响，我们可想而知。所以，我们在日常生活中要注意修饰自己的外部形象，培养自己的内在修养。要不是给学生新鲜感，不能总是一成不变，时间长了学生也会腻烦，产生视觉疲劳。二、练好“听说读写”的基本功教育家马卡连柯说过：“学生可能原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。假如处处都可能看出你的不通专业，那么，除了蔑视之外，你永远得不到什么。”这是善意的忠告。素质教育的目标是要全面提高学生的素质，让学生得到全面发展，要培养全面发展而又有特长的建设者和接班人。那么，担负这项神圣使命的老师，自身无疑必须具备较高的素质，要学有专长，具备“听说读写”四项基本技能，否则，如果教师知识储备不足，基本功不扎实，在教学过程中就可能捉襟见肘，洋相百出，这样势必会影响到教学，打击学生的学习热情，从而让教学效果大打折扣。三、以激情感染激情德国教育家第斯多惠说，“激情感染着激情，一个教育者的真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情”。苏霍姆林斯基也说过类似的话，“真正的教育能手是满怀激情地讲课的”。弗洛伊德所说的：“没有一个凡人能不泄露热情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也会喋喋不休地泄露天机。”老师应似一支熊熊燃烧的火炬，携饱满的情绪，以情传情，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，引起学生的情感共鸣。有爱方有激情，眼睛里有光、有韵、有神，发自内心。浓浓的情感与学生与文本撞击出的思想的火焰，才能用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂。如：诵读曹操的《观沧海》应豪情满怀，让学生感受到一代风流人物的雄心壮志，讲解《安塞腰鼓》不妨用语言慷慨激昂地敲响雄浑震荡的鼓点；和学生一起在千年的唐风宋雨中，看潮起潮落，花开花谢；在斜阳余晖下，品情意绵绵，在古道长亭外，听文本优美的呼唤。在“征鸿过尽，万千心事难寄”中沉醉于李清照国破家亡时的凄美；在“人生如梦，一樽还酹洒月”中为苏轼壮志难酬而悲愤……饱含深情地在学生心中再现“我的叔叔于勒～那张又老又穷苦，满面愁容，狼狈不堪的脸”和“一只满是皱纹的老水手的手”的形象…?让学生懂得去爱，懂得去恨，懂得自己的责任，在他们的心中播下了积极、正直、健康向上的感情的种子。充满激情地拥抱生活，对人、对物、对这个世界都充满爱心。把对生活的爱恋流淌在教学的过程中，让学生铭刻在脑海里，滋润着他们五彩缤纷的人生。四、点亮美学的眼光“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。可在追求教学成绩的“灌、填、喂”的填鸭式教学中，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。语文课堂必须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。而教师是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，启动美育磁场，提升语文教学成效。五、披上“演员”的外衣个性丰富多彩的学生，精彩纷呈的教学内容和变化多姿的教学情景，要求语文教师要具有演员“变脸”的才华。应当随时调整自己扮演的角色，把语文课堂教学发挥得淋漓尽致。面对一个个鲜活的生命个体时，要有“手中有书，胸中有人”的思想。因时、因地、因人、因课而制宜，不断变换自己扮演的不同角色，与学生发生“和谐共振”。你应当把语文课堂作为学生施展才华的天地，让学生的学习充满挑战的快乐，你应当扮演打开窗子或开启门扉的人。“人之交往，贵在交心”，孩子的内心是丰富多彩的，可他们只对自己信任的人敞开。对于不同的学生，不同的教育场景，可以用与之适配的形象或语言，来拉近距离，提升学习成效。新型的平等的师生关系，不应该总板着一副大冰棍似的脸，只有滔滔不绝的大道理，而是独辟蹊径，出乎意料时伸出五指，亮出招牌，揭开谜底。教法就该象西班牙斗牛士手中的那块色彩艳丽的红布，用它随时调动学生的情绪，让他们主动出击，用自己尖硬的犄角去碰撞灵感的火花。语文教师在语文教学中应该创建怎样的一种磁场?是互相的助力，还是彼此排斥。这就是对语文教师提出的挑战。发挥个人的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。罗曼?罗兰也曾告诫我们说：“没有一次争取是一劳永逸地完成的，争取是一种每天重复不断地行动，要一天又一天地坚持，不然就会消失。”我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱46、法律1三、成分残缺或赘余句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语,成分残缺一般主要表现在主、谓、宾和修饰成分的残缺。句子成分赘余,指句子中出现了表达相同意思,起相同作用的成分或不必要的成分。三、成分残缺或赘余2省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件3省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件4省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件5省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件62、贾语殘嶔★语文是各门学科的基础,学习自然科学如果不掌握语文这冂工具,就不可能正确理解其他学科的题意、概念和原理,不可能有条有理、严的思维能力。养成◆本栏且将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱和体育活动等方面的节目,加以重新编排、组合利闺色,进行的再创作。是2、贾语殘嶔7当堂练习(3题)1、他主动参与社会灾害性事故处理,化解风险,安定社会生活的责任。缺谓语,在“参与”前加上“承担”2、(2012四川)当今已经很少有人会像以前那样闲情逸致,拿出一本小说,从头到尾地阅读一遍,欣赏其委婉破故,改为“很少有人会有像以前那样的闲情3致2010湖北)当今的环境保护技术不仅做到了生产过程不浪费资源,不污染环境,保证产品使用的清洁高效,而且产品使用后废弃物的有效回收和循环利用。成分残缺,“而且”后加“做到了”当堂练习(3题)83、宾语魏缺(6题)、我们要尽一切力量使我国农业走上机城化「的道路(“走上”要求有一个名词作它宾语,“机械化”是动词,句子应是“走上……的道路”。)2、依据纪律处罚的办法,决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比寨资格并团款人民币4万元。解析:“给予”什么?后面虽有内容,但显然都不是“给予”的,只的处罚是宾语的定语。应该在“4万元”后加“的处罚”。该句缺宾语中心语。3、宾语魏缺(6题)93、只要有勤奋、肯吃苦,什么样的难题都难不倒你。(缺宾语,在“肯吃苦”后加上“的决心”)·4、(2011北京)食醋富有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分,因此具有美容功效,皮肤吸收之后,可改善营养缺乏,促使皮肤美白细腻。成分残缺,“改善”缺少宾语“的状况”。3、只要有勤奋、肯吃苦,什么样的难105、(2012浙江)《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展,为每个学生提供适合的教育,以满足不同潜质学生的发展缺少宾语,应在句末加“需要”6、(2012北京)大型情景剧音舞诗画《天安J》,一开就采用“幻影成像”与舞台真人的互动,营造远古“北京人”穿越时空向人们跑来。“营造”缺少宾语中心语,成分残缺。5、(2012浙江)《深化普通高中课程改革方案》11省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件12省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件13省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件14省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件15省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件16省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件17省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件18省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件19省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件20省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件21省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件22省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件23省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件24省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件25省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件26省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件27省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件28省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件29省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件30省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件31省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件32省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件33省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件34省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件35省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件3626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔三、成分残缺或赘余句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语,成分残缺一般主要表现在主、谓、宾和修饰成分的残缺。句子成分赘余,指句子中出现了表达相同意思,起相同作用的成分或不必要的成分。、成分残缺主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、定语残缺1、主语残缺(“当堂训练”7题)(1)滥用介词使主语残缺(2)随意省略使分句主语残缺(3)暗中更换主语造成主语残缺习近平总书记指出：“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”“让每个人都有人生出彩机会”。农村中职学校肩负为“三农”建设和精准扶贫战略提供智力支撑和技术支持的重任。建设一支高素质的师资队伍是中职学校实现持续发展的基础和保证，决定了学校的办学特色和质量，教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度、15个领域对中职学校教师提出了明确要求。教育部“中等职业学校骨干教师国家级培训”和湖南省“中等职业学校专业教师培训”连续举办了近10年，中职学校教师队伍建设取得了一定的成效。随着我国新型工业化、新型城市化、农业产业化步伐加快，产业结构不断优化升级，对技能型人才的素质提出了更新、更高的要求，从实现培养高素质技能型人才培养目标这一总体思路出发，当前及今后一个时期，中职学校特别是农村中职学校教师队伍建设任务更艰巨。一、农村中职学校教师队伍存在的主要问题笔者对湖南省石门县及周边8所农村公办中职学校师资现状进行了专题调研，通过调研分析，农村中职学校教师队伍建设主要存在以下问题：1.数量严重不足教育部《中等职业学校设置标准》中明确中职学校生师比为16∶1～20∶1。所调研的8所农村中职学校均存在教师短缺的问题，4所学校的生师比超过了25∶1，特别是学校的品牌专业和新增专业的专业教师生师比普遍偏高，如某学校机电设备安装与维修专业现有学生786人，专业课教师仅有22人，专业教师生师比达到了36∶1；现代农艺专业开办3年，现有3个教学班，仅有专业教师3人。2.教师招聘难与城市和经济发达地区比较，农村中职学校缺乏吸引力，加上教师引进机制不活，学校没有直接签约全日制本科院校毕业生的权利，再加上招聘政策的限制，招聘时间安排相对滞后于大学生毕业时间等，致使农村职业学校难以招聘到专业教师，近2年，部分农村中职学校每年招聘教师3～5人，个别学校几乎没有招聘到教师。同时，由于社会对职业教育的认同感不高，学生整体素质偏低，教育教学任务繁重、工资待遇偏低，教师难以获得成就感等，导致很多大学毕业生不愿意从事职业教育工作，有的青年教师工作3～5年，积累了一定的教育教学经验后就“跳槽”到城市或经济发达地区，近4年，8所农村中职学校离职教师平均达到了11人，加剧了教师数量不足的矛盾。3.结构严重失衡一是教学与管理岗位结构不合理。8所农村中职学校岗教工中管理及工勤岗位平均占比31.7%，削弱了教学力量。二是年龄结构不合理。现任教师中50岁以上的教师占比28%，30岁以下占比35.7%。特别是公共课教师中50岁以上的教师占比41%，“青黄不接”现象突出，新增专业基本是30岁以下的青年教师。三是专业之间的专业教师结构不平衡。传统专业的专业教师相对较充足，品牌专业（由于学生人数多）和新增专业的专业教师明显不足，所缺教师暂由相关专业教师顶替。4.素质亟待提升（1）教学观念陈旧。学校对教师的实践能力、指导学生技能能力、技术服务能力、高水平教师培养等培养激励机制不健全。部分专业教师对专业发展的前瞻性不够，不了解相关行业、企业技能型人才需求的变化，对课程体系和课程设置的改造能力不强。重高考、重理论，许多专业教师依然沿用传统学科性课程模式，专业教学普通教育的色彩很浓，教学方法和评价方法滞后。（2）专业实践能力不强。一是双师型教师严重不足。据统计，8所农村中职学校“双师型”教师的比例仅为48.6%，在2015年、2016年常德市中职学校“双师型”教师认定中，每所学校平均不足10人，难以满足技能型人才培养的要求。二是部分专业教师所学专业与任教专业不对口，转岗教师亟须提升专业技能。据调查，8所学校专业教师所学专业与任教专业不对口的比例达到21.5%。几年来，各学校均实施了专业设置调整与优化，部分专业教师转岗到相关专业从事教育教学工作，他们的专业理论和实践教学能力亟须培训和提高。（3）青年教师培养任重道远。由于办学规模的扩大和新增专业，各学校招聘了青年教师，湖南省湘北职业中专学校（以下简称“我校”）近三年招聘了31名青年教师，其中专业教师23人。现实中，我国针对中等职业教育师资培养的本科院校很少，高等教育呈现重理论、轻实践的局面，青年教师中理论知识普遍较扎实，但是教育能力特别是实践操作能力相对较弱，亟须培训以快速适应中等职业教育教育与实践。二、农村中职学校教师队伍建设路径探索与实践我校从2013年开始，将教师队伍建设作为全面提升发展内涵、实现学校持续发展的首要课题，从让教师获得成就感、幸福感等方面，积极探索实践农村职业学校教师队伍建设的路径方法，收到了较好的效果。1.立足长远谋划一是整体规划教师队伍建设。近年来，我校将教师队伍建设作为核心内容纳入学校“十二五”“十三五”事业发展规划，专业发展规划和年度工作计划同步实施，从数量结构、师德师风、团队建设、专业带头人培养、“双师”素质提升、骨干教师培养、青年教师培养等方面明确目标任务和措施。建立了《专业教师企业实践管理与考核办法》《专业教师企业实践工作方案》系列考核培养制度，对每一位教师每学期进行一次专题考核，每年进行一次综合考核。二是建好培训基地。学校按照“县域为主，县外补充”的思路，与海螺集团、湘佳牧业等县内外37家企业合作建立教师实践基地，定期选派教师到基地实?`，仅2016年暑假就安排了49人。三是建好“蓄水池”。根据办学规模、新增专业和退休补员需要，学校从2013年开始提前一年引进教师，提前储备，选派骨干教师和企业技术人员对新进教师结对指导，考核合格方转聘到教学岗位。2.创新政策吸引人随着办学规模扩大和专业结构调整，及时补充教师是各中职学校必须面对的问题。我们的主要做法是：一是大力争取政府政策支持。2013年，石门县将我校研究生学历教师的引进纳入全县人才计划；按职称体系计算津补贴，2015年我校教师津补贴标准为平均每人每年31000元，并由财政全额保障。二是学校待遇保障。学校对新进教师3年内免费提供住房，每年给予2000元的生活补贴，确保新入职的青年教师平均年收入不少于55000元。三是主动出击，深入高校选拔人。每年3～4月份，由校长带队专程到相关高校，召开毕业生座谈会，重点动员家在农村的优秀大学毕业生应聘我校，签订意向书，办公室安排专人与他们保持联系，做好稳固工作。四是部门密切配合。根据职业学校教师招聘难的实际，县委编委办、县教育局、县人社局将我校教师招聘提前到每年4～5月进行，抢抓人才招聘时机。近三年，通过创新政策，我校从高等院校招聘到31名优秀毕业生，其中研究生学历5人，“211”以上高校毕业生12人。3.优化环境留住人教师招进后，还需留得住。学校通过优化发展环境，以事业和情感为纽带留住人才。一是坚持事业留人。学校建立多种成长平台，让青年教师在事业上有发展。每年评选一次优秀青年教师，优秀者奖励1000元；每学期进行一次青年教师教学比武，一、二、三等奖分别给予1000～4000元奖励；选聘优秀骨干教师担任学校行政或专业负责人，学校14名中层干部中青年教师占7人，12人担任了专业负责人。同时，坚决实施退出机制。学校对青年教师每年进行一次综合考核，考评不合格者，报请教育局调离学校。二是坚持情感留人。尽最大努力关心青年教师，让他们感受到学校的温暖；集中组织青年教师生日祝福晚会；及时帮助有困难的教工。我校有位青年教师的母亲和弟弟2015年10月同时患脑出血，学校送去5000元慰问金，帮助她从县民政局争取困难补助5000元，教师自觉捐款70000多元，使她的母亲和弟弟及时得到了救治。近2年，由单位出面帮助5名青年教师把配偶调进县城，解决了夫妻分居的问题。近三年，我校青年教师中仅有1人调往湖南文理学院，留任率达到了97%。4.发展事业凝聚人（1）实施“双师”指导培养。学校为46名35岁以下专业教师，每人选派了1名专业带头人和1名企业技术人员为师傅，进行结对培养。制定了《双导师制实施方案》《双导师制考核办法》，要求师徒合作承担课程标准研制、指导学生技能竞赛、参与课题研究、开展对外技术服务。每学期对他们进行一次考核，每学年进行一次优秀导师和青年教师评比，优秀者奖励500～1000元。（2）实施“双岗”轮换培养。要求专业教师在担任教学任务的同时，在企业承担或参与技术研发和生产服务工作，学校制定了《“双岗”轮换实施方案》，明确双岗轮换要求和专项考核办法。一是建立实践基地，学校成立了机械加工制造有限责任公司等4家校办企业，建立了中联重科、宝川集团、湘佳牧业等28个教师培训基地。二是集中排课，将轮换教师周课时调减为10节左右，并集中安排在3天内完成。三是基地实践，专业教师每周安排2天时间，以产品生产、合作研发、技术培训、志愿服务等方式，到企业参与生产或服务；每年暑假安排青年教师到企业实践30～45天。四是双主体考核，按照实践岗位考核占60%、教学岗位考核占40%，校企合作共同考核，要求考核基本合格和不合格者脱产培训。我校通过加强农村中职学校教师队伍建设的探索与实践取得了较好的成效。结构更趋合理，师生比由2012年的1∶21.8调减到了2016年1∶18.1，研究生学历教师达到了14人，新增“双师型”教师59人。二是能力大幅提高，我校有5人入选常德市“十百千”人才工程、16人当选县科技领军人才。旅游专业教师参与编制了《石门县全域旅游发展规划》，现代农艺技术专业教师帮助学校精准扶贫点村――三圣乡彭家堰村规划开发建成生态油茶基地211亩，指导建成13.33万平方米亩龙虾养殖基地。近三年，我校教师33人次获得市级以上教学竞赛奖，其中2人获全国竞赛奖励，开展对外生产、咨询、技术服务68项。我校教师队伍建设经验于2015年12月在湖南省职业院校内涵建设推进会上进行了交流。苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”语文教学是快乐而又多情的，何不尝试做新时代的新型教师，和学生一起启动师生情感磁场，让学海千帆竞过，看教坛云卷云舒，放开架子，领着孩子们舞动青春，激发无限的潜力，来提升语文教学的成效。扬雄在他的言论集《法言》中说：“师者，人之模范也”。我们的学生，天生就具有一种“亲其师，信其道”思想，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所教的科目，并且会努力把它学好。关键是教者怎样才能让学生亲你、爱你、敬你、信你。教师在寻找方法时，不妨向现下的流行明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，修炼为学生心中的偶像，让学生的学习动力喷礴而出。一、打造“美丽”的形象名片事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在的形式加以体现。由此，教师的内在素养也只有通过外表形象才得以表现。一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、干净利索、充满书卷气的教师很容易使学生对他(她)产生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他(她)所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。在教育教学活动中，教师的优雅风度、脱俗的气质、端庄的外表、优美的语言、和谐的动作、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生乐于学习，不再觉得枯燥。反之，一个邋遢、粗心大意的老师能给学生带来怎样的影响，我们可想而知。所以，我们在日常生活中要注意修饰自己的外部形象，培养自己的内在修养。要不是给学生新鲜感，不能总是一成不变，时间长了学生也会腻烦，产生视觉疲劳。二、练好“听说读写”的基本功教育家马卡连柯说过：“学生可能原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。假如处处都可能看出你的不通专业，那么，除了蔑视之外，你永远得不到什么。”这是善意的忠告。素质教育的目标是要全面提高学生的素质，让学生得到全面发展，要培养全面发展而又有特长的建设者和接班人。那么，担负这项神圣使命的老师，自身无疑必须具备较高的素质，要学有专长，具备“听说读写”四项基本技能，否则，如果教师知识储备不足，基本功不扎实，在教学过程中就可能捉襟见肘，洋相百出，这样势必会影响到教学，打击学生的学习热情，从而让教学效果大打折扣。三、以激情感染激情德国教育家第斯多惠说，“激情感染着激情，一个教育者的真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情”。苏霍姆林斯基也说过类似的话，“真正的教育能手是满怀激情地讲课的”。弗洛伊德所说的：“没有一个凡人能不泄露热情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也会喋喋不休地泄露天机。”老师应似一支熊熊燃烧的火炬，携饱满的情绪，以情传情，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，引起学生的情感共鸣。有爱方有激情，眼睛里有光、有韵、有神，发自内心。浓浓的情感与学生与文本撞击出的思想的火焰，才能用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂。如：诵读曹操的《观沧海》应豪情满怀，让学生感受到一代风流人物的雄心壮志，讲解《安塞腰鼓》不妨用语言慷慨激昂地敲响雄浑震荡的鼓点；和学生一起在千年的唐风宋雨中，看潮起潮落，花开花谢；在斜阳余晖下，品情意绵绵，在古道长亭外，听文本优美的呼唤。在“征鸿过尽，万千心事难寄”中沉醉于李清照国破家亡时的凄美；在“人生如梦，一樽还酹洒月”中为苏轼壮志难酬而悲愤……饱含深情地在学生心中再现“我的叔叔于勒～那张又老又穷苦，满面愁容，狼狈不堪的脸”和“一只满是皱纹的老水手的手”的形象…?让学生懂得去爱，懂得去恨，懂得自己的责任，在他们的心中播下了积极、正直、健康向上的感情的种子。充满激情地拥抱生活，对人、对物、对这个世界都充满爱心。把对生活的爱恋流淌在教学的过程中，让学生铭刻在脑海里，滋润着他们五彩缤纷的人生。四、点亮美学的眼光“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。可在追求教学成绩的“灌、填、喂”的填鸭式教学中，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。语文课堂必须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。而教师是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，启动美育磁场，提升语文教学成效。五、披上“演员”的外衣个性丰富多彩的学生，精彩纷呈的教学内容和变化多姿的教学情景，要求语文教师要具有演员“变脸”的才华。应当随时调整自己扮演的角色，把语文课堂教学发挥得淋漓尽致。面对一个个鲜活的生命个体时，要有“手中有书，胸中有人”的思想。因时、因地、因人、因课而制宜，不断变换自己扮演的不同角色，与学生发生“和谐共振”。你应当把语文课堂作为学生施展才华的天地，让学生的学习充满挑战的快乐，你应当扮演打开窗子或开启门扉的人。“人之交往，贵在交心”，孩子的内心是丰富多彩的，可他们只对自己信任的人敞开。对于不同的学生，不同的教育场景，可以用与之适配的形象或语言，来拉近距离，提升学习成效。新型的平等的师生关系，不应该总板着一副大冰棍似的脸，只有滔滔不绝的大道理，而是独辟蹊径，出乎意料时伸出五指，亮出招牌，揭开谜底。教法就该象西班牙斗牛士手中的那块色彩艳丽的红布，用它随时调动学生的情绪，让他们主动出击，用自己尖硬的犄角去碰撞灵感的火花。语文教师在语文教学中应该创建怎样的一种磁场?是互相的助力，还是彼此排斥。这就是对语文教师提出的挑战。发挥个人的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。罗曼?罗兰也曾告诫我们说：“没有一次争取是一劳永逸地完成的，争取是一种每天重复不断地行动，要一天又一天地坚持，不然就会消失。”我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱46、法律38三、成分残缺或赘余句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语,成分残缺一般主要表现在主、谓、宾和修饰成分的残缺。句子成分赘余,指句子中出现了表达相同意思,起相同作用的成分或不必要的成分。三、成分残缺或赘余39省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件40省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件41省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件42省示范高中用辨析并修改病句之成分残缺或赘余结构混乱课件432、贾语殘嶔★语文是各门学科的基础,学习自然科学如果不掌握语文这冂工具,就不可能正确理解其他学科的题意、概念和原理,不可能有条有理、严的思维能力。养成◆本栏且将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化