复习课件湘教版世界的主要气候类型

复习课件湘教版世界的主要气候类型聪明出于勤奋，天才在于积累复习课件湘教版世界的主要气候类型复习课件湘教版世界的主要气候类型聪明出于勤奋，天才在于积累世界主要气候类型复习课1、范围:位于23.50和235N之间2、共同特点:有太阳直射,气温高热带热带雨林气候形降3、划分气候类热带季风气候类型的依据四不种同热带草原气候热带沙漠气候创新，是科技发展，社会进步的动力，其根本就是人聪明才智的最大发挥。作为培养人的主阵地──学校，势必肩负起培养创新型人才的重任，那么课堂无疑就是重中之重，课堂上有效的引导，才有课下积极的思索实践。而以实验为基础的物理课，怎样创新？教师是不是可以从引导、到辅助、到放手让学生自己去做，一步步将物理的学习从生活引向课堂，从课堂最终回归到生活，让学生学着创新，到我要创新，最后我能创新，体会到学以致用的真谛！1改进教具，引导学生“创新”合适的教具，对突破教学重难点，起到了事半功倍的效果，但实际教学过程中可能会出现教具不能适应实际教学的情况，如果能加以改进，效果可能更好。例如在杠杆的教学过程中，不难发现，学生对力臂的作图掌握不好，力与杠杆垂直时还比较好理解，但力与杠杆成一任意角度时，作图容易出错，相关杠杆的计算题也会由于找错力臂，出现解题错误，怎样帮助学生渡过这个难点呢？最好是能有一个直观的演示，可是现有的杠杆，以及课本上的参照实验都提到，实验过程中调节杠杆在“水平位置”平衡，当然其目的是为了从杠杆上找出力臂从而得出杠杆平衡条件，那么，如果力与杠杆不垂直了呢？当然力臂只能通过数学知识计算得出，若在现有杠杆的基础上增加一根小小的杆，问题似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在现有杠杆的支点处再加一根可绕支点转动的杆，与原有杠杆形成一个T字型，杆上标有刻度，以支点为0刻度，同时在杆上套装一个可沿杆滑动的直角三角尺，这样当力的方向与杠杆为任意角度时，都可转动杆的位置，并通过固定在其上的直角，保证杆与作用在杠杆上的力垂直，最后读出杆上的读数，即为此力的力臂。这样一来，无论力沿什么方向，都可以方便的确定力臂的位置及大小，让学生一目了然，形象直观。当然，实验中仍可以使标杆始终保证在水平位置平衡，使阻力与杠杆垂直，方便直接从杠杆上读出阻力臂。最后找到的杠杆平衡条件，相比动力和阻力都与杠杆垂直的情况更具有说服力和普遍性，学生易于接受这样的普遍规律，教师的教学也就更顺利了。在这次有益的尝试中，学生通过教师的创新，有了不一样的学习体验，也为自我学习和提高开拓了思路。2提供学具，放手让学生学着“创新”不要小瞧我们的学生，他们也许看上去什么都不知道，但初生牛犊不怕虎，放手让学生自己去做，可能效果更好。有些实验用具可能是生活中不常见的，如果教学中能提供给学生，是不是又给了学生一个创新的机会呢？在教学滑轮一课时，学生探究实验只要求探究定滑轮和动滑轮的特点，学生的生活中还是比较少见到滑轮的，所以很新鲜，兴趣很高，一会就发现了规律，这时若停下来，教师再去讲解滑轮组，就显得很空洞，不如，给学生几个滑轮，自己去找找怎样既省力又方便呢，学生几人一组，集思广益，有的三下两下，就把几个滑轮组合了起来，发现了怎样最省力；有的还发现最省力的连接不能改变力的方向，所以要再增加一个定滑轮来改变力的方向，这样虽然不是最省力的，但却最实用；当然还有的小组折腾了半天也不能把滑轮组合起来，不是线乱了，就是滑轮固定不住，总之手忙脚乱，没有头绪。这时教师在一旁及时给予指导，学生很快就会恍然大悟，比起教师的演示，有更多的学生参与到了其中，而且自己动手，发现了很多不同的连接方法，在两个班的对比教学中，另一个班只是教师演示滑轮组的连接，作业反馈时就发现，自己动手做实验的班级正确率要高得多。3取材生活，让学生在生活中发现能“创新”物理是生活中的一门科学，学习物理不仅是一门知识，更重要的是掌握了方法，可以为我们的生活服务，当学生在学习中有所获，又在生活中有所用的时候，就真正尝到了学习的甜头。反过来，若在生活中发现了一些现象又能通过学习掌握其中的道理，那么这样学来的知识不就更有意义了吗？在大气压强的教学中，由于空气无色无味，怎样理解其产生的压强？往常的教学方法是教师准备很多形象生动的实验，学生在这些实验中发现确实有一种看不见摸不着的力量在起作用。不过教师的演示仍然是只有感兴趣的同学热心，总有些学生游离在课堂之外。能不能让学生自己做这些实验呢？首先教师考虑学生身边可能有哪些应用大气压强的实例，比如，钢笔吸墨水，塑料挂钩的吸盘，用吸管喝饮料，从微波炉里取出的塑料密闭饭盒变凹陷了，洗洁精或洗发水的按压式的瓶盖，盆景的自动给水装置等等，将这些题目都提供给学生，让他看看自己身边有哪些相关的应用，回到家里自己动手琢磨琢磨，分析一下在使用的过程中的受力情况，不难发现的确有一种力量在起作用。课前可以多花一些时间和学生充分的交流，帮助学生分析受力，引导他们认识到这就是大气压。然后在本节课的教学中，让同学们来汇报一下，自己课前都做了哪些探索，有什么发现，比如钢笔“吸”墨水，你要怎样做才能吸上，不排出笔管中的空气可以吗？墨水瓶密封可以吗？学生将自己的具体的做法说出来，与其它同学分享，这样，自然地就将大气压强引了出来。每个学习小组都可以结合自己的家庭实际准备若干个实验，实在不具备条件的，也可以和教师组合一组，利用实验室的器材来做一做马德堡半球实验，这样全员参与的，全程参与的物理课，学生的收获是不言而喻的。课后，有学生这样和老师说：原来生活中有这么多的物理知识啊！以后我要做个生活中的有心人。是啊，当学生们有这样的意识的时候，当他发现了问题，就可能有了创意，在现有的基础上再加以改进提高，不就是创新了吗？人们常说学无止境，那么教学之路的探索亦是如此，每一次尝试都在影响着学生，影响着我们创新型社会需要的人才，做为教师任重道远。单一的教学模式在聋校信息技术课堂教学中很难达到理想的教学效果。特别是初中阶段的聋生正处在生理和心理的重要转型期，这个时期的学生好动、思维活跃、爱表现而且探索欲望强，这种特殊时期的心理和思维特点如果被很好地把握，将枯燥的操作知识趣味化，那么，特殊教育学校的信息技术课堂的有效性也会提高。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。只要能够有效关注课堂教学行为，创新课堂教学模式，就一定会构建出适合聋生发展的信息技术高效课堂。一、树立“少教多学”意识，引导学生“会学、善思”，让信息技术课堂多一点激情与创造。二、采取“精讲多练”模式，让学生在实践中强化能力，让信息技术课堂多一份体验与领悟。要使聋生具备处理信息和应用信息的能力，必须提高聋生的动手操作能力。教学中，我通过大量、反复的实践练习，让聋生体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到综合运用的目的。学生在操作过程中会遇到一个个问题，在解决问题的过程中自己领悟方法，这样长期训练，学生的各项能力得到了提高。如教学《WORD中设计电子小报》一课时，学生对于WORD的大部分知识都有了一定了解，缺乏的是综合应用的操作训练。教学时，我给学生安排了6课时的时间练习，给学生提供了丰富的练习资料，演示讲解了制作电子小报的步骤（页面设置、布局构思、制作报头和题图、组合），然后把大量时间留给学生。学生在练习过程中遇到问题，我及时给予引导帮助。这样，学生在练习制作电子小报的同时，自主学习能力和发现问题、解决问题的能力都得到了提高。三、践行“五步教学模式”，充分调动学生的学习积极性，让信息技术课堂多一些实践与成效。我校近年来进行课程改革的探索，逐渐形成了以“问题（任务）导学、学生自学、交流展示、释疑点拨和当堂训练”的“五步教学模式”。它是根据聋生思维方式及其接受知识能力特点，以促进聋生整体素质的全面提高而构建的课堂教学模式。1.问题（任务）导学――明确目标。在学生明确学习目标的基础上，把一节课的内容设置成问题（任务），启发学生思维，引发学生心理认知冲突，激发学生的兴趣和求知欲望。2.学生自学――提高能力。学生明确学习内容后，针对提出的问题（任务）有目的地通过自学或合作学习的形式进行尝试、讨论、探究。学生自学能力及筛选信息的能力得到提高。3.交流展示――共享成果。学生在自学或小组讨论后得出问题的解决途径并在全班交流。师生共同分析问题的解决方法是否正确，互相补充，加以完善，共同分享学习成果。4.释疑点拨――发挥作用。每个问题（任务）设置的难易程度不同，有的问题（任务）学生可以通过自学解决，有的问题（任务）学生可以通过小组内同学间相互帮助解决，比较难的问题（任务）学生可能自学或讨论后仍回答不全面，或认识不深刻，老师的作用就要凸显，帮助学生深入讲解、演示，把疑难问题讲解、演示清楚，使学生真正理解不懂之处。5.当堂训练――加深记忆。一节课的最后15分钟，在教师和学生的共同参与下，设计有利于实现教学目标和有利于激发学生兴趣的各种练习，训练形式可灵活多样。这一训练是对本节课内容的一次回顾，一次总结，一次记忆。“五步教学模式”给聋校课堂教学带来了新的活力，师生关系更平等和民主，形成了快乐的学习氛围，使学生获得了成功后的喜悦和情感体验，体现了“快乐学习”的指导思想。信息技术课堂教学绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。我们要根据聋生的实际情况，形成不同特色的课堂教学模式，努力做到以人为本，要以学生的发展为中心的指导思想，使每一节信息技术课堂都有亮点，都高效。复习课件湘教版世界的主要气候类型聪明出于勤奋，天才在于积累复1世界主要气候类型复习课世界主要气候类型2复习课件湘教版世界的主要气候类型3复习课件湘教版世界的主要气候类型4复习课件湘教版世界的主要气候类型5复习课件湘教版世界的主要气候类型6热带草原气候特征降水(毫米)热带草原气候特点终年高温,降水分干湿两季热带草原气候73、热带季风印度半岛》中南半岛分布:亚洲中南半岛,印度半岛等地3、热带季风8热带季风气候特征降水(毫米m热带季风气候特点500终年高温,降水分旱雨两季200100热带季风气94、热带沙漠气候回归线分布:位于南北回归线穿过的大陆西部和内陆,非洲撒哈拉沙漠,亚洲阿拉伯沙漠和澳大利亚沙漠等地。4、热带沙漠气候10热带沙漠气候特征热带沙漠气候特点400终年高温少雨(炎热干燥)热带沙漠气11复习课件湘教版世界的主要气候类型12复习课件湘教版世界的主要气候类型13复习课件湘教版世界的主要气候类型14复习课件湘教版世界的主要气候类型15复习课件湘教版世界的主要气候类型16复习课件湘教版世界的主要气候类型17复习课件湘教版世界的主要气候类型18复习课件湘教版世界的主要气候类型19复习课件湘教版世界的主要气候类型20复习课件湘教版世界的主要气候类型21复习课件湘教版世界的主要气候类型22复习课件湘教版世界的主要气候类型23复习课件湘教版世界的主要气候类型24复习课件湘教版世界的主要气候类型25复习课件湘教版世界的主要气候类型26复习课件湘教版世界的主要气候类型27复习课件湘教版世界的主要气候类型28复习课件湘教版世界的主要气候类型29复习课件湘教版世界的主要气候类型30复习课件湘教版世界的主要气候类型31复习课件湘教版世界的主要气候类型32复习课件湘教版世界的主要气候类型3351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、34复习课件湘教版世界的主要气候类型聪明出于勤奋，天才在于积累复习课件湘教版世界的主要气候类型复习课件湘教版世界的主要气候类型聪明出于勤奋，天才在于积累世界主要气候类型复习课1、范围:位于23.50和235N之间2、共同特点:有太阳直射,气温高热带热带雨林气候形降3、划分气候类热带季风气候类型的依据四不种同热带草原气候热带沙漠气候创新，是科技发展，社会进步的动力，其根本就是人聪明才智的最大发挥。作为培养人的主阵地──学校，势必肩负起培养创新型人才的重任，那么课堂无疑就是重中之重，课堂上有效的引导，才有课下积极的思索实践。而以实验为基础的物理课，怎样创新？教师是不是可以从引导、到辅助、到放手让学生自己去做，一步步将物理的学习从生活引向课堂，从课堂最终回归到生活，让学生学着创新，到我要创新，最后我能创新，体会到学以致用的真谛！1改进教具，引导学生“创新”合适的教具，对突破教学重难点，起到了事半功倍的效果，但实际教学过程中可能会出现教具不能适应实际教学的情况，如果能加以改进，效果可能更好。例如在杠杆的教学过程中，不难发现，学生对力臂的作图掌握不好，力与杠杆垂直时还比较好理解，但力与杠杆成一任意角度时，作图容易出错，相关杠杆的计算题也会由于找错力臂，出现解题错误，怎样帮助学生渡过这个难点呢？最好是能有一个直观的演示，可是现有的杠杆，以及课本上的参照实验都提到，实验过程中调节杠杆在“水平位置”平衡，当然其目的是为了从杠杆上找出力臂从而得出杠杆平衡条件，那么，如果力与杠杆不垂直了呢？当然力臂只能通过数学知识计算得出，若在现有杠杆的基础上增加一根小小的杆，问题似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在现有杠杆的支点处再加一根可绕支点转动的杆，与原有杠杆形成一个T字型，杆上标有刻度，以支点为0刻度，同时在杆上套装一个可沿杆滑动的直角三角尺，这样当力的方向与杠杆为任意角度时，都可转动杆的位置，并通过固定在其上的直角，保证杆与作用在杠杆上的力垂直，最后读出杆上的读数，即为此力的力臂。这样一来，无论力沿什么方向，都可以方便的确定力臂的位置及大小，让学生一目了然，形象直观。当然，实验中仍可以使标杆始终保证在水平位置平衡，使阻力与杠杆垂直，方便直接从杠杆上读出阻力臂。最后找到的杠杆平衡条件，相比动力和阻力都与杠杆垂直的情况更具有说服力和普遍性，学生易于接受这样的普遍规律，教师的教学也就更顺利了。在这次有益的尝试中，学生通过教师的创新，有了不一样的学习体验，也为自我学习和提高开拓了思路。2提供学具，放手让学生学着“创新”不要小瞧我们的学生，他们也许看上去什么都不知道，但初生牛犊不怕虎，放手让学生自己去做，可能效果更好。有些实验用具可能是生活中不常见的，如果教学中能提供给学生，是不是又给了学生一个创新的机会呢？在教学滑轮一课时，学生探究实验只要求探究定滑轮和动滑轮的特点，学生的生活中还是比较少见到滑轮的，所以很新鲜，兴趣很高，一会就发现了规律，这时若停下来，教师再去讲解滑轮组，就显得很空洞，不如，给学生几个滑轮，自己去找找怎样既省力又方便呢，学生几人一组，集思广益，有的三下两下，就把几个滑轮组合了起来，发现了怎样最省力；有的还发现最省力的连接不能改变力的方向，所以要再增加一个定滑轮来改变力的方向，这样虽然不是最省力的，但却最实用；当然还有的小组折腾了半天也不能把滑轮组合起来，不是线乱了，就是滑轮固定不住，总之手忙脚乱，没有头绪。这时教师在一旁及时给予指导，学生很快就会恍然大悟，比起教师的演示，有更多的学生参与到了其中，而且自己动手，发现了很多不同的连接方法，在两个班的对比教学中，另一个班只是教师演示滑轮组的连接，作业反馈时就发现，自己动手做实验的班级正确率要高得多。3取材生活，让学生在生活中发现能“创新”物理是生活中的一门科学，学习物理不仅是一门知识，更重要的是掌握了方法，可以为我们的生活服务，当学生在学习中有所获，又在生活中有所用的时候，就真正尝到了学习的甜头。反过来，若在生活中发现了一些现象又能通过学习掌握其中的道理，那么这样学来的知识不就更有意义了吗？在大气压强的教学中，由于空气无色无味，怎样理解其产生的压强？往常的教学方法是教师准备很多形象生动的实验，学生在这些实验中发现确实有一种看不见摸不着的力量在起作用。不过教师的演示仍然是只有感兴趣的同学热心，总有些学生游离在课堂之外。能不能让学生自己做这些实验呢？首先教师考虑学生身边可能有哪些应用大气压强的实例，比如，钢笔吸墨水，塑料挂钩的吸盘，用吸管喝饮料，从微波炉里取出的塑料密闭饭盒变凹陷了，洗洁精或洗发水的按压式的瓶盖，盆景的自动给水装置等等，将这些题目都提供给学生，让他看看自己身边有哪些相关的应用，回到家里自己动手琢磨琢磨，分析一下在使用的过程中的受力情况，不难发现的确有一种力量在起作用。课前可以多花一些时间和学生充分的交流，帮助学生分析受力，引导他们认识到这就是大气压。然后在本节课的教学中，让同学们来汇报一下，自己课前都做了哪些探索，有什么发现，比如钢笔“吸”墨水，你要怎样做才能吸上，不排出笔管中的空气可以吗？墨水瓶密封可以吗？学生将自己的具体的做法说出来，与其它同学分享，这样，自然地就将大气压强引了出来。每个学习小组都可以结合自己的家庭实际准备若干个实验，实在不具备条件的，也可以和教师组合一组，利用实验室的器材来做一做马德堡半球实验，这样全员参与的，全程参与的物理课，学生的收获是不言而喻的。课后，有学生这样和老师说：原来生活中有这么多的物理知识啊！以后我要做个生活中的有心人。是啊，当学生们有这样的意识的时候，当他发现了问题，就可能有了创意，在现有的基础上再加以改进提高，不就是创新了吗？人们常说学无止境，那么教学之路的探索亦是如此，每一次尝试都在影响着学生，影响着我们创新型社会需要的人才，做为教师任重道远。单一的教学模式在聋校信息技术课堂教学中很难达到理想的教学效果。特别是初中阶段的聋生正处在生理和心理的重要转型期，这个时期的学生好动、思维活跃、爱表现而且探索欲望强，这种特殊时期的心理和思维特点如果被很好地把握，将枯燥的操作知识趣味化，那么，特殊教育学校的信息技术课堂的有效性也会提高。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。只要能够有效关注课堂教学行为，创新课堂教学模式，就一定会构建出适合聋生发展的信息技术高效课堂。一、树立“少教多学”意识，引导学生“会学、善思”，让信息技术课堂多一点激情与创造。二、采取“精讲多练”模式，让学生在实践中强化能力，让信息技术课堂多一份体验与领悟。要使聋生具备处理信息和应用信息的能力，必须提高聋生的动手操作能力。教学中，我通过大量、反复的实践练习，让聋生体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到综合运用的目的。学生在操作过程中会遇到一个个问题，在解决问题的过程中自己领悟方法，这样长期训练，学生的各项能力得到了提高。如教学《WORD中设计电子小报》一课时，学生对于WORD的大部分知识都有了一定了解，缺乏的是综合应用的操作训练。教学时，我给学生安排了6课时的时间练习，给学生提供了丰富的练习资料，演示讲解了制作电子小报的步骤（页面设置、布局构思、制作报头和题图、组合），然后把大量时间留给学生。学生在练习过程中遇到问题，我及时给予引导帮助。这样，学生在练习制作电子小报的同时，自主学习能力和发现问题、解决问题的能力都得到了提高。三、践行“五步教学模式”，充分调动学生的学习积极性，让信息技术课堂多一些实践与成效。我校近年来进行课程改革的探索，逐渐形成了以“问题（任务）导学、学生自学、交流展示、释疑点拨和当堂训练”的“五步教学模式”。它是根据聋生思维方式及其接受知识能力特点，以促进聋生整体素质的全面提高而构建的课堂教学模式。1.问题（任务）导学――明确目标。在学生明确学习目标的基础上，把一节课的内容设置成问题（任务），启发学生思维，引发学生心理认知冲突，激发学生的兴趣和求知欲望。2.学生自学――提高能力。学生明确学习内容后，针对提出的问题（任务）有目的地通过自学或合作学习的形式进行尝试、讨论、探究。学生自学能力及筛选信息的能力得到提高。3.交流展示――共享成果。学生在自学或小组讨论后得出问题的解决途径并在全班交流。师生共同分析问题的解决方法是否正确，互相补充，加以完善，共同分享学习成果。4.释疑点拨――发挥作用。每个问题（任务）设置的难易程度不同，有的问题（任务）学生可以通过自学解决，有的问题（任务）学生可以通过小组内同学间相互帮助解决，比较难的问题（任务）学生可能自学或讨论后仍回答不全面，或认识不深刻，老师的作用就要凸显，帮助学生深入讲解、演示，把疑难问题讲解、演示清楚，使学生真正理解不懂之处。5.当堂训练――加深记忆。一节课的最后15分钟，在教师和学生的共同参与下，设计有利于实现教学目标和有利于激发学生兴趣的各种练习，训练形式可灵活多样。这一训练是对本节课内容的一次回顾，一次总结，一次记忆。“五步教学模式”给聋校课堂教学带来了新的活力，师生关系更平等和民主，形成了快乐的学习氛围，使学生获得了成功后的喜悦和情感体验，体现了“快乐学习”的指导思想。信息技术课堂教学绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。我们要根据聋生的实际情况，形成不同特色的课堂教学模式，努力做到以人为本，要以学生的发展为中心的指导思想，使每一节信息技术课堂都有亮点，都高效。复习课件湘教版世界的主要气候类型聪明出于勤奋，天才在于积