地下矿山安全作业常识课件

地下矿山安全作业常识46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔地下矿山安全作业常识地下矿山安全作业常识46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔地下矿山安全作业常识井下铁矿安全一直是企业生产的永恒主题,矿山行业作为高危行业,生产系统是一个非常复杂的系统,是由众多相互依存、相互制约的不同种类的生产作业综合组成的整体,每种生产作业又包含许多设备、物质、人员和作业环境等要素微课即微型课程，主要以计算机多媒体技术为依托，以实际课堂教学为主要内容，是对教学过程的有效记录。微型课程的出现旨在帮助处于不同学习水平与认知特点的学生获得更为高效的知识强化效果，同时也为了提高教师在有限课时内的教学效率。笔者现以微课在初中化学课堂上的应用为论题，从微课的设计、实践策略以及发展三方面入手展开讨论，以期为初中化学的现代化教学发展提供参考依据。一、优化微课备课流程，提升微课的针对性微课作为微型课程，首先在于其囊括的知识内容“微”、时间“微”、讲解方式“微”，旨在为学生就某一问题展开更为详细的演示，使其在短时间内达到最高的注意力集中水平，从而高效完成学习任务。然而，在微课的设计与制作过程中，或容易集中于某个问题的讨论，使得该部分微课过于冗长；或未能抓住教学重点，不具备针对性，应用价值低。因此，要真正利用微课实现初中化学课堂教学的高效化发展，必须首先对微课进行备课优化。优化微课的备课流程，要求教师首先明确在一节课堂中所要经历的各个环节，在日常备课基础上对教学内容进行分类与提炼，包括重点、难点、易混淆点、可创新点等方面内容的提炼，并以课上学生的学习成效为判断依据进行微课的录制，使得微课既符合教学计划，又与学生的学习、认知阶段相符。例如，在初三化学复习课中，教师可针对各主题知识点进行微课备课，如“与盐酸有关的化学方程式”，在备课时，教师应充分考虑三方面：知识结构；学生学习水平；表现形式。知识结构要求教师对与盐酸相关的化学式进行分类，包括纵向分类以及横向分类，使微课具有小主题的针对性；学生学习水平要求教师在制作微课时考虑学生普遍欠缺的部分，针对重难点制作微课；表现形式要求教师明确分类难点与个体难点的差别，提高微课的针对性。二、应用于演示教学中，发挥微课普适性优势微课的特征决定了其“产品化”的属性，在某些程度上，不同区域、不同学校、不同班级以及不同教师之间可通过互通有无、取长补短，充分利用微课产品的“普适性”优势，使学生能在日常教学的基础上获得更高质量的强化。演示教学是初中化学教学实践中十分常见的教学策略，旨在通过将知识可视化以提高学生的理解水平。微课作为更简便、更直观的多媒体教学途径，恰好与演示教学的本质和目的不谋而合，在化学教学中灵活运用可达到意想不到的教学效果。将微课用于演示教学中，要求教师首先能抓住一定知识点内的可演示重点，避免笼统化误区；其次，要求教师在使用微课的过程中进行相应的铺垫与引导，使学生能顺利进入高效学习模式。例如，在“与盐酸有关的化学方程式”微课教学中，教师将录制的实验过程进行精炼，剔除多余环节，仅显示实验主要步骤，每段微课尽可能控制在3分钟内，尤其注重化学反应的现象演示。总而言之，教师在教学过程中应对微课的教学设计以及应用进行合理安排，使学生在演示的微课资源中获取针对性强、细节优化的有效学习信息，并在日常的薄弱环节复习过程中有效应用。三、微课与互动性教学相结合，促教学高效化从微课的制作与使用途径上看，似乎多以学生为学习主体的教学模式，教师的课堂参与比例不高。其实不然，微课作为一种教学手段，其本身不具备教学意图，若教师未能在微课的使用过程中及时加以引导、讲解、练习、组织与互动，将导致课堂陷入另一种不受管控的局面，学生在微课学习中的高效性也将难以保证。因此，笔者认为，要促进初中化学微课教学的高效化发展，还应将其与互动性教学相结合，只有师生共同参与才是教学和谐的最佳状态，才能为维持学生高度的学习态势提供坚实保障。将微课融入互动性教学，要求教师在设计微课教学系统时充分把握一定课时内的各个教学环节，及时设置学习任务以获得教学反馈，从而做到教学的实时性监督与优化。例如，在完成“与盐酸有关的化学方程式”微课教学引导环节后，教师可以多媒体技术为依托建立小组教学系统，让各小组分别完成“与硫酸有关的化学方程式”“与硝酸有关的化学方程式”的微课制作，并分享。在此过程中教师及时解疑引导，以互动的形式促进微课的开放化发展。可见，微课在实际教学过程中具有较高的应用频率与价值，教师可在教学过程中的任一环节有效利用微课进行辅助，这有助于帮助提高学生学习的个性化水平。综上所述，微课作为现代化教学手段，具备可重复性、提炼性、新颖性等时代特征，对于提升化学教学的有效性具有积极意义。教师只有结合教学实际不断总结、实践、创新，才能真正发挥微课的综合效益，才能推动现代化教学的发展进程。[阅读与写作是中考的重头戏，是选拔性考试中并行的双翼，在语文教学中，阅读和写应该做到并肩齐举。一直以来，阅读教学受到大多数一线教师青睐，原因在于阅读理解学生喜欢读乐于练，教师能讲解善分析，而作文教学长期以来是一块烫手的山芋，教师在作文指导课上讲方法头头是道，但是在学生写作实践中指导却心有余而力不足。作文教学的尴尬处境表现有三：一是作文教学集体备课没有形成氛围。教师在作文教学中习惯于单兵作战，集体备课中很少涉足作文教学；二是作文教学没有系统。作文教学的整体目标教师大都清楚，但各个阶段应该如何训练，应该达到什么样的训练目的，训练到一个什么样的程度，教材编者没有明示，许多教师往往是脚踩西瓜皮――滑到哪里是哪里。三是学生积极性差。教师往往不重视作文备课，不重视考前指导，布置作文随意性大，目的性不强，学生目标也就不明确，往往是东拼西凑，完成任务了事，没有解决实际问题。作文教学尴尬处境的成因有二：一是作文教学管理方法不科学。业务管理部门（教研室、教务处）在检查作文教学时，只看学生作文是否有眉批、旁批、尾批，是否精细批改满纸红。但是学校课程设置中没有安排专门的作文课，由于急功近利思想作祟，一些与作文有关的阅读活动、文学社团等几乎销声匿迹，作文教学仅仅满足于教师临时布置，学生匆忙应付，教师草草批改。二是作文教学缺乏完整的科学的训练体系。目前，通用教材中编排有“口语、交际与写作”内容，但一直缺少作文教材，教学大纲对作文教学有总的目标要求，但缺乏系统的作文教学方法指导。如何突破作文教学的瓶颈，摸索出一条能够克服以上通病的有效途径，是当下语文教师的当务之急。作为一名基层语文教研员，我也一直和一线教师尝试着摸索提高作文教学效益的有效途径，结合钟祥市近年来“坚持作文教学集约化思路，积极开展专题实验研究”的做法，谈几点不成熟的做法，以求抛砖引玉。一、整合教学资源，开展作文教学集体备课钟祥市近年来采用“四定七步作文教学集体备课法”使广大老师获益匪浅。“四定”，即定活动时间、定活动地点、定作文教学内容、定主备（讲）人。“五步”，即第一步，主备人结合考试大纲，明确作文要求，精心备课；第二步，主备人说课；第三步，学科组集体议课，修改说课稿；第五步，主备人授课；第六步，学科组集体评课，修改教案；第七步，结合学情，形成个性化教案。积极开展作文教学集体备课活动，激活了作文教学思维，开阔了作文教学视野，丰富了作文教学经验，提高了作文教学能力。二、细化专题训练，形成作文教学完备体系1.细化专题。在学期初，语文学科组分年级结合教材，有针对性的制定出详细的训练点，如记叙文可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等；说明文可以划分为说明对象、特征、方法、顺序等；议论文可以划分为审题立意、结构、论证方法等等。这些训练点也即为专题化训练中的专题内容。2.科学训练。训练过程应该做到目的明确，有章可循。我们主要运用“作文教学五步训练法”。第一步是文体要点示范。教师按确定的文体专题认真备课，给学生讲清该专题的基础知识点，基本要求，基本技能，并结合中考满分作文精准分析。讲清一类文体的知识系统，学生作文就会有章可行；教师结合满分作文做好示范，学生训练就能做到“法”可依。第二步是实施分层训练。教师根据学生作文水平的层次不同，确定作文基础题和提高题，使写作能力强的学生与能力相对薄弱的学生均能“跳起来摘葡萄”。通过分层作文训练，尊重学生个性差异、能力差异，真真达到因材施教的目的。第三步是学生相互评价。传统的作文批改弊端早已暴露无遗，教师深受其害，疲惫不堪，学生却不买账，对教师的批改一瞥了之，然后束之高阁。在作文批改种，我们坚持将作文批改权交给学生。在批改作文之前，教师先教给学生评改方法，实施“作文批改六步法”，即字、词、句、标点、选材、立意等。固定评改小组，固定批改对象。小组成员由不同作文能力学生搭配组成。四是教师快速批阅。经过学生的互评。文章的存在的小问题和明显有点基本明朗，教师便可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。对于快速批阅，我们一贯要求教师评阅作文不过夜，做到第一时间批改，第一时间点评。五是二次作文。教师快速批阅之后，迅速将意见整理反馈给学生，并将优秀习作向学生推介。对存在共性的问题，教师要着重强调。同时，要求存在问题的学生，进行二次作文。再使用同样的方法，进行二次互评、二次快速批阅，二次讲解，直到教师满意为止。三、内引外联，挖掘提高作文教学效益的外延作文教学的提高，必须依赖于集体备课和专题训练，但平常练笔也决不可忽视。古人说的“不积跬步无以至千里”就是这个道理。在平常作文练笔中，我们坚持将小事做细，小事做久。1.按照专题训练要求搜集资料。学生可以上网查，也可以借助书籍搜集，甚至可以在同学中借鉴，但都必须有笔记，为课堂作文专题训练准备足够的素材。2.按专题要求写日记，字数不在多，但要求每天写，以培养学生写作习惯，为专题作文训练提供习惯支持和能力储备。3.利用年级组公示栏、教室后的黑板办专栏。凡是与专题作文知识点、能力点有关的资料均可以搬上专栏，以此提高学生阅读兴趣，培养学生写作能力。4.开展课前五分钟演讲活动。针对专题训练内容，教师提前安排演讲内容，课堂学生展示，通过口语表达激起学生阅读兴趣和写作欲望。在集约化、专题化作文教学探究的道路上，我们可能只是迈出了一小步，我们收获的果实也可能显得青涩，但是，只要我们高度重视，善于合作，认真研究，一定能够走上一条高效作文教学的康庄大道。■地下矿山安全作业常识46、法律有权打破平静。——马·格林地下1地下矿山安全作业常识井下铁矿地下矿山2地下矿山安全作业常识课件3地下矿山安全作业常识课件4地下矿山安全作业常识课件5地下矿山安全作业常识课件6危险源易引发的事故井下作业空间狭小,通风照明条件差,温度湿度、噪声大,地质条件复杂,潜在的不安全因素较多,危险性大,极易发生冒顶片帮、炮烟中毒、高空坠落、爆破、机械伤害、车辆伤害、爆炸伤害等事故。危险源易引发的事故7弓长岭井下铁矿历年工亡事故统计(1950年至今)冒顶高空爆破车辆物体炮烟触电爆炬其它合计片帮坠落|伤害伤害打击中毒伤害伤害合计42422314137612153比例28.00%28.00%15.33%9.33%8.67%4.67%4.00%0.67%1.33%弓长岭井下铁矿历年工亡事故统计(1950年至今)8井下事故预防一、入坑安全通则令二、易发事故原因、案例及预防井下事故预防9入坑安全通则凡属下列情况之一者,不准入坑。1、未经三级安全教育和主管部门许可者;2、饮酒及睡眠不足者;令3、患神经病及精神恍惚者,肢体不健全者、入坑必须佩戴好下列物品1、可靠的照明用具;2、所需的劳动保护品;3、必用的劳动工具;三、上下罐必须遵守乘罐制度。1、必须要听从拥罐人员的指挥,严禁抢上抢下今2、必须在距井口五米(安全围栏)以外侯罐;3、井口处严禁大声喧哗、说笑、打闹;4、罐内不得明火、吸烟5、严禁乱动井口一切设施;6、爆炸器材严禁在井口存放今7、严格遵守乘罐时间;入坑安全通则10四、在坑内通行时:要精神集中,注意头上、脚下、前后左右,不得通过和触动下列地方和设备1、矿井提升间;2、未加盖的人行道和漏口;3、没有安全设施的人行道4、跨越正在运转中的列车、钢绳及其它设备;5、坑内电线、电缆、电机车架线及各种机电设备;今_6、严禁搭乘电机车或矿车,禁止从正在放矿的漏子前面通过;令7、严禁往矿井、人行天井、溜井里扔东西8、经过有警示牌或警示信号的地方,要加小心,停止作业的掌子入内;令9、必须掌握坑内爆破警示信号,遇有风笛响、红灯亮、电铃响的区域不得进入0、不准单独一人进入偏僻区和危险区,一旦迷失方向,不要紧张,要立即寻找风水管道,根据风水管可找到出口。四、在坑内通行时:要精神集中,注意头上、脚下、前11地下矿山安全作业常识课件12地下矿山安全作业常识课件13地下矿山安全作业常识课件14地下矿山安全作业常识课件15地下矿山安全作业常识课件16地下矿山安全作业常识课件17地下矿山安全作业常识课件18地下矿山安全作业常识课件19地下矿山安全作业常识课件20地下矿山安全作业常识课件21地下矿山安全作业常识课件22地下矿山安全作业常识课件23地下矿山安全作业常识课件24地下矿山安全作业常识课件25地下矿山安全作业常识课件26地下矿山安全作业常识课件27地下矿山安全作业常识课件28地下矿山安全作业常识课件29地下矿山安全作业常识课件30地下矿山安全作业常识课件31地下矿山安全作业常识课件32地下矿山安全作业常识课件33地下矿山安全作业常识课件34地下矿山安全作业常识课件35地下矿山安全作业常识课件36地下矿山安全作业常识课件37地下矿山安全作业常识课件38地下矿山安全作业常识课件39地下矿山安全作业常识课件40地下矿山安全作业常识课件41地下矿山安全作业常识课件42地下矿山安全作业常识课件43地下矿山安全作业常识课件44地下矿山安全作业常识课件45地下矿山安全作业常识课件46地下矿山安全作业常识课件47地下矿山安全作业常识课件48地下矿山安全作业常识课件49地下矿山安全作业常识课件50地下矿山安全作业常识课件51地下矿山安全作业常识课件52地下矿山安全作业常识课件53地下矿山安全作业常识课件54地下矿山安全作业常识课件55地下矿山安全作业常识课件56地下矿山安全作业常识课件57地下矿山安全作业常识课件58地下矿山安全作业常识课件59地下矿山安全作业常识课件60地下矿山安全作业常识课件61地下矿山安全作业常识课件62地下矿山安全作业常识课件63地下矿山安全作业常识课件64地下矿山安全作业常识课件65

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困66地下矿山安全作业常识46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔地下矿山安全作业常识地下矿山安全作业常识46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔地下矿山安全作业常识井下铁矿安全一直是企业生产的永恒主题,矿山行业作为高危行业,生产系统是一个非常复杂的系统,是由众多相互依存、相互制约的不同种类的生产作业综合组成的整体,每种生产作业又包含许多设备、物质、人员和作业环境等要素微课即微型课程，主要以计算机多媒体技术为依托，以实际课堂教学为主要内容，是对教学过程的有效记录。微型课程的出现旨在帮助处于不同学习水平与认知特点的学生获得更为高效的知识强化效果，同时也为了提高教师在有限课时内的教学效率。笔者现以微课在初中化学课堂上的应用为论题，从微课的设计、实践策略以及发展三方面入手展开讨论，以期为初中化学的现代化教学发展提供参考依据。一、优化微课备课流程，提升微课的针对性微课作为微型课程，首先在于其囊括的知识内容“微”、时间“微”、讲解方式“微”，旨在为学生就某一问题展开更为详细的演示，使其在短时间内达到最高的注意力集中水平，从而高效完成学习任务。然而，在微课的设计与制作过程中，或容易集中于某个问题的讨论，使得该部分微课过于冗长；或未能抓住教学重点，不具备针对性，应用价值低。因此，要真正利用微课实现初中化学课堂教学的高效化发展，必须首先对微课进行备课优化。优化微课的备课流程，要求教师首先明确在一节课堂中所要经历的各个环节，在日常备课基础上对教学内容进行分类与提炼，包括重点、难点、易混淆点、可创新点等方面内容的提炼，并以课上学生的学习成效为判断依据进行微课的录制，使得微课既符合教学计划，又与学生的学习、认知阶段相符。例如，在初三化学复习课中，教师可针对各主题知识点进行微课备课，如“与盐酸有关的化学方程式”，在备课时，教师应充分考虑三方面：知识结构；学生学习水平；表现形式。知识结构要求教师对与盐酸相关的化学式进行分类，包括纵向分类以及横向分类，使微课具有小主题的针对性；学生学习水平要求教师在制作微课时考虑学生普遍欠缺的部分，针对重难点制作微课；表现形式要求教师明确分类难点与个体难点的差别，提高微课的针对性。二、应用于演示教学中，发挥微课普适性优势微课的特征决定了其“产品化”的属性，在某些程度上，不同区域、不同学校、不同班级以及不同教师之间可通过互通有无、取长补短，充分利用微课产品的“普适性”优势，使学生能在日常教学的基础上获得更高质量的强化。演示教学是初中化学教学实践中十分常见的教学策略，旨在通过将知识可视化以提高学生的理解水平。微课作为更简便、更直观的多媒体教学途径，恰好与演示教学的本质和目的不谋而合，在化学教学中灵活运用可达到意想不到的教学效果。将微课用于演示教学中，要求教师首先能抓住一定知识点内的可演示重点，避免笼统化误区；其次，要求教师在使用微课的过程中进行相应的铺垫与引导，使学生能顺利进入高效学习模式。例如，在“与盐酸有关的化学方程式”微课教学中，教师将录制的实验过程进行精炼，剔除多余环节，仅显示实验主要步骤，每段微课尽可能控制在3分钟内，尤其注重化学反应的现象演示。总而言之，教师在教学过程中应对微课的教学设计以及应用进行合理安排，使学生在演示的微课资源中获取针对性强、细节优化的有效学习信息，并在日常的薄弱环节复习过程中有效应用。三、微课与互动性教学相结合，促教学高效化从微课的制作与使用途径上看，似乎多以学生为学习主体的教学模式，教师的课堂参与比例不高。其实不然，微课作为一种教学手段，其本身不具备教学意图，若教师未能在微课的使用过程中及时加以引导、讲解、练习、组织与互动，将导致课堂陷入另一种不受管控的局面，学生在微课学习中的高效性也将难以保证。因此，笔者认为，要促进初中化学微课教学的高效化发展，还应将其与互动性教学相结合，只有师生共同参与才是教学和谐的最佳状态，才能为维持学生高度的学习态势提供坚实保障。将微课融入互动性教学，要求教师在设计微课教学系统时充分把握一定课时内的各个教学环节，及时设置学习任务以获得教学反馈，从而做到教学的实时性监督与优化。例如，在完成“与盐酸有关的化学方程式”微课教学引导环节后，教师可以多媒体技术为依托建立小组教学系统，让各小组分别完成“与硫酸有关的化学方程式”“与硝酸有关的化学方程式”的微课制作，并分享。在此过程中教师及时解疑引导，以互动的形式促进微课的开放化发展。可见，微课在实际教学过程中具有较高的应用频率与价值，教师可在教学过程中的任一环节有效利用微课进行辅助，这有助于帮助提高学生学习的个性化水平。综上所述，微课作为现代化教学手段，具备可重复性、提炼性、新颖性等时代特征，对于提升化学教学的有效性具有积极意义。教师只有结合教学实际不断总结、实践、创新，才能真正发挥微课的综合效益，才能推动现代化教学的发展进程。[阅读与写作是中考的重头戏，是选拔性考试中并行的双翼，在语文教学中，阅读和写应该做到并肩齐举。一直以来，阅读教学受到大多数一线教师青睐，原因在于阅读理解学生喜欢读乐于练，教师能讲解善分析，而作文教学长期以来是一块烫手的山芋，教师在作文指导课上讲方法头头是道，但是在学生写作实践中指导却心有余而力不足。作文教学的尴尬处境表现有三：一是作文教学集体备课没有形成氛围。教师在作文教学中习惯于单兵作战，集体备课中很少涉足作文教学；二是作文教学没有系统。作文教学的整体目标教师大都清楚，但各个阶段应该如何训练，应该达到什么样的训练目的，训练到一个什么样的程度，教材编者没有明示，许多教师往往是脚踩西瓜皮――滑到哪里是哪里。三是学生积极性差。教师往往不重视作文备课，不重视考前指导，布置作文随意性大，目的性不强，学生目标也就不明确，往往是东拼西凑，完成任务了事，没有解决实际问题。作文教学尴尬处境的成因有二：一是作文教学管理方法不科学。业务管理部门（教研室、教务处）在检查作文教学时，只看学生作文是否有眉批、旁批、尾批，是否精细批改满纸红。但是学校课程设置中没有安排专门的作文课，由于急功近利思想作祟，一些与作文有关的阅读活动、文学社团等几乎销声匿迹，作文教学仅仅满足于教师临时布置，学生匆忙应付，教师草草批改。二是作文教学缺乏完整的科学的训练体系。目前，通用教材中编排有“口语、交际与写作”内容，但一直缺少作文教材，教学大纲对作文教学有总的目标要求，但缺乏系统的作文教学方法指导。如何突破作文教学的瓶颈，摸索出一条能够克服以上通病的有效途径，是当下语文教师的当务之急。作为一名基层语文教研员，我也一直和一线教师尝试着摸索提高作文教学效益的有效途径，结合钟祥市近年来“坚持作文教学集约化思路，积极开展专题实验研究”的做法，谈几点不成熟的做法，以求抛砖引玉。一、整合教学资源，开展作文教学集体备课钟祥市近年来采用“四定七步作文教学集体备课法”使广大老师获益匪浅。“四定”，即定活动时间、定活动地点、定作文教学内容、定主备（讲）人。“五步”，即第一步，主备人结合考试大纲，明确作文要求，精心备课；第二步，主备人说课；第三步，学科组集体议课，修改说课稿；第五步，主备人授课；第六步，学科组集体评课，修改教案；第七步，结合学情，形成个性化教案。积极开展作文教学集体备课活动，激活了作文教学思维，开阔了作文教学视野，丰富了作文教学经验，提高了作文教学能力。二、细化专题训练，形成作文教学完备体系1.细化专题。在学期初，语文学科组分年级结合教材，有针对性的制定出详细的训练点，如记叙文可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等；说明文可以划分为说明对象、特征、方法、顺序等；议论文可以划分为审题立意、结构、论证方法等等。这些训练点也即为专题化训练中的专题内容。2.科学训练。训练过程应该做到目的明确，有章可循。我们主要运用“作文教学五步训练法”。第一步是文体要点示范。教师按确定的文体专题认真备课，给学生讲清该专题的基础知识点，基本要求，基本技能，并结合中考满分作文精准分析。讲清一类文体的知识系统，学生作文就会有章可行；教师结合满分作文做好示范，学生训练就能做到“法”可依。第二步是实施分层训练。教师根据学生作文水平的层次不同，确定作文基础题和提高题，使写作能力强的学生与能力相对薄弱的学生均能“跳起来摘葡萄”。通过分层作文训练，尊重学生个性差异、能力差异，真真达到因材施教的目的。第三步是学生相互评价。传统的作文批改弊端早已暴露无遗，教师深受其害，疲惫不堪，学生却不买账，对教师的批改一瞥了之，然后束之高阁。在作文批改种，我们坚持将作文批改权交给学生。在批改作文之前，教师先教给学生评改方法，实施“作文批改六步法”，即字、词、句、标点、选材、立意等。固定评改小组，固定批改对象。小组成员由不同作文能力学生搭配组成。四是教师快速批阅。经过学生的互评。文章的存在的小问题和明显有点基本明朗，教师便可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。对于快速批阅，我们一贯要求教师评阅作文不过夜，做到第一时间批改，第一时间点评。五是二次作文。教师快速批阅之后，迅速将意见整理反馈给学生，并将优秀习作向学生推介。对存在共性的问题，教师要着重强调。同时，要求存在问题的学生，进行二次作文。再使用同样的方法，进行二次互评、二次快速批阅，二次讲解，直到教师满意为止。三、内引外联，挖掘提高作文教学效益的外延作文教学的提高，必须依赖于集体备课和专题训练，但平常练笔也决不可忽视。古人说的“不积跬步无以至千里”就是这个道理。在平常作文练笔中，我们坚持将小事做细，小事做久。1.按照专题训练要求搜集资料。学生可以上网查，也可以借助书籍搜集，甚至可以在同学中借鉴，但都必须有笔记，为课堂作文专题训练准备足够的素材。2.按专题要求写日记，字数不在多，但要求每天写，以培养学生写作习惯，为专题作文训练提供习惯支持和能力储备。3.利用年级组公示栏、教室后的黑板办专栏。凡是与专题作文知识点、能力点有关的资料均可以搬上专栏，以此提高学生阅读兴趣，培养学生写作能力。4.开展课前五分钟演讲活动。针对专题训练内容，教师提前安排演讲内容，课堂学生展示，通过口语表达激起学生阅读兴趣和写作欲望。在集约化、专题化作文教学探究的道路上，我们可能只是迈出了一小步，我们收获的果实也可能显得青涩，但是，只要我们高度重视，善于合作，认真研究，一定能够走上一条高效作文教学的康庄大道。■地下矿山安全作业常识46、法律有权打破平静。——马·格林地下67地下矿山安全作业常识井下铁矿地下矿山68地下矿山安全作业常识课件69地下矿山安全作业常识课件70地下矿山安全作业常识课件71地下矿山安全作业常识课件72危险源易引发的事故井下作业空间狭小,通风照明条件差,温度湿度、噪声大,地质条件复杂,潜在的不安全因素较多,危险性大,极易发生冒顶片帮、炮烟中毒、高空坠落、爆破、机械伤害、车辆伤害、爆炸伤害等事故。危险源易引发的事故73弓长岭井下铁矿历年工亡事故统计(1950年至今)冒顶高空爆破车辆物体炮烟触电爆炬其它合计片帮坠落|伤害伤害打击中毒伤害伤害合计42422314137612153比例28.00%28.00%15.33%9.33%8.67%4.67%4.00%0.67%1.33%弓长岭井下铁矿历年工亡事故统计(1950年至今)74井下事故预防一、入坑安全通则令二、易发事故原因、案例及预防井下事故预防75入坑安全通则凡属下列情况之一者,不准入坑。1、未经三级安全教育和主管部门许可者;2、饮酒及睡眠不足者;令3、患神经病及精神恍惚者,肢体不健全者、入坑必须佩戴好下列物品1、可靠的照明用具;2、所需的劳动保护品;3、必用的劳动工具;三、上下罐必须遵守乘罐制度。1、必须要听从拥罐人员的指挥,严禁抢上抢下今2、必须在距井口五米(安全围栏)以外侯罐;3、井口处严禁大声喧哗、说笑、打闹;4、罐内不得明火、吸烟5、严禁乱动井口一切设施;6、爆炸器材严禁在井口存放今7、严格遵守乘罐时间;入坑安全通则76四、在坑内通行时:要精神集中,注意头上、脚下、前后左右,不得通过和触动下列地方和设备1、矿井提升间;2、未加盖的人行道和漏口;3、没有