初中物理教育科学八年级下册第十二章机械能教科版初二物理之“探究影响动能大小的因素”教学设

《探究影响动能大小的因素》教学设计一、【教学目标】

1、知识与技能：

（1）理解能量与功的关系及能量的初步概念。（2）掌握控制变量法及转换法的应用。（3）知道影响动能大小的因素是什么。

2、过程与方法：

结合功与能量的关系，通过日常生活的实例，理解能量的定义；再利用能量的知识、日常生活的实例以及分组实验探究知道影响动能大小的因素；最后初步具备从能量角度分析物理问题的方法。

3．情感、态度与价值观：

从现实生活中建立科学的物理观念；通过分组实验培养科学探究的方法。二、【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、课前复习复习有关功的知识：

怎样判断一个力是否作了功？2、功的两个要素是什么？3、如何计算功的大小？4、功的单位是什么？学生回答二、新课引入引入能量通过彗星撞击地球以及射箭的视频引起同学们的兴趣，联系功的知识，知道彗星对地球做了功，弓对箭做了功。引出能量的定义就是物体能够对外做功。一个物体能够做功越多，能量就越大。能量是表示做功能力的物理量，所以能的单位和功的单位一样都是：焦耳（J）。学生观看视频，思考引出动能的概念通过幻灯片展示生活中利用动能的图片:奔跑的动物、流动的水、飞驰的赛车、宇宙中运动的星体…这些现象说明了奔跑的动物、流动的水、飞驰的赛车、宇宙中运动的星体能够对其他的物体做功，可见它们都有能量。

学生观看图片、思考提问:这些具有能量的现象有什么共同特点？它们的能量是因为它们运动才具有的。我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。回答:它们都在运动。提问:下面几个生活现象有没有定能？“微风吹过，树梢轻轻摇曳狂风大作，树干折断飞来的足球，人们敢用用脚踢飞来的铅球，我们避让三分”

提问：这些现象的动量有什么不同？那么物体的动能的大小决定于哪些因素呢？

学生猜想：动能大小与那些因素有关？学生回答：微风吹过，树梢轻轻摇曳的动能小；狂风大作，树干折断的动能大；飞来的足球，人们敢用用脚踢动能小；飞来的铅球，我们避让三分的动能大。学生回答：动能大小与物体的质量和物体运动的速度有关。提问：如何验证你的猜想学生回答：实验验证介绍仪器：利用以下器材：质量不同的小球、木块、斜面、刻度尺提问：当一个物理量被多个因素影响应该用什么实验探究方法呢？介绍实验设计图以及实验设计思路让小球从下面上自由滑下，碰撞水平面上的木块，木块向前滑动距离越远，小球对木块做的功就越多，小球具有的动能就越大。通过木块运动的距离来判断小球动能的大小，应用什么探究方法：学生回答：控制变量法转换法四、分组实验2、实验步骤1:探究物体动能大小与物体运动速度的关系、首先先完善实验操作1步骤，然后分小组完成实验并记录在导学案上的表格里。学生分组讨论实验步骤并完成实验。请小组展示实验成果1学生举手，抽小组展示实验过程，并完成实验结论：由表格1可得结论：当小球质量相同时，小球速度越大，小球的动能就越大。2、实验步骤2:探究物体动能大小与物体运动速度的关系、再次完成实验操作2的步骤，然后分小组完成实验并记录在导学案上的表格里。学生分组讨论实验步骤并完成实验。五、动能结论请小组展示实验成果2学生举手，抽小组展示实验过程，并完成实验结论：由表格2可得结论：当小球速度相同时，小球质量越大，小球的动能就越大。通过刚才的实验探究完成结论：教师总结：一切运动的物体都具有动能。学生回答：1、物体动能的大小跟运动速度、物体质量有关。当物体质量相同时，运动速度越大，物体的动能越大。当物体运动速度相同时，物体质量越大，物体的动能越大。

学以致用：为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路，对不同的车型限制的车速不一样？

学生回答：同一物体，速度越大，动能越大，危险性越大。车型不同，车的质量大小就不同。如果车的速度相同，质量越大，动能就越大，危险性就越大。

六、课堂练习教师展示练习题学生先独立完成再做答七、课堂小结

今天我们学习了能量、动能以及影响动能大小的因素；并且再次应用了实验探究中两种重要的方法：控制变量法、转换法。八、课后思考同学们还能列举生活中其他形式的能量吗？请同学们下来通过网络或相关书籍查看，这些形式的能量它们又被哪些因素所影响呢？

举例：电能、太阳能、核能、化学能、生物能、重力势能、弹性势能、内能.........三、板书探究影响动能大