长方形与正方形面积说课课件

讲解人：揭扬宗

义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学三年级下册第六章第二节内容。长方形与正方形的面积计算讲解人：揭扬宗义务教育课14、学法指导1、教材分析5、教学程序3、教学方法6、板书设计2、学生分析4、学法指导1、教材分析5、教学程序3、教学方法6、板书设计2一、教材分析一、3教材分析学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计1、教材的地位与作用

地位：长方形面积的计算是在学生知道面积的含义，初步认识面积和学会用面积单位直接量面积的基础上教学的。

作用：学会长方形面积的计算可以提高学生解决实际问题的能力，并为以后学习其他平面图形面积计算打下基础。教材分析学生分析教学方法学法指导42、教学目标知识目标:在学生理解面积含义的基础上，掌握长方形与正方形面积的计算公式，并会应用公式正确地计算长方形与正方形的面积。能力目标:通过自我探究、操作的运用等，从而提高学生实际动手以及运用知识解决实际问题的能力。情感目标：在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系，体会形数美的统一，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索，勇于创新的精神。教材分析学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计2、教学目标教材分析学生分析教学方法53、教学重点难点

教学重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。教学难点：长方形、正方形面积计算公式的推导教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计

3、教学重点难点教材分析学生分析教学64、教材处理

1.教学长方形和正方形面积的计算2.面积与周长的对比，完成练习十九的习题教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计4、教材处理教材分析学生分析教学方法7二、学生分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。总体来看，学生的计算能力比较强，基本能很好的完成计算，但是口算和估算的能力不是很强。抽象概括能力不强，从以有的计算方法习惯中抽象出法则的能力要训练。学生的类推迁移能力有待于进一步的训练，很多学生不能在学会了例题的解答思路后顺利的类推出解答的方法。在学习了新知识后，学生不能很好的探讨出计算和解答的规律。教材分析

学生分析

教学方法学法指导

教学程序板书设计二、学生分析教材分析学生分析教学方法8三、教学方法与教学手段三、教学方法与教学手段9教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计一、教学方法：引导发现法、探索讨论法等。（一）引导发现法1、符合教学原则；2、能充分调动学生的主动性与积极性。（二）探索讨论法1、有利于学生对知识进行主动建构；2、有利于突出重点、突破难点。二、教学手段：

利用多媒体等教学手段教材分析学生分析教学方法10四、

学法指导四、

学法指导11“授人与鱼，不如授人与渔”教会学生：1、动手尝试2、仔细观察3、分析讨论4、抽象出概念及推导公式这样利于学生发挥学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程教材分析

学生分析教学方法

学法指导

教学程序板书设计“授人与鱼，不如授人与渔”教材分析学生分析12五、

教学程序五、

教学程序教材分析

学生分析教学方法学法指导教学程序板书设计

填一填想一想摆一摆说一说推一推

练一练教材分析学生分析教学方法14教材分析

学生分析教学方法学法指导教学程序板书设计

想一想：怎么能很快知道一个长方形长5厘米、宽3厘米的面积？教材分析学生分析教学方法15摆一摆摆一摆16教材分析

学生分析

教学方法学法指导

教学程序板书设计填一填：任取几个1平方厘米小正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。教材分析学生分析教学方法17教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计说一说：你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗?长方形的面积=______教材分析学生分析教学方法18教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计长=____宽=____面积=_____长=____宽=____面积=_____推一推先量一量，再计算它们的面积推出正方形的面积=______教材分析学生分析教19教材分析

学生分析教学方法学法指导教学程序板书设计

例：一张长方形的餐桌，桌面长14分米，宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？教材分析学生分析教学方法教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计

布置作业完成练习十九的第2、3、6~9、11题教材分析学生分析教学方法21教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序

板书设计

六.板书设计

1、想一想：怎么能很快知道一个长方形长5厘米、宽3厘米的面积？2、摆一摆：让学生以小组为单位摆出上述的长方形课题长方形与正方形的面积计算3、填一填：任取几个1平方厘米小正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。4、说一说：你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗?5、推一推：推出正方形面积计算公式6、练一练：例：一张长方形的餐桌，桌面长14分米，宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？教材分析学生分析教学方法22教学评价1、这节课围绕"推导长方形面积→长方形面积知识讲解→联系长方形面积的计算方法推想出正方形的面积计算方法→知识的应用"这一主线展开。2、教学中让学生亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程,自己总结出长方形与正方形面积计算公式，符合从感性转化为理性的认识规律。3、在整个教学过程中，采用引导发现法、探索讨论法等教学方法，注重数形结合等数学思想的渗透。培养学生勇于探索，勇于创新的精神。教学评价23讲解人：揭扬宗

义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学三年级下册第六章第二节内容。长方形与正方形的面积计算讲解人：揭扬宗义务教育课244、学法指导1、教材分析5、教学程序3、教学方法6、板书设计2、学生分析4、学法指导1、教材分析5、教学程序3、教学方法6、板书设计25一、教材分析一、26教材分析学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计1、教材的地位与作用

地位：长方形面积的计算是在学生知道面积的含义，初步认识面积和学会用面积单位直接量面积的基础上教学的。

作用：学会长方形面积的计算可以提高学生解决实际问题的能力，并为以后学习其他平面图形面积计算打下基础。教材分析学生分析教学方法学法指导272、教学目标知识目标:在学生理解面积含义的基础上，掌握长方形与正方形面积的计算公式，并会应用公式正确地计算长方形与正方形的面积。能力目标:通过自我探究、操作的运用等，从而提高学生实际动手以及运用知识解决实际问题的能力。情感目标：在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系，体会形数美的统一，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索，勇于创新的精神。教材分析学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计2、教学目标教材分析学生分析教学方法283、教学重点难点

教学重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。教学难点：长方形、正方形面积计算公式的推导教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计

3、教学重点难点教材分析学生分析教学294、教材处理

1.教学长方形和正方形面积的计算2.面积与周长的对比，完成练习十九的习题教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计4、教材处理教材分析学生分析教学方法30二、学生分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。总体来看，学生的计算能力比较强，基本能很好的完成计算，但是口算和估算的能力不是很强。抽象概括能力不强，从以有的计算方法习惯中抽象出法则的能力要训练。学生的类推迁移能力有待于进一步的训练，很多学生不能在学会了例题的解答思路后顺利的类推出解答的方法。在学习了新知识后，学生不能很好的探讨出计算和解答的规律。教材分析

学生分析

教学方法学法指导

教学程序板书设计二、学生分析教材分析学生分析教学方法31三、教学方法与教学手段三、教学方法与教学手段32教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计一、教学方法：引导发现法、探索讨论法等。（一）引导发现法1、符合教学原则；2、能充分调动学生的主动性与积极性。（二）探索讨论法1、有利于学生对知识进行主动建构；2、有利于突出重点、突破难点。二、教学手段：

利用多媒体等教学手段教材分析学生分析教学方法33四、

学法指导四、

学法指导34“授人与鱼，不如授人与渔”教会学生：1、动手尝试2、仔细观察3、分析讨论4、抽象出概念及推导公式这样利于学生发挥学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程教材分析

学生分析教学方法

学法指导

教学程序板书设计“授人与鱼，不如授人与渔”教材分析学生分析35五、

教学程序五、

教学程序教材分析

学生分析教学方法学法指导教学程序板书设计

填一填想一想摆一摆说一说推一推

练一练教材分析学生分析教学方法37教材分析

学生分析教学方法学法指导教学程序板书设计

想一想：怎么能很快知道一个长方形长5厘米、宽3厘米的面积？教材分析学生分析教学方法38摆一摆摆一摆39教材分析

学生分析

教学方法学法指导

教学程序板书设计填一填：任取几个1平方厘米小正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。教材分析学生分析教学方法40教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计说一说：你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗?长方形的面积=______教材分析学生分析教学方法41教材分析

学生分析教学方法学法指导

教学程序板书设计长=____宽=____面积=_____长=____宽=____面积=_____推一推先量一量，再计算它们的面积推出正方形的面积=______教材分析学生分析教42教材分析

学生分析教学方法学法指导教学程序板书设计

例：一张长方形的餐桌，桌面长14分米，宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？教材分析学生分