学前英语教育活动设计第6章课件

学前英语教育活动设计第六章学前英语教育的评价和说课前教育学学前英语教育活动设计第六章学前英语教育的评价和说课前1

第六章学前英语教育的评价和说课儿童英语教育教学的评价与说课是儿童英语教育工作的重要组成部分。教师了解和掌握基本的内容和标准，科学地评价与说课教育活动，可以提高儿童英语教育教学的成效，提高教师自身教育的素质，促进儿童的发展。因此，学前儿童英语教育的评价与说课显得非常重要。第六章学前英语教育的评价和说课儿童英语教育教目录第一节学前英语教育的评价第二节学前英语教育的说课目录第一节学前英语教育的评价第二节学前英语教育的第一节学前英语教育的评价第一节学前英语教育的评价一、学前英语教育的概念（一）（二）（三）（四）导向目的激励目的诊断目的鉴定目的一、学前英语教育的概念（一）（二）（三）（四）导向目的激励目二、学前英语教育评价的方法调查观察测试档案袋综合等级法一二三四五二、学前英语教育评价的方法调查观察测试档案袋综合等级法一二三二、学前英语教育评价的方法123学前英语12儿童参与活动程度的评价儿童参与活动效果的评价（一）对儿童的评价二、学前英语教育评价的方法123学前英语12儿童参与活动程度二、学前英语教育评价的方法（二）对英语教育活动本身的评价（1）分析认知目标的达成情况，即了解儿童是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的语音、词汇、句型。（2）分析能力目标达成的情况，即了解儿童是否能根据活动中的语言情境来运用有关的词汇、句子和不同的表述方式，是否掌握并遵守语言交往中的一般规则等。（3）分析情感目标的达成情况，即了解儿童是否对英语学习有兴趣，是否乐于参与英语活动，是否愿意运用英语与他人交流等。1．对教育活动目标的评价语音、词汇、句型二、学前英语教育评价的方法（二）对英语教育活动本身的评价（1二、学前英语教育评价的方法（二）对英语教育活动本身的评价1．对教育活动目标的评价（1）分析认知目标的达成情况，即了解儿童是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的语音、词汇、句型。（2）分析能力目标达成的情况，即了解儿童是否能根据活动中的语言情境来运用有关的词汇、句子和不同的表述方式，是否掌握并遵守语言交往中的一般规则等。（3）分析情感目标的达成情况，即了解儿童是否对英语学习有兴趣，是否乐于参与英语活动，是否愿意运用英语与他人交流等。2．对教育活动内容的评价3．对教育活动方法的评价4．对教育活动组织形式的评价5．对教育活动手段的评价6．对教师与儿童互动的评价二、学前英语教育评价的方法（二）对英语教育活动本身的评价1．二、学前英语教育评价的方法（三）对教师专业素质和能力的评价教师素质是开展学前儿童英语教育的关键，它直接影响着儿童英语教育活动的质量。对教师素质的评价包括教师是否具有扎实的语言基本功、口头语是否表达准确、教育过程是否具有灵活性和随机性，以及教师的思想品德、职业道德、教育观念、教育能力、专业发展的意识和能力及身心素质等方面。二、学前英语教育评价的方法（三）对教师专业素质和能力的评价教四、学前英语教育评价的类型形成性评价是一种过程评价，是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展情况和教师的教学情况进行的持续评价。为了了解整个幼儿英语教育活动的综合效能，了解幼儿经过一个阶段的英语学习后是否达到了预期的教育活动目标、是否得到了发展，了解幼儿园英语教育活动存在的经验和问题，幼儿园应在每一个学期结束时，对英语教育活动的整体开展情况作一个终结性评价。（一）形成性评价（二）终结性评价四、学前英语教育评价的类型形成性评价是一种过程评价，是指通过第二节学前英语教育的说课第二节学前英语教育的说课一、说教材（一）说教材的内容（1）要说清本堂课的科目、册数，所在单元或章节，教材的内容是什么，包含了哪些知识；（3）教学大纲对这部分内容的要求是什么，对学生知识能力方面的培养有什么作用，对学生将来的学习有什么影响？（2）与前后知识的内在联系如何？该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学哪些知识的运用，又是后面所要学习哪些知识的基础；它在整个知识体系中所处的地位；一、说教材（一）说教材的内容（1）要说清本堂课的科目、册数一、说教材（二）说教学目标知识目标能力目标情感态度、价值观目标（1）知识目标：学前儿童对所学知识是要求掌握还是理解或者是了解；（2）能力目标：要求学前儿童在体力、意志、性格上的发展达到什么样的标准；（3）情感态度、价值观目标：要求学前儿童养成良好的情感态度和审美观。一、说教材（二）说教学目标知识目标能力目标情感态度一、说教材（三）说教学重点与难点的确立12教学重点是在教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学难点是指学前儿童难懂、教学中需要着力讲解或讨论的、比较抽象或者离生活较远或者过程比较复杂的知识点一、说教材（三）说教学重点与难点的确立12教学重点是在教材二、学前英语教育评价的方法（四）说教学对教材的处理与教学准备教材处理是指教师在熟悉教材的前提下，对教材进行分析后如何运用教材，并将教学内容（知识技能、思维方法等）由书面形式加工转为课堂教学“导”的形式的创造性行为。教材处理的目的是使学前儿童容易接受、融会贯通。在对教材的处理过程中，应说明如何将整个教材知识前后进行整合，以及教学中如何处理教材的设想。教材处理是否恰当，是教师教学水平的综合反映。二、学前英语教育评价的方法（四）说教学对教材的处理与教学准备二、学前英语教育评价的方法（四）

说教学对教材的处理教学目标，教学重难点学前儿童认知活动的规律和学前儿童实际水平状况教师的教学实际水平，要扬长避短123采取教学方法的依据与教学准备二、学前英语教育评价的方法（四）教学目标，教学重难点学前儿三、说学习方法010203学法指导的具体安排及实施途径，着重如何使学法指导渗透到教学活动中教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性学法指导的重点及依据（包含学前儿童现状分析。学前儿童目前的认识水平已达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？）三、说学习方法010203学法指导的具体安排及实施途径，着1．准备教学——课前预习准备情况。2．导入新课——新旧知识的衔接。3．新课呈现——教师主导课堂教学的全过程。4．归纳小结——着重归纳本节课教学的目的、知识要点和重点以及知识结构体系，加强知识间纵横联系的复习，为下一节课做准备。5．讲练结合——学以致用。6．反馈教学信息——分析学生在教学中可能出现的情况，针对存在的问题采取何种措施。7．强化运用——课外作业的布置，这种教学思路的设计既注重知识传授，也注重能力培养。四、说教学程序（一）一般教学程序可设计为七个教学环节1．准备教学——课前预习准备情况。四、说教学程序（一）一般教1．说教学程序，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节、各教学环节的进行步骤、主要内容等。2．要说明教学各环节的时间分配，并且不能一概而论，要处理好几个环节之间的关系，科学合理地分配时间。3．要说板书设计及其依据。4．说程序中，应包含如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标。5．需要重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，做到前后呼应。6．还可以包括教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施。7．教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实，如如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果。四、说教学程序（二）说教学过程时需要注意的事项1．说教学程序，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些1．反思教学活动目标对于儿童的发展水平符合程度，是否处于儿童的最近发展区内。2．反思利用儿童已有的知识经验、学习的方法推进个体发展与群体提高的情况。课前说课可以估计学前儿童达成教学目标的情况，还可以说一说备课中自己拿不准的疑点，以求教于其他教师。课后说课主要是对教学效果进行评估。五、说教学反思（一）反思教学活动方案与幼儿发展的符合度（二）反思教师教学策略的实效性课前是对学前儿童参与教学活动的主动性、深广度的估计，课后说课则是评估这些方面（三）反思活动中幼儿的参与度1．反思教学活动目标对于儿童的发展水平符合程度，是否处于儿童

本章小结主要内容是学前英语教育的评价和说课，介绍了学前英语教育评价的目的、方法、内容和类型，帮助学生了解学前英语教育说课的要求、设计与组织，并给出实例示范。本章小结主要内容是学前英语教育的评价和说课，介绍了前教育学ThankYou前教育学ThankYou23学前英语教育活动设计第六章学前英语教育的评价和说课前教育学学前英语教育活动设计第六章学前英语教育的评价和说课前24

第六章学前英语教育的评价和说课儿童英语教育教学的评价与说课是儿童英语教育工作的重要组成部分。教师了解和掌握基本的内容和标准，科学地评价与说课教育活动，可以提高儿童英语教育教学的成效，提高教师自身教育的素质，促进儿童的发展。因此，学前儿童英语教育的评价与说课显得非常重要。第六章学前英语教育的评价和说课儿童英语教育教目录第一节学前英语教育的评价第二节学前英语教育的说课目录第一节学前英语教育的评价第二节学前英语教育的第一节学前英语教育的评价第一节学前英语教育的评价一、学前英语教育的概念（一）（二）（三）（四）导向目的激励目的诊断目的鉴定目的一、学前英语教育的概念（一）（二）（三）（四）导向目的激励目二、学前英语教育评价的方法调查观察测试档案袋综合等级法一二三四五二、学前英语教育评价的方法调查观察测试档案袋综合等级法一二三二、学前英语教育评价的方法123学前英语12儿童参与活动程度的评价儿童参与活动效果的评价（一）对儿童的评价二、学前英语教育评价的方法123学前英语12儿童参与活动程度二、学前英语教育评价的方法（二）对英语教育活动本身的评价（1）分析认知目标的达成情况，即了解儿童是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的语音、词汇、句型。（2）分析能力目标达成的情况，即了解儿童是否能根据活动中的语言情境来运用有关的词汇、句子和不同的表述方式，是否掌握并遵守语言交往中的一般规则等。（3）分析情感目标的达成情况，即了解儿童是否对英语学习有兴趣，是否乐于参与英语活动，是否愿意运用英语与他人交流等。1．对教育活动目标的评价语音、词汇、句型二、学前英语教育评价的方法（二）对英语教育活动本身的评价（1二、学前英语教育评价的方法（二）对英语教育活动本身的评价1．对教育活动目标的评价（1）分析认知目标的达成情况，即了解儿童是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的语音、词汇、句型。（2）分析能力目标达成的情况，即了解儿童是否能根据活动中的语言情境来运用有关的词汇、句子和不同的表述方式，是否掌握并遵守语言交往中的一般规则等。（3）分析情感目标的达成情况，即了解儿童是否对英语学习有兴趣，是否乐于参与英语活动，是否愿意运用英语与他人交流等。2．对教育活动内容的评价3．对教育活动方法的评价4．对教育活动组织形式的评价5．对教育活动手段的评价6．对教师与儿童互动的评价二、学前英语教育评价的方法（二）对英语教育活动本身的评价1．二、学前英语教育评价的方法（三）对教师专业素质和能力的评价教师素质是开展学前儿童英语教育的关键，它直接影响着儿童英语教育活动的质量。对教师素质的评价包括教师是否具有扎实的语言基本功、口头语是否表达准确、教育过程是否具有灵活性和随机性，以及教师的思想品德、职业道德、教育观念、教育能力、专业发展的意识和能力及身心素质等方面。二、学前英语教育评价的方法（三）对教师专业素质和能力的评价教四、学前英语教育评价的类型形成性评价是一种过程评价，是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展情况和教师的教学情况进行的持续评价。为了了解整个幼儿英语教育活动的综合效能，了解幼儿经过一个阶段的英语学习后是否达到了预期的教育活动目标、是否得到了发展，了解幼儿园英语教育活动存在的经验和问题，幼儿园应在每一个学期结束时，对英语教育活动的整体开展情况作一个终结性评价。（一）形成性评价（二）终结性评价四、学前英语教育评价的类型形成性评价是一种过程评价，是指通过第二节学前英语教育的说课第二节学前英语教育的说课一、说教材（一）说教材的内容（1）要说清本堂课的科目、册数，所在单元或章节，教材的内容是什么，包含了哪些知识；（3）教学大纲对这部分内容的要求是什么，对学生知识能力方面的培养有什么作用，对学生将来的学习有什么影响？（2）与前后知识的内在联系如何？该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学哪些知识的运用，又是后面所要学习哪些知识的基础；它在整个知识体系中所处的地位；一、说教材（一）说教材的内容（1）要说清本堂课的科目、册数一、说教材（二）说教学目标知识目标能力目标情感态度、价值观目标（1）知识目标：学前儿童对所学知识是要求掌握还是理解或者是了解；（2）能力目标：要求学前儿童在体力、意志、性格上的发展达到什么样的标准；（3）情感态度、价值观目标：要求学前儿童养成良好的情感态度和审美观。一、说教材（二）说教学目标知识目标能力目标情感态度一、说教材（三）说教学重点与难点的确立12教学重点是在教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学难点是指学前儿童难懂、教学中需要着力讲解或讨论的、比较抽象或者离生活较远或者过程比较复杂的知识点一、说教材（三）说教学重点与难点的确立12教学重点是在教材二、学前英语教育评价的方法（四）说教学对教材的处理与教学准备教材处理是指教师在熟悉教材的前提下，对教材进行分析后如何运用教材，并将教学内容（知识技能、思维方法等）由书面形式加工转为课堂教学“导”的形式的创造性行为。教材处理的目的是使学前儿童容易接受、融会贯通。在对教材的处理过程中，应说明如何将整个教材知识前后进行整合，以及教学中如何处理教材的设想。教材处理是否恰当，是教师教学水平的综合反映。二、学前英语教育评价的方法（四）说教学对教材的处理与教学准备二、学前英语教育评价的方法（四）

说教学对教材的处理教学目标，教学重难点学前儿童认知活动的规律和学前儿童实际水平状况教师的教学实际水平，要扬长避短123采取教学方法的依据与教学准备二、学前英语教育评价的方法（四）教学目标，教学重难点学前儿三、说学习方法010203学法指导的具体安排及实施途径，着重如何使学法指导渗透到教学活动中教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性学法指导的重点及依据（包含学前儿童现状分析。学前儿童目前的认识水平已达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？）三、说学习方法010203学法指导的具体安排及实施途径，着1．准备教学——课前预习准备情况。2．导入新课——新旧知识的衔接。3．新课呈现——教师主导课堂教学的全过程。4．归纳小结——着重归纳本节课教学的目的、知识要点和重点以及知识结构体系，加强知识间纵横联系的复习，为下一节课做准备。5．讲练结合——学以致用。6．反馈教学信息——分析学生在教学中可能出现的情况，针对存在的问题采取何种措施。7．强化运用——课外作业的布置，这种教学思路的设计既注重知识传授，也注重能力培养。四、说教学程序（一）一般教学程序可设计为七个教学环节1．准备教学——