《再探原电池》说播课课件(全国高中化学优质课大赛获奖案例)

再探原电池再探原电池101指导思想和理论依据02教学背景03教学目标和重点04教学设计和过程目录Contents05教学亮点和反思01指导思想和理论依据02教学背景03教学目标和重点04教学2PART01指导思想和理论依据科学态度与社会责任宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识化学学科核心素养PART01指导思想和理论依据科学态度宏观辨识变化观念证据推3PART01指导思想和理论依据原电池认识模型1

[1]王磊.基于核心素养的化学学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版社,2017.PART01指导思想和理论依据原电池认识模型1[1]王磊4PART02教学背景·内容分析原电池是电化学的核心内容，融合了氧化还原反应、电解质溶液、金属的性质、电学等知识，并彼此结合渗透，是学科内、学科间的综合。高中化学的重要组成部分原电池内容对发展学生的科学素养，提高逻辑推理能力和科学探究能力，化学知识系统化都起着重要作用。发展化学核心素养的载体原电池广泛应用于现实生活、工农业生产、科学研究中，学好原电池知识，具有重要的理论意义和现实意义。生活生产实践的指导工具112233PART02教学背景·内容分析原电池是电化学的核心内容，融合5PART02教学背景·学情分析概念未区分：电极反应物&电极材料电极反应物&离子导体认识存在偏差：“电极材料活泼性一定不同”“电极材料一定参与电极反应”“电解质溶液一定参与电极反应”

……认识不全面、不系统认识障碍点氧化还原观微粒观原电池原理：自发的氧化还原反应原电池装置构成：活泼性不同2个电极，电解质溶液，构成闭合回路。已有知识背景PART02教学背景·学情分析概念未区分：认识障碍点氧化还原6PART03教学目标和重点基于已有的基础，从装置维度和原理维度建立完善的原电池认识模型，并能应用原电池认识模型解决实际问题。通过建构认识模型和实践探究活动，发展学生从宏微结合的视角分析、解决问题的能力；运用模型解释化学现象的能力；发现和提出有价值的问题，并能设计方案解决问题的能力。构建原电池认识模型应用原电池认识模型解决实际问题教学目标101教学目标202教学重点03建立原电池认识模型并应用发展化学学科核心素养PART03教学目标和重点基于已有的基础，从装置维度和原理维7PART04教学设计锌铜原电池初建认识模型氢氧燃料电池完善认识模型应用认识模型设计海水电池初建装置维度要素建立原理维度要素应用初建模型暴露偏差认识纠正偏差认识完善认识模型小组讨论设计实验方案分工合作进行实验探究发现问题，反思、评价再设计方案，再探究，再评价教学流程：PART04教学设计锌铜原电池氢氧燃料电池应用认识模型初建装8PART04教学过程认识发展线活动线问题线分析归纳：装置维度核心要素原理维度核心要素锌铜原电池装置构成？工作原理？PART04教学过程认识发展线活动线问题线分析归纳：锌铜原电9PART04教学过程建立原理维度要素PART04教学过程建立原理维度要素10PART04教学过程认识发展线活动线问题线初建认识模型，发展核心素养：模型认知宏观辨识与微观探析分析归纳：装置维度核心要素原理维度核心要素锌铜原电池装置构成？工作原理？PART04教学过程认识发展线活动线问题线初建认识模型，分析11PART04教学过程认识发展线活动线问题线应用初建认识模型分析问题氢氧燃料电池装置构成？工作原理？PART04教学过程认识发展线活动线问题线应用初建认识模型氢12PART04教学过程应用初建认识模型分析问题，暴露偏差认识PART04教学过程应用初建认识模型分析问题，暴露偏差认识13PART04教学过程纠正偏差认识，完善原电池认识模型PART04教学过程纠正偏差认识，完善原电池认识模型14PART04教学过程认识发展线活动线问题线应用初建模型分析问题氢氧燃料电池装置构成？工作原理？纠正偏差认识，完善认识模型。宏观辨识与微观探析模型认知PART04教学过程认识发展线活动线问题线应用初建模型氢氧燃15PART04教学过程如何设计海水电池让航标灯亮起来？如何保证航标灯有足够的电能？海水电池创设情境：航标灯指引航船方向PART04教学过程如何设计海水电池让航标灯亮起来？如何保16PART04教学过程小组讨论，设计实验方案PART04教学过程小组讨论，设计实验方案17PART04教学过程分工合作，进行实验探究PART04教学过程分工合作，进行实验探究18PART04教学过程发现问题，反思、评价PART04教学过程发现问题，反思、评价19PART04教学过程再设计方案，再实验，再评价PART04教学过程再设计方案，再实验，再评价20PART04教学过程再设计方案，再探究，再评价PART04教学过程再设计方案，再探究，再评价21PART04教学过程设计实验评价PART04教学过程设计实验评价22PART05教学亮点和反思01构建模型，提升认识02应用模型，提升能力03循环探究，亲临科研04乡土化资源，贴近学生生活05多方面发展学生的化学学科素养PART05教学亮点和反思01构建模型，提升认识02应用模型23谢谢倾听谢谢倾听24再探原电池再探原电池2501指导思想和理论依据02教学背景03教学目标和重点04教学设计和过程目录Contents05教学亮点和反思01指导思想和理论依据02教学背景03教学目标和重点04教学26PART01指导思想和理论依据科学态度与社会责任宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识化学学科核心素养PART01指导思想和理论依据科学态度宏观辨识变化观念证据推27PART01指导思想和理论依据原电池认识模型1

[1]王磊.基于核心素养的化学学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版社,2017.PART01指导思想和理论依据原电池认识模型1[1]王磊28PART02教学背景·内容分析原电池是电化学的核心内容，融合了氧化还原反应、电解质溶液、金属的性质、电学等知识，并彼此结合渗透，是学科内、学科间的综合。高中化学的重要组成部分原电池内容对发展学生的科学素养，提高逻辑推理能力和科学探究能力，化学知识系统化都起着重要作用。发展化学核心素养的载体原电池广泛应用于现实生活、工农业生产、科学研究中，学好原电池知识，具有重要的理论意义和现实意义。生活生产实践的指导工具112233PART02教学背景·内容分析原电池是电化学的核心内容，融合29PART02教学背景·学情分析概念未区分：电极反应物&电极材料电极反应物&离子导体认识存在偏差：“电极材料活泼性一定不同”“电极材料一定参与电极反应”“电解质溶液一定参与电极反应”

……认识不全面、不系统认识障碍点氧化还原观微粒观原电池原理：自发的氧化还原反应原电池装置构成：活泼性不同2个电极，电解质溶液，构成闭合回路。已有知识背景PART02教学背景·学情分析概念未区分：认识障碍点氧化还原30PART03教学目标和重点基于已有的基础，从装置维度和原理维度建立完善的原电池认识模型，并能应用原电池认识模型解决实际问题。通过建构认识模型和实践探究活动，发展学生从宏微结合的视角分析、解决问题的能力；运用模型解释化学现象的能力；发现和提出有价值的问题，并能设计方案解决问题的能力。构建原电池认识模型应用原电池认识模型解决实际问题教学目标101教学目标202教学重点03建立原电池认识模型并应用发展化学学科核心素养PART03教学目标和重点基于已有的基础，从装置维度和原理维31PART04教学设计锌铜原电池初建认识模型氢氧燃料电池完善认识模型应用认识模型设计海水电池初建装置维度要素建立原理维度要素应用初建模型暴露偏差认识纠正偏差认识完善认识模型小组讨论设计实验方案分工合作进行实验探究发现问题，反思、评价再设计方案，再探究，再评价教学流程：PART04教学设计锌铜原电池氢氧燃料电池应用认识模型初建装32PART04教学过程认识发展线活动线问题线分析归纳：装置维度核心要素原理维度核心要素锌铜原电池装置构成？工作原理？PART04教学过程认识发展线活动线问题线分析归纳：锌铜原电33PART04教学过程建立原理维度要素PART04教学过程建立原理维度要素34PART04教学过程认识发展线活动线问题线初建认识模型，发展核心素养：模型认知宏观辨识与微观探析分析归纳：装置维度核心要素原理维度核心要素锌铜原电池装置构成？工作原理？PART04教学过程认识发展线活动线问题线初建认识模型，分析35PART04教学过程认识发展线活动线问题线应用初建认识模型分析问题氢氧燃料电池装置构成？工作原理？PART04教学过程认识发展线活动线问题线应用初建认识模型氢36PART04教学过程应用初建认识模型分析问题，暴露偏差认识PART04教学过程应用初建认识模型分析问题，暴露偏差认识37PART04教学过程纠正偏差认识，完善原电池认识模型PART04教学过程纠正偏差认识，完善原电池认识模型38PART04教学过程认识发展线活动线问题线应用初建模型分析问题氢氧燃料电池装置构成？工作原理？纠正偏差认识，完善认识模型。宏观辨识与微观探析模型认知PART04教学过程认识发展线活动线问题线应用初建模型氢氧燃39PART04教学过程如何设计海水电池让航标灯亮起来？如何保证航标灯有足够的电能？海水电池创设情境：航标灯指引航船方向PART04教学过程如何设计海水电池让航标灯亮起来？如何保40PART04教学过程小组讨论，设计实验方案PART04教学过程小组讨论，设计实验方案41PART04教学过程分工合作，进行实验探究PART04教学过程分工合作，进行实验探究42PART04教学过程发现问题，反思、评价PART04教学过程发现问题，反思、评价43PART04教学过程再设计方案，再实验，再评价PA