语文教师课堂教学反思多篇

第第页语文教师课堂教学反思多篇作为一名优秀的人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学技能，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢?下面是我为大家整理的"语文老师课堂教学反思精编8篇'，以供大家参考借鉴！语文老师课堂教学反思精编8篇【一】

四月九日，我上了一堂公开课，按学校的提法叫"帮扶课'、"包装课'本人自未敢苟同。跟上期的公开课一样，我的公开课听课老师算多的，不仅组内人员到齐，而且组外也有不少人。他们想知道，一个青年老师一个失败的青年老师如何上课，他们想知道，一个失败的青年老师在教学实践中，是否有所提高。然而，历史的悲剧在重演这又是一节缺憾的课，其结果既在意料之中，又在意料之外意料之中，是由于本人的专业水平所局限，意料之外，没想到一节公开课竟上得如此污七八糟、不知所云。

这是一堂失败的课，从某种意义上说，也是一堂有"价值'的课一堂让领导和老师都值得深思的课。在这里，领导与老师〔我〕都重形式而轻实质。

就领导而言，这是一堂失败的"帮扶课'，应当深思。什么样的课称之为"帮扶课'?课前不指导的课叫"帮扶课'?还是课后不评价的课叫"帮扶课'?课前不指导好像也无可厚非〔我们已经习惯〕，而课后不评价，这是否有些欠妥?是由于顾我的面子?是由于我代语文组出了丑?还是由于根本不屑评价这堂课?顾面子?大可不必！我作为老师，对他人的批判指正还是能够接受的且是乐于接受；代语文组出丑?没有这样的说法，一个失败的语文老师怎能代表语文组?不屑评课?不论什么缘由，领导就得站在领导的高度，对老师的课堂应当详细详尽，毫无保留地予以批判指正，以促进其专业进展，否那么"帮扶'就是空谈，便是形式。

就老师〔我〕而言，这是一堂失败的"包装课'。我误会了"包装'的含义，我将工作重心放在了形式课件的制作上，而忽视了实质对文本的研读和对课堂的设计。我花了大量的时间、精力去制作图片、下载音频、剪辑视频，而对于文本的研读、课堂的设计只是草草完事。课件不错〔自我感觉〕，假如这是一堂纯粹的课件演示课的话，但究竟这是一堂语文课，其缺乏语文的"文味'，对语文课堂的驾驭实在是有欠高超，且由于音频、视频的长时间播放，占用了教学时间，致使教学任务未能完成，这会是什么样的结果不言而喻没有结果！

课照旧在上！作业照常在改！进步了吗?我迷茫！

语文老师课堂教学反思精编8篇【二】

学校的远程教育课堂教学竞赛开始了，我选择了八班级上册的第五单元综合实践活动"莲文化的魅力'，算是对自己的一个挑战。由于我一贯没有正儿八经的上过规范的活动课，也几乎没有现成的教案可以借鉴。一些老师认为，语文课嘛，不就是几个环节罢了。导入，讲解，提问，板书，作业等几个环节都有了，加上课堂气氛活跃，就是一堂胜利的课。我认为，语文教学中的几个环节，还得看老师如何把握，"度'把握得好，才能起到画龙点睛的作用。那么，语文教学中"度'的艺术怎样把握呢?笔者谈谈几点看法：

1导入新课要有亮度

在语文教学上，老师在传授知识中，引征一些古典史籍、名人轶事等来营造课堂氛围，让同学开阔视野，增长见识是当用的。但肯定要切合教材内容和同学实际，切忌旁征博引、故弄玄虚，老师悬河泻水、夸夸其谈，而同学却摸不着头脑、充耳不闻，有的甚至昏昏欲睡，把老师的旁征博引却当催眠曲，这样对牛弹琴，是难以完成教学任务的。所以，老师在导入时要留意内容、结构的亮度，要让同学能通过亮度，一下子明白老师将他们带向何方。

2讲解课文要有力度

一些老师认为，讲解课文，只要引导同学认真分析讲解或让同学分析，老师间或点拨就可以了。其实，讲解课文应抓住重难点，针对同学实际，老师点拨的力度适中才妥。那种过深、过浅的讲解都是不可取的。文章的分析讲解不能是蜻蜓点水，也不能大刀阔斧的讲座式。这样，在同学的心情上就觉得味同嚼蜡、爱好索然或产生畏难心情，在知识的接受上可能涌现不知或难知。

3课堂活跃要有适度

作为素养教育的今日，为了打破传统的教学法，力求使课堂气氛活跃一些，这是须要的。但一些老师却认为课堂气氛越活跃就越好，有时活跃得让同学忘却了是上课，这样的活跃算好吗?其实，课堂活跃的目的是以完成教学任务为宗旨，老师只能是把同学引导在一种活跃的氛围中轻松学习，让同学在乐中学，从而顺当完成教学任务。那种一味追求活跃课堂气氛而哗众取宠的做法是不妥的，同学就会只乐不学；为此，老师在活跃课堂气氛时要适度，要适可而止，同学才会又乐又学。

4提问同学要有活度

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。在课堂上，老师对同学提问要敏捷多变，问题也要有针对性，探究性和创新性，提问题时还要见机行事、见机行事。不能只提某些同学或某几个同学，这样，就调动不起全体同学的积极性，也不能毫无目的的遍地开花，更不能毫无目标的随意抓兵点将，这样，会使课堂教学冷场或陷入窘境，导致教学难以继续。

5板书设计要有精度

在课堂教学中，板书设计尤为重要。有的老师只着重板书的条理性、规律性，而忽视了同学的接受性；只顾将那些与课文内容有关的而不分主次地板书一整板，结果使同学用笔写不及，上心记不住，到头还是等于零。于是，老师需要着重板书设计的精度，板书设计要精确、简要，让同学透过精简的板书就能抓住课文的主旨，从而达到预期的教学效果。

6作业布置要有妙度

作业布置是老师猎取教学信息的一种手段。那种过浅、过深、过多、过少的作业设计都不利于同学掌控接受新知，巩固旧知。因此，作业布置要精妙，要紧扣内容，科学地、创新地、区分地细心设计，奇妙安排，要做到难易适度，题量适中。这样，既能使同学得以复习巩固，也不会加重同学的课业负担，这不两全其美吗?

总之，语文教学中的各个环节都好比操纵杆，如何操纵，得看自己怎么把握，只有"度'把握得好，才能顺当驶向彼岸，愿我们都把握好这"度'，做一个永不落伍的船夫吧

语文老师课堂教学反思精编8篇【三】

一、激发爱好，欢乐学习

爱因斯坦曾经说过："爱好是最好的老师'。爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让同学猜，同学在猜出谜底收获胜利欢乐之时出示课题，让同学结合课题质疑，唤起了求知的积极性。接着告知同学答案就在课文中，同学想一探到底，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。

二、结合生活，识记生字。

语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，让同学在生活中识字是拓宽同学的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所同学字的有效途径。当同学读一遍课文回答："谁在画风?'时，我出示文中插图，采纳与他们打招呼交伙伴的方法，记住"宋、涛、'等六个字。同学在问好中认识了生字后，同学做青蛙跳伞的游戏检查生字读音。轻松开心的识字氛围，同学学得快，记得牢。

三、抓重点词句，以读为本。

《画风》一课，内容浅显，课堂上我引导同学充分的读，在读中理解、感悟、思索。以"三个小伙伴是怎样画风的呢?'为主线，同学带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让同学去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊异。在多次阅读中，让同学理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高同学阅读的积极性，让同学有更多的学习空间。

四、读写结合、训练写作。

我合理地利用课文中三位小伙伴通过动脑筋画出风的故事，提出"你会画风吗?你想怎样画风?'的问题，鼓舞孩子们积极开动脑筋，把自己在生活中观测到的风中的景物说一说，画一画，孩子们画出了弯了腰的小草，飘在空中的气球，被风吹起的花裙，烟囱上歪了的烟等等，每个同学都能依据自己的生活阅历，表达不同的内容。尤其优先让后进生说出自己的想法，展示自己的图画，既满意了同学口头表达的欲望，同时使每个同学〔尤其是后进生〕的制造性思维得到了很好的训练和进展。

语文老师课堂教学反思精编8篇【四】

语文在中考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了初三，更是渺视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对同学学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的同学表现为对语文的学习抱无所谓立场，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的同学，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了"冷宫'。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在考试中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些同学迫于考试和老师的压力，对语文的立场比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有"我已仔细学过了'的回答；扪心自问时，也可以"我已努力过了'聊以自我劝慰。他们从不对学习中涌现的问题作积极的思索，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类同学对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至涌现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度焦灼；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些同学不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为考试不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够"碰'上考试题目，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些同学，题目也不做。他们抱着"我聪慧'、"我运气'的心理，等到考场"超常发挥'。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的同学不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写技能。而这些技能的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些同学对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观测生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，语文更侧重于技能的考查，而技能的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的"渐进性'。语文学习往往会涌现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能锲而不舍，付出定有回报。有些同学的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能锲而不舍地学习，很快就会看出退步来，所谓"逆水行舟，不进那么退'就是这个道理。还有的同学

不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生技能的测试和人才的选拔，命题材料几乎全部取自课外，有些老师和同学便产生了一种错觉，课本对考试已经没有作用，于是，原来就有投机心理的同学对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，试题与教材的关系是"流'与"源'的关系，正所谓"题目在课外，答案在课内'。

2、同学自我调适技能不强。

同学偏科，重理轻文，主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是挖空心思、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的同学对语文学习也失去了热忱。再加上复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤同学的课余时间，同学的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把"语文学习要多读书'这些无需上交的"软作业'抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学目标为同学的主体需要。

同学学习语文之所以涌现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着自己积累的老底够了，"我不需要学了'，假如能让他们自己发觉知识上的"空洞'，产生"我想学，我要学'的心理，他们就能付诸行动。教者要擅长把教学目标转化为同学的需求，由于同学是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很抱负。

2、在课堂教学中创设迷人的情境。

孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。'因此，教者要擅长激发同学的学习爱好，这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。语文老师在课堂教学中才能真的化"压力'为"魅力'，让"同学喜爱你教的东西'，同学学习语文的消极心理就可渐渐清除，而走向积极。

3、分解大目标，让同学感受胜利的喜悦。

自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素，自信心对于正在学习中的同学尤为重要。同学考试经常，心情波动大，一旦哪门学科有考试"滑坡'，立刻就自暴自弃，这时，援助他们树立信心、改善同学作为学习者的自我概念是特别有须要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者实时表扬和嘉奖，由于老师的"表扬和嘉奖'代表着一种"权威'的认可，它能够使同学的自尊心得到极大的满意，使同学的自信心得到极大的加强。心理学讨论也说明，"嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果'，"嘉奖是人的一种本能性的追求'。这样同学在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

语文老师课堂教学反思精编8篇【五】

上学期我担负了七班级语文教学工作。与刚结束的九班级教学相比，七班级的教学有很多不一样之处，值得我好好反思。我们都明白七班级是一个过渡班级，有时会存在一些"尴尬'的地方。比如，从七班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法渺视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的"度'很难把握；初一班级开始练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际出发

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得讨论的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、学习本领的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、经过各种方法理解词语的本领，着重同学对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计经过他们的思索、合作会有真正的提高。仅有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的"学情'出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习情景不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学知识的同时，更要着重同学学习习惯、学习本领的构成，真正学会学习，成为学习的主人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要经过老师的组织、引导进行。所以老师要对自我的教学行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自我的教学行为，使自我的课堂教学得到最优化。针对教学中涌现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我异样留意这些问题，不再为了课堂的"完满'而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充盈自我，在否定中成长

直到此刻，我真的觉得是和同学在一齐成长，有得有失。最近，我发觉，自我已有的知识、阅历已无法满意不断涌现的新问题、新情景。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到"手足无措'，只是经过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢?如何穿越这些障碍，体味更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自我小小的教学天地里，对以往的成果沾沾自喜，那只会有一个结果――不进那么退！我想是到了实时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自我的教学多反思，提高自我对教材的把握、对课堂的驾驭本领。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。仅有这样才能更好的推动中学语文课程改革的和谐进展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于同学自主的选择学习资料、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导需要要在事前有了足够的铺垫，同学已经明白自我应当学什么。

2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不一样的角度探究，探究既要着重过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、同学、文本之间相互对话的过程，可是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、同学的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争论接一个争论，一个沟通接一个沟通，同学个体阅读、思索的时间和机会太少，异样是同学的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响同学语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都需要为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡"否定课本中心'的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的"新意'"创新'还有什么意义?纯粹的"大胆的说'进而"编造的说'而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起?

没有反思，就没有提高，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。仅有不断的反思，不断的改善，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的同学才会健壮成长。

语文老师课堂教学反思精编8篇【六】

经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让同学爱学语文。详细从以下几个方面入手：

一、老师和同学的关系是同等的

在赏识教育中，老师和同学的关系是同等的，老师在同学面前不是一位不可冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主同等的关系，同学才有了安全感，才能充斥信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为同学的进取主动参加，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摩，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、相信每个同学都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的相信是一种巨大鼓舞能量。陶行知先生也这样忠告我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。'

作为老师，应当相信每个同学都有胜利的期望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。

三、阅读教学，让同学多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。

即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌"一棒子'打下去，而应当热忱鼓舞、引导、上心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让同学学会表达自我

在应试教育的制约下，同学在作文中的性格和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。

在这种情景下，老师鼓舞同学写随笔，观测日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮性格的跳跃、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自我的写作性格。

老师能够允许同学有不一样层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学能够理解的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。

语文老师课堂教学反思精编8篇【七】

新学期伊始，在津南区"深化课程改革构建高效课堂'的指导思想下，我校大刀阔斧的进行了课堂教育改革实践活动，推行"三六'教学模式，努力构建以"学案'为载体的富有特色的高效课堂。

对于这一新的教学模式，起初我并非完全接纳，可以用这样一句话说明在这一过程中自己心态的改变：在迟疑中不断尝试，在尝试中发觉改变，在改变中反思提高。

作为高二班级的语文老师，起初对"学案'总有几分顾虑。学案该怎样写?复习课的学案该怎样写?在焦灼的复习中学案能否发挥应有的作用?诸多迷惑存于心中。听过几堂课后，我也开始了自己的教学尝试。从教学目标的确立到教学过程的设计，从教学方法的斟酌到反馈练习的筛选，在设计学案、实施学案的过程中我发觉了自己和同学都有了新的改变。

变先讲后练为先学后讲，让同学体验从的确如此到原来如此的心理转变。课堂上师生、生生之间对话沟通多了，分组争论发表各自观点，展示知识发生、进展的思维过程的机会多了，让每一位同学参加、共享学习的过程，在主动学习中提高了课堂效益。

在这一过程中我心里对学案也有了自己的认识。

学案是同学的学与老师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导同学正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，加强同学学习的主动性和积极性，培育同学的主动探究精神和自主学习技能，并能最终提高学习效率和教学效果。学案的落实主要表达在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何表达学案的作用、发挥学案本身的价值那么是学案导学教学模式讨论的核心。

当然，对于语文教学我主见教学模式因文而定，因课而变，因时而改。

例如语文阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的性格化行为，阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的技能，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。这样才能激发同学的学习爱好，才能培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。目的就是让每一个同学都主动学习、擅长学习。

"学案'的实施对老师和同学也提出了更高的要求。在这里，老师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是同学学习的服务员、帮助者和合作伙伴，并且应有很强的聪慧驾驭技能、组织协调技能和开放、民主、宽容、合作、同等的教学心态。同时同学也应当主动积极，乐于探究；潜心研读，独立思索；质疑问难，互动合作；擅长发觉，着重总结。

语文老师课堂教学反思精编8篇【八】

这学期来，我校推行高校课堂，作为教育工反思自己的教育教学，我个人认为课堂教学改革要依据所教同学的特点，认知水平和接受技能，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。

一、制造一个开心的学习环境。

在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和同学实际出发，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发同学积极情感的教学环境，让全部的同学都能"动'起来，制造一个开心的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发爱好的条件，使同学提兴奋奋度，加强求知欲，让同学积极思索，主动探究，同学在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取知识，进展智力、培育技能，提高素养。其次，要时常地制造条件，让同学获得胜利的喜悦，尝到学习"甜头'，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展同学的制造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导同学自我试验探讨，生生相互争论沟通，分析形成结论，同学学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充斥了生气和活力，使同学的学习完全成了自我熬炼，互助讨论的过程。

二、转变老师角色

处理好以同学活动为主，老师适时调控，师生共同讨论、共同进展的新型师生关系。同学的技能是在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，课堂上同学是学习的主人，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分掌控同学的学情，细心设计同学的活动，激发学习爱好，启迪同学聪慧，启发同学思维，给以足够的时间，引导同学阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体争论、自我展示、实时反馈信息、实时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

作为一名优秀的人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学技能，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢?下面是我为大家整理的"语文老师课堂教学反思精编8篇'，以供大家参考借鉴！语文老师课堂教学反思精编8篇【一】

四月九日，我上了一堂公开课，按学校的提法叫"帮扶课'、"包装课'本人自未敢苟同。跟上期的公开课一样，我的公开课听课老师算多的，不仅组内人员到齐，而且组外也有不少人。他们想知道，一个青年老师一个失败的青年老师如何上课，他们想知道，一个失败的青年老师在教学实践中，是否有所提高。然而，历史的悲剧在重演这又是一节缺憾的课，其结果既在意料之中，又在意料之外意料之中，是由于本人的专业水平所局限，意料之外，没想到一节公开课竟上得如此污七八糟、不知所云。

这是一堂失败的课，从某种意义上说，也是一堂有"价值'的课一堂让领导和老师都值得深思的课。在这里，领导与老师〔我〕都重形式而轻实质。

就领导而言，这是一堂失败的"帮扶课'，应当深思。什么样的课称之为"帮扶课'?课前不指导的课叫"帮扶课'?还是课后不评价的课叫"帮扶课'?课前不指导好像也无可厚非〔我们已经习惯〕，而课后不评价，这是否有些欠妥?是由于顾我的面子?是由于我代语文组出了丑?还是由于根本不屑评价这堂课?顾面子?大可不必！我作为老师，对他人的批判指正还是能够接受的且是乐于接受；代语文组出丑?没有这样的说法，一个失败的语文老师怎能代表语文组?不屑评课?不论什么缘由，领导就得站在领导的高度，对老师的课堂应当详细详尽，毫无保留地予以批判指正，以促进其专业进展，否那么"帮扶'就是空谈，便是形式。

就老师〔我〕而言，这是一堂失败的"包装课'。我误会了"包装'的含义，我将工作重心放在了形式课件的制作上，而忽视了实质对文本的研读和对课堂的设计。我花了大量的时间、精力去制作图片、下载音频、剪辑视频，而对于文本的研读、课堂的设计只是草草完事。课件不错〔自我感觉〕，假如这是一堂纯粹的课件演示课的话，但究竟这是一堂语文课，其缺乏语文的"文味'，对语文课堂的驾驭实在是有欠高超，且由于音频、视频的长时间播放，占用了教学时间，致使教学任务未能完成，这会是什么样的结果不言而喻没有结果！

课照旧在上！作业照常在改！进步了吗?我迷茫！

语文老师课堂教学反思精编8篇【二】

学校的远程教育课堂教学竞赛开始了，我选择了八班级上册的第五单元综合实践活动"莲文化的魅力'，算是对自己的一个挑战。由于我一贯没有正儿八经的上过规范的活动课，也几乎没有现成的教案可以借鉴。一些老师认为，语文课嘛，不就是几个环节罢了。导入，讲解，提问，板书，作业等几个环节都有了，加上课堂气氛活跃，就是一堂胜利的课。我认为，语文教学中的几个环节，还得看老师如何把握，"度'把握得好，才能起到画龙点睛的作用。那么，语文教学中"度'的艺术怎样把握呢?笔者谈谈几点看法：

1导入新课要有亮度

在语文教学上，老师在传授知识中，引征一些古典史籍、名人轶事等来营造课堂氛围，让同学开阔视野，增长见识是当用的。但肯定要切合教材内容和同学实际，切忌旁征博引、故弄玄虚，老师悬河泻水、夸夸其谈，而同学却摸不着头脑、充耳不闻，有的甚至昏昏欲睡，把老师的旁征博引却当催眠曲，这样对牛弹琴，是难以完成教学任务的。所以，老师在导入时要留意内容、结构的亮度，要让同学能通过亮度，一下子明白老师将他们带向何方。

2讲解课文要有力度

一些老师认为，讲解课文，只要引导同学认真分析讲解或让同学分析，老师间或点拨就可以了。其实，讲解课文应抓住重难点，针对同学实际，老师点拨的力度适中才妥。那种过深、过浅的讲解都是不可取的。文章的分析讲解不能是蜻蜓点水，也不能大刀阔斧的讲座式。这样，在同学的心情上就觉得味同嚼蜡、爱好索然或产生畏难心情，在知识的接受上可能涌现不知或难知。

3课堂活跃要有适度

作为素养教育的今日，为了打破传统的教学法，力求使课堂气氛活跃一些，这是须要的。但一些老师却认为课堂气氛越活跃就越好，有时活跃得让同学忘却了是上课，这样的活跃算好吗?其实，课堂活跃的目的是以完成教学任务为宗旨，老师只能是把同学引导在一种活跃的氛围中轻松学习，让同学在乐中学，从而顺当完成教学任务。那种一味追求活跃课堂气氛而哗众取宠的做法是不妥的，同学就会只乐不学；为此，老师在活跃课堂气氛时要适度，要适可而止，同学才会又乐又学。

4提问同学要有活度

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。在课堂上，老师对同学提问要敏捷多变，问题也要有针对性，探究性和创新性，提问题时还要见机行事、见机行事。不能只提某些同学或某几个同学，这样，就调动不起全体同学的积极性，也不能毫无目的的遍地开花，更不能毫无目标的随意抓兵点将，这样，会使课堂教学冷场或陷入窘境，导致教学难以继续。

5板书设计要有精度

在课堂教学中，板书设计尤为重要。有的老师只着重板书的条理性、规律性，而忽视了同学的接受性；只顾将那些与课文内容有关的而不分主次地板书一整板，结果使同学用笔写不及，上心记不住，到头还是等于零。于是，老师需要着重板书设计的精度，板书设计要精确、简要，让同学透过精简的板书就能抓住课文的主旨，从而达到预期的教学效果。

6作业布置要有妙度

作业布置是老师猎取教学信息的一种手段。那种过浅、过深、过多、过少的作业设计都不利于同学掌控接受新知，巩固旧知。因此，作业布置要精妙，要紧扣内容，科学地、创新地、区分地细心设计，奇妙安排，要做到难易适度，题量适中。这样，既能使同学得以复习巩固，也不会加重同学的课业负担，这不两全其美吗?

总之，语文教学中的各个环节都好比操纵杆，如何操纵，得看自己怎么把握，只有"度'把握得好，才能顺当驶向彼岸，愿我们都把握好这"度'，做一个永不落伍的船夫吧

语文老师课堂教学反思精编8篇【三】

一、激发爱好，欢乐学习

爱因斯坦曾经说过："爱好是最好的老师'。爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让同学猜，同学在猜出谜底收获胜利欢乐之时出示课题，让同学结合课题质疑，唤起了求知的积极性。接着告知同学答案就在课文中，同学想一探到底，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。

二、结合生活，识记生字。

语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，让同学在生活中识字是拓宽同学的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所同学字的有效途径。当同学读一遍课文回答："谁在画风?'时，我出示文中插图，采纳与他们打招呼交伙伴的方法，记住"宋、涛、'等六个字。同学在问好中认识了生字后，同学做青蛙跳伞的游戏检查生字读音。轻松开心的识字氛围，同学学得快，记得牢。

三、抓重点词句，以读为本。

《画风》一课，内容浅显，课堂上我引导同学充分的读，在读中理解、感悟、思索。以"三个小伙伴是怎样画风的呢?'为主线，同学带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让同学去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊异。在多次阅读中，让同学理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高同学阅读的积极性，让同学有更多的学习空间。

四、读写结合、训练写作。

我合理地利用课文中三位小伙伴通过动脑筋画出风的故事，提出"你会画风吗?你想怎样画风?'的问题，鼓舞孩子们积极开动脑筋，把自己在生活中观测到的风中的景物说