人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导学案

人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案主备人学习古汉语的方法：一、学好文言文重点在于培养语感：1、熟读、背诵课文，在朗读时，要很好地掌握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨；2、专情领悟，见“言”而知“意”；3、注意不断积累词汇。二、认识并积累文言文相关知识：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、句式变化。三、文言文翻译要注意的几点问题：1、抓住重点字词。2、不译的字词。3、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占

八年级复备人审察人日期课题21、桃花源记课型预习+显现学习目标：1．朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。2．认识作者经过描述“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。3、引导学生感觉桃花源优美的环境，朴素的人情，和平平定、饱食暖衣、的生活，民主相同、其乐滋滋的人际关系。学习重点：理解积累一些文言实词。学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，令人入迷的写法。一、相关知识介绍：1、简介作品及作者《桃花源记》选自《》。作者，（朝代）诗人，是我国第一位。2、通假字便要还家:3、翻译重点句子①土地平旷，屋舍俨然:②有良田美池桑竹之属：黄发垂髫并怡然自乐:③率老婆邑人来此绝境：④此人一一为具言所闻：⑤此中人语云：“不足为外人道也。”：⑥阡陌交通，鸡犬相闻：⑦男女衣着，悉如外人：⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：

语文科导授课方案班别小组姓名二、自主学习：1、读课文，结合课文说明，试翻译课文，把不能够解决的字词句记录下来，以备交流。2、给加点的字注音夹岸（）豁然（）俨然（）阡陌（）垂髫（．．．．．．．诣（）间隔（）语云（）．．．3、讲解加点字缘溪行：落英绚烂甚异之：．．．．豁然开朗：俨然：阡陌交通：．．．．．．黄发垂髫：具答之：咸来问讯：．．．．．．率老婆邑人：绝境：无论魏晋：．．．．延至其家：各处志之：寻向所志：．．．4、一词多义舍:便舍船寻：寻向所志．．屋舍俨然寻病终．．志:各处志之其：复前行,欲穷其林．．寻向所志’得其船．．为：捕鱼为业．不足为外人道．此人一一为具言所闻．5．古今词义。鲜美:古义：今义：交通:古义：今义：老婆:古义：今义：绝境:古义：今义：无论:古义：今义；这样:古义：今义:

大多数，们联系上把单音词音词，就）了；有的．用同义词不大好变就是你要深印象记4、依照猜解文意1/12陶渊明：东晋诗人。世称：靖节先生。又名：五柳先生。他是我国第一位田园诗人。他的诗文，内容多描述农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐

人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案三、朗读课文，理清文章脉络六、检测1、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？1、写出描述桃花林自然景色的语句（用原文）：2、写出描述挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句（用原文）：2、主题思想：3、写出本文中出现的三个成语：本文经过，表达了4、渔人“欲穷其林”的原因是：作者。5、文中描述挑花源人精神状态的句子是（用原文）：四、合作研究1、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？6、描述桃花源生活环境的句子是（用原文）：7、表现“村人”热情待客的句子有：于和农民来往和不愿与统治者同流合污的恭敬感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。形式上光明清爽，朴素自然，善于抓住客观事物最突出的特点。

2、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？3、桃花源的幸福表现在哪处？4、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极闪避现实，你怎样议论？五、拓展延伸1．桃花源这一人间乐园能找到吗？．陶渊明的“世外桃源”其实其实不存在，郭沫若的“天上的街市”也可是诗人心中的“桃花源”，古今文人描述这些想像中的世界有什么相同的企图？陶渊明描述桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当时社会现实形成鲜亮比较，是作者不满现实的一种精神寄望，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛朗织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者是相同的。

8、“村人”来桃花源的原因是：9、“村人”不知有汉，无论魏晋的原因：七.课后反思：2/12人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案3/12人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案一、解第一：人的行踪。第二：逢桃林、桃源、桃源1.溪行：沿着2.落英：落花3.甚异之：异4.豁然开朗：开的子5.然：整的子6.阡陌交通：交相通7.黄垂髫：老人少儿8.具答之：尽9.咸来：都10.率老婆邑人：老婆儿女11.境：与世隔的地方12.无魏晋：更不用13.延至其家：邀14.志之：作15.向所志：二、翻1、土地平，屋舍然：土地平张开，房屋整整。2、有良田美池桑竹之属：有肥沃的田地，美的池塘和桑竹子之。黄垂髫并怡然自：老人少儿都充欢欣之情。3、率老婆邑人来此境：老婆儿女及抵达与人间隔的地方4、此人一一具言所：个人的介了自已所听到的事。5、此中人云：“不足外人道了。”：里的人告他：“不得外的人啊。”6、阡陌交通，犬相：田小路交相通，农村能听狗叫的声音。7、男女衣着，悉如外人：男女衣着，圆满与桃花源外的人一。8、今是何世，乃不知有，无魏晋？：（他）起在是什么朝代，竟然不知道朝，更不用魏晋了。三、文剖析本文虚假了一个与黑暗社会相立的世外桃源，寄望了作者的政治理想，反响了广大人民的意愿。桃花源景色美，土地肥沃，源丰富，民朴素；里没有迫、没有争，和平平定。但作者描述的世外桃源，只能是一种想象，是不能够能的。四、回答以下：1、写出描述桃花林自然景色的句（用原文）：岸数百步，中无，芳草美，落英

线索：渔人的行踪—发现→进入→拜会→再寻桃花源主题思想：本文经过虚假一个理想的“世外桃源”，表达了作者对黑暗社会生活的不满，对和平美好生活的向往和追求．2、写出描述挑花源中人和平、幸福生活的句（用原文）：土地平，屋舍然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通??并怡然自。3、写出本文中出的三个成：豁然开朗、世外挑源、怡然自、（无人津）4、人“欲其林”的原因是：甚异之5、文中描述挑花源人精神状的句子是（用原文）：黄垂髫，并怡然自6、描述桃花源生活境的句子是（用原文）：土地平，屋舍然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，犬相7、表“村人”情待客的句子有：便家邀，酒作食。余人各复延至其家，皆出酒食。8、“村人”来桃花源的原因是：先世避秦乱，率老婆邑人来此境9、“村人”不知有，无魏晋的原因：不复出焉，遂与外人隔10．成皆言意，多成都出有典，如成:世外桃源，意思是比不受外界影响的地方。或理想中的走开的美好所或境地。或境优美的4/12人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案地方。11．留白，是绘画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白”，它给读者留下了好多想象的空间，你认为本文哪处运用了这种手法，试简要剖析。示例：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“具言”的内容和“叹惋”的内容文中都没有详尽表现，但读者结合文章能够想象到“具言”和“叹惋”的是桃源外世事变迁，人们饱经战乱之苦。陶渊明的“世外桃源”其实其实不存在，郭沫若的“天上的街市”也可是诗人心中的“桃花源”，古今文人描述这些想像中的世界有什么相同的企图？陶渊明描述桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当时社会现实形成鲜亮比较，是作者不满现实的一种精神寄望，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛朗织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者是相同的。14“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们热情好客的特点；他们在送渔人走开时嘱咐他“不足为外人道也”是由于他们害怕世人来破坏他们与人间隔的和平平易的生活5/12人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案1．字典，准以下加点字的音。豁然（huo）然（yau）阡陌（qianmo）（yi）2．熟文，字典，参照文注，翻文。三．作者简介：陶渊明生于晋末朝，出身于衰落的地主官僚家庭。他罕有壮志，博学能文，任性不。当社会乱不安，他有志不得展。做小官，由于不官的丑，弃官回，他四十一，今后着“躬耕自”的居生活。、寒、累、疾一起损害着他，六十三去世。后称靖先生。他所作的文，内容多描述村生活，表了美的自然光，抒他田园生活、于和民来往和不愿与治者同流合的恭敬感情；但也包含了天知命、消极适世的因素。在形式上一反当而不的文，光明清爽，朴自然，善于抓住客事物最突出的特点，淡淡几笔神的表它的形象，含蓄而丰饶风采，后代作家有大的影响。本文写作年代大是宋永初二年421年），其陶渊明已五十七了。他拒同刘格的来政合作，不黑暗的政治，同由于他和民凑近，理解他追求理想社会的梦想，所以写了篇和。四、课文剖析1．朗文。（或听老范，听文音后文）2．同学翻文。（每生翻一句）3．掌握文注的。（充注以下）：靠??生。：沿。岸：着溪流两岸。：的。美：美。异：异。：尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的子。开朗：开光明。平：平张开。属：。悉：全。信然自：欢欣，情义足。所向来：从哪儿来。咸：都。：打听信息。6/12人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案先世：祖先。老婆：老婆儿女。邑人：同人。不复出焉：不再从里出去。焉：于之，从里。隔：断了来往。皆：都。惋：感，惋惜。延：。告：告（他）。不足：不得。既：已。志：做号。：拜，卧?·怯。这样：像。遣：派。欣然：高地。五、小1．古今。美:古：美芳草美今：（味道）新交通:古：交相通阡陌交通今：交通运老婆:古：老婆儿女率老婆邑人来此境今：指男方的配偶，老婆境:古：与世隔的地方来此境今：没有出路的地方无:古：不要，更不用无魏晋今；无论（）这样:古：像这样今::古：沿溪行今：故，分7/12人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案延:古义：请余人各复延至其家今义:延伸．延伸津:古义：渡口这里问津指看望。后遂无问津者今义：口液2.一词多义＾舍:舍弃便舍船寻:搜寻寻向所志房屋屋舍俨然不久：寻病终志:做标记各处志之向:以前寻向所志标记寻向所志’对着眈眈相向其：这、那复前行,欲穷其林他的得其船为：作为捕鱼为业对、向不足为外人道给此人一一为具言所闻3·判断句南阳刘子骥，恭敬士也。南阳的刘子骥是一个道德恭敬的人。六、作业·课后练习。第二课时课形：新授、练习过程：一、复习导人上节课我们已开导了文章意思，这节课我们一起剖析文章的内容。8/12人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案二、课文剖析1．朗读课文，试背诵课文。2．给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分（第1节）写渔人捕鱼时有时{发现}桃花林的经过。第二部分（第2～3节）写渔人{进入}桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（从第4节到完）写渔人{走开}桃源后，太守派人先后{看望}桃源未果的状况。提问：渔人怎么发现桃花源的？议论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，忧如若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。4．提问：作者怎样描述桃花林的自然景色的？议论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚烂。5．提问：作者怎样描述桃花源的生活环境的？议论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。6．提问：作者怎样描述桃花源人的热情好客的？议论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。7．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？议论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与人间隔的长久。8．提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？议论并归纳：为桃源外的世界这样纷乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上平定和平的生活而叹惋。9．提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？9/12人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导授课方案议论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。10提问：渔人出桃源时，“各处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？议论并归纳：作者这样写的目的是令人感觉桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。表示桃源是虚假的。．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么议论？议论并归纳：作者虚假的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗朴素；这里没有压迫，没有战乱，社会相同，和平平易，确实是当时致使整个封建社会人民理想的世界。这理想在必然程度上反响了广大人民的梦想，但在当时的条件下是不能够能实现的，所以它可是一种想象。五．组织学生议论：（一）感觉桃花源的美丽桃花源美在哪处？（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）教师小结：桃花源美在环境幽雅，景色优美（二）感觉桃花源幸福桃花源的幸福表现在哪处？（学生回答，教师归纳）1．黄发垂髻并怡然自乐（和平平定、饱食暖衣）2．男女：来往种作（没有战乱，安居乐业）3．渔人（侧面衬托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主相同，民风朴素）（三）感觉桃花源的奇怪桃花源奇怪在哪处？（学生回答，教师归纳）（桃林奇怪：夹岸数百步，中无杂树。山洞奇怪：忧如若有光，形状奇怪。林中人奇怪：乃不知有汉，无论魏晋。结局奇怪：不复得路，看望未果。{四}.桃花源中的生活是一种怎样社会理想？（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）{五}文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想