人体经络课件上课讲义

人体经络课件三大改造教案三大改造教案

PAGE

/

PAGE

7

三大改造教案第5课三大改造一、教材内容分析本课在教材中起到了承上启下的作用，上接第4课《工业化的起步》，三大改造为工业化起步创造了条件，提供了有力支持，下接第6课《探索建设社会主义的道路》，三大改造作为新中国探索社会主义的重要历程，做出了重大贡献与牺牲。也因为后期所产生的消极影响，而致使社会主义道路在探索的过程中，出现了偏差，这是有着必然联系的。二、课程标准了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。三、教学目标1、知识与能力目标：知道农业、手工业社会主义改造的形式；资本主义工商业社会主义改造的政策。了解并引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养其综合分析问题的能力。2、过程与方法目标：引导学生用历史的观点分析问题；填充小故事辅助提高学生兴趣；适当补充一些课外材料让学生阅读。3、情感态度与价值观目标：认识三大改造的基本完成，使我国实现了向社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造道路。四、教学重点、难点重点：三大改造的形式。难点：三大改造的实质。五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：中国自1978年开始实行改革开放以来，时至今日已经有了30多个春秋。在这30多年的改革中，中国取得了举世瞩目的辉煌成就，使中国屹立于世界民族之林。今天我们来学习新中国成立之初，中国共产党领导的对农业、手工业和资本主义工商业进行的三大改造，并以此为鉴更好当下的深化改革服务。（二）教师引领，合作探究教师：“三大改造”具体指什么呢？学生：国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。教师：新中国成立后，我们国家开始致力于发展经济，“一五”计划完成时，我国工业发展迅速，但农业、手工业发展相对缓慢，还保留着各家“自扫门前雪”的小农生产方式。如何改变这种落后的局面，是我国社会主义建设事业成败的关键。一、众人拾柴火焰高——农业、手工业合作化展示：土改后的相关材料。“农民得到了土地，我们党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的、最全面地、最成功的一次土地改革。”——陶鲁笳（当时中共山西省委第一书记）设问：通过上述材料我们可以看出1950——1952年的土改是成功还是失败？学生：成功。教师：1952年底完成的土地改革对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁。然而，我们在享受巨大欢喜的同时，也有不利于农业发展的因素确实存在。思考：在土改农民分到土地后，有哪些因素是不利于我国农业的发展?（阅读教材23页第一自然段）。学生：一家一户分散经营的，缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。影响生产的发展。教师：土改后还有另外一些问题存在，比如：土地买卖，农民因各种原因被迫出卖分得的土地；少数农民卷入租佃关系；高利贷重新出现，月息5%—10%，债主全部是中农。这些因素使得农产品满足不了国家工业化建设的需要。既然“分散致贫，制约生产力”，让我们想办法解决一下。展示：经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力已从封建制度束缚下解放出来，农业生产已经恢复和发展起来了，但农民绝大多数还是靠人畜经营……正因如此，今天农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它，要在现在基础上提高一步，就必须帮助农民解决以下三个问题：1．必须帮助贫困农民解决生产资料的困难，主要的是牲畜、农具、肥料、种子等困难。2．帮助农民减少自然灾害，如水灾、旱灾、虫灾等。3．帮助农民逐步改进生产技术，如耕作法、施肥法等等。不帮助农民解决这三个问题，生产就不能发展。????????——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》教师：材料中国家用什么办法来帮助农民解决生产中的这些困难？学生：对农业进行社会主义改造，成立了农业生产合作社。教师：国家对农业进行社会主义改造，把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路，1956年全国绝大多数农户都参加了农业生产合作社，而这场改造运动我们称之为“农业合作化运动”。教师：那么成立农业生产合作社对于农民来说到底好不好呢？请同学们看看下面几幅图片？展示：农业生产合作社成果

教师：通过图片我们可以清楚地看到农民们参加农业合作社，品尝到了甜头，欣喜若狂的心情。教师：同学们，对于生产关系的调整，生产力的解放不是一早一夕的事情，而是经过中共二三十年的探索与实践，这条路，不容易呀，有成功，也有失败，但最终还是走向了成功。过渡：当时广大农村和城市里的还有很多的手工业者，他们也很贫困。这些手工业大多是一家一户的家庭手工作坊，资金少，设备简陋，工艺落后，既然也是因为大家各干各的，才导致大家都受穷，那能不能采取和农业一样的方法来帮助手工业者？情境创设：甲和乙是两个铁匠，生产农具。甲生产的农具质量好，但人手缺少，产量不高，乙生产的质量差，但人手充足，产量高，两家都挣不到钱。请学生设计一个合理的方案，让甲和乙双赢。教师：同学们通过这个测试题，再身临其境的当一回周瑜，想一想在这种情况下，我们国家对手工业会采取什么改造方式呢？学生：把两家铁匠联合起来，互相弥补，互相合作，二人同心，其力断金。教师：国家对手工业也采取了社会主义改造，成立了手工业生产合作社。到1956年，百分之九十以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。展示：手工业生产合作社成果

教师：党和政府对个体农业和手工业的改造采取了积极发展稳步前进的方针，实行自愿互利的原则，农业走合作化道路。之所以如此，也是由我国的国情所决定的。这个做法一方面保证了社会主义改造的顺利进行，改变了个体经济的分散性和落后性，另一方面也能够得到广大农民和手工业者的支持，从而调动了他们的生产积极性，为工业化的开展创造了有利条件，真是“团结就是力量”、“众人拾柴火焰高”。过渡：在农业、手工业改造同时，党和政府对国民经济中的资本主义经济成分也采取措施进行改造。二、股份制改造之雏形——公私合营教师：党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造是不同的，这不仅表现在态度上，也表现在方式上，而且还有伟大的创举。那么具体情况如何呢？下面请同学们认真看教材24页的3—4段，对资本主义工商业的改造进行探讨。思考：（1）国家何时开始对资本主义工商业进行社会主义改造？改造的方式是什么？（2）资本主义工商业改造何时出现全行业公私合营高潮？（3）中国对资本主义工商业改造的伟大创举是什么？学生：思考，回答问题。展示：企业的私有制向社会主义所有制改变，这在世界上早就出现过。但采用这样一种和平方法，使全国工商界都兴高采烈来接受这种改变，是史无前例的第一次。——陈云在一届人大上的发言展示：工商业实现全行业公私合营后，工商界代表向党中央和毛泽东报喜图片。

“对于我，失去的是我个人的一些剥削所得，它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小；得到的却是一个人人富裕、繁荣昌盛的社会主义国家。——一位资本家的肺腑之言总结：通过材料让学生深刻认识公私合营给民族资本家带来了春天。加深学生对资本主义工商业的社会主义改造的掌握。三、功大于过——评三大改造教师：到1956年底，国家基本完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，三大改造的完成对我国的发展有什么意义呢？学生：实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。我国初步建立起社会主义的基本制度，从此，进入社会主义初级阶段。教师:同学们回答的很好，俗话说金无足赤，三大改造也不是完全没有缺点，那么三大改造在改造的过程当中有什么缺点？学生：在社会主义改造后期存在要求过急，工作过粗，改变过快等缺点。教师：三大改造后期虽然存在这些缺点，但是它对于整个三大改造来说是功大于过，中国人民通过三大改造把生产资料私有制变成了社会主义公有制，个体农民、手工业者转变为合作化的农民和手工业者，绝大多数资本家成为自食其力的劳动者在我国存在了几千年的阶级剥削制度被消灭，我国初步建立起社会主义的基本制度，从此进入了社会主义初级阶段，新中国步入正确的轨道。（三）课堂小结，提炼升华：教师：你认为三大改造在当时对推动我国社会发展起了什么作用？三大改造的实质是什么？学生：三大改造的实质是生产资料所有制的社会变革。教师：今天我们学习了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，实质是生产关系的社会主义调整。到1956年底，三大改造基本完成。标志着社会主义制度基本建立，社会主义革命取得历史性胜利。三大改造是我党在当时的社会经济条件下、为解放发展生产力所做出的唯一正确选择，是一条具有中国特色的社会主义改造道路。同样的道理，今天我们国家允许私有经济的存在，也正是我们党和国家根据我国当前经济实际发展的需要，领导人民在这条具有中国特色的社会主义道路上所进行的新的探索和改革。六、课堂检测测验题目一：1国家对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造的方式分别是什么？2社会主义三大改造的意义？测验题目二：完成《助学》相关内容。七、板书设计第5课三大改造一、众人拾柴火焰高——农业、手工业合作化二、股份制改造之雏形——公私合营三、功大于过——评三大改造八、教学反思三大改是中国共产党的一项伟大创举，它的基本完成具有重要的历史和现实意义。课前指导布置调查计划，如内容，方式，对象。以突破本课难点。鼓励学生调查要多样性，不要受教材束缚。分组合作。课堂上组织学生进行讨论，让学生从中体会这次意义。改造的重要性和它的历史现实意义非常值得思考。分析不足之处主要在于：1.在教学过程中，某些环节的处理有失妥当（如三大改造的实质），讲解过多，学生不一定能理解深刻。2.在教学中，创新意识不够强，在以后的工作中应做到大胆实践，多学习多思考，不断提高在自己的创新能力

数字电子课程设计数字电子课程设计

/数字电子课程设计

数字电子技术电子钟课程设计

学院：电气工程学院专业：电气工程及其自动化姓名：杨宇学号：080804110113指导教师：王愉节谭兴2011年1月12日

目录一．摘要…………3二．各部件介绍……………41.数码显示器……………42.74LS90计数器………43.分频器……………………54.振荡器……………………65.校时电路…………………8数字电子钟的基本原理…………91.电子钟整体电路设计………………92.分频器电路设计………113.计数器电路设计………114.译码驱动显示电路设计………………12数字电子钟的组装和调试………13五．连接电路图时遇到的简单故障原因分析…131.排除译码显示器出现乱码现象的故障…132.排除译码显示器不能正常计数的故障…133.排除译码显示器计数频率过快的故障…134.排除秒各位，分各位不能向十位进位的故障…………14六．课程设计总结与感想……………14七．参考文献资料………………14电子时钟设计一．摘要：数字电子产品的发展不仅是人类文明进步的标志，同时也是科技创新的必然要求。对推动社会的进步起着不可磨灭的作用，而电子时钟作为一种普遍的电子产品，更是人们生活所不可缺少的。任何精密的仪器都必须依赖时间的计量才会拥有其存在的价值。由此可知，对于电子产品的研究与设计就变得是那样的必不可少，这是创新精神的要求，也是时代赋予我们的一份责任。这次课程设计我们以电子时钟的计数与进位作为设计的主要目的。通过反复的检查与设计，让我们在了解数字电子技术理论知识的同时，更加深刻的了解电子钟的工作原理与逻辑电路的设计方法。数字钟从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电路。数字电子钟是一个将“时”，“分”，“秒”显示于人的视觉器官的计时装置。它的计时周期为24小时，显示满刻度为23时59分59秒，另外应有校时功能和报时等附加功能。因此，一个基本的数字钟电路主要由译码显示器、“时”，“分”，“秒”计数器，校时电路、报时电路和振荡器组成。二．各部件介绍1.数码显示器译码显示电路是将数字电子钟的计时状态直观清晰的反应出来，被人们的视觉感官所接受。显示器件选用LED七段数码管。在译码显示电路输出信号的驱动下，显示出清晰的、直观的数字符号，并且为保证数码管正常工作提供足够的工作电流。该数字钟的电路设计用到了6个显示数码管。译码显示电路的功能是将时、分、秒计数器输出的4位二进制码进行翻译后显示出相应的十进制数字。通常译码器与显示器是配套使用的，在这里选用共阴极发光二极管数码显示器BS202和译码驱动器74LS48配套使用。七段显示译码器74LS48的输出为高电平有效，即输出为1时，对应字段点亮；输出为0时对应字段熄灭。该译码器能够驱动七段显示器显示16种字形。输入A、B、C和D接收4位二进制码，输出a、b、c、d、e、f和g分别驱动七段显示器的a、b、c、d、e、f和g字段。为了增强器件功能，74LS48高有3个辅助控制信号LI、RBI和BI/RBO。（BS发光二极管）2．74LS90计数器秒脉冲信号经过4级计数器，分别得到“秒”个位、十位，“分”个位、十位的计时。“秒”、“分”计数器都为60进制。分和秒计数器都是60进制的计数器其计数规律为00—01—…—58—59—00…选74LS90作十位计数器和个位计数器，再将它们级联组成60的计数器，时计数器是一个12进制的计数器，即当数字钟运行到12时59分59秒时，秒的个位计数器再输入一个秒脉冲时，数字钟应自动显示为01时00分00秒，实现日常生活中习惯用的计时规律。74LS90计数器作为秒计时时的六进制与十进制组合而成的六十进制工作连接图示与分计时时组合而成的六十进制工作连接图相同，且连接图如下：

六十进制连接图3.分频器选用3片中规模集成电路计数器74LS90可以完成上述功能，因每片为1/10分频，3片级联则可获得所需要的频率信号，即第1片的Q0端输出频率为500Hz，第2片的Q3端输出为10Hz，第3片的Q3端输出为1Hz。分频器的功能是对振荡器产生的方波信号进行分频外理，一方面形成计时所需的标准秒脉冲信号，另一方面提供数字钟功能扩充时所需的信号。74LS90由四个触发器组成，分为计数器Ⅰ和计数器Ⅱ。R9为异步置位端，R0为异步复位端，A、B为两个时钟输入端，QA、QD为计数器状态输出端。图中，每片为1/10分频，第1片的QA端输出频率为500Hz的方波信号，QD端输出频率为100Hz的方波信号；第2片的QD端输出频率为10Hz的方波信号；第3片的QD端输出频率为1Hz的方波信号。(74ls90引脚图)晶体振荡器晶体振荡器是一种高精度和高稳定度的振荡器，被广泛应用各类振荡电路中，以及通信系统中用于频率发生器、为数据处理设备产生时钟信号和为特定系统提供基准信号。晶体振荡器电路给数字钟提供一个频率稳定准确的32768Ｈz的方波信号，可保证数字钟的走时准确及稳定。晶体振荡器是构成数字式时钟的核心，它保证了时钟的走时准确及稳定。数字钟的精度主要取决于时间标准信号的频率及其稳定度。晶体具有较高的频率稳定性及准确性，从而保证了输出频率的稳定和准确因此，一般采用石英晶体振荡器经过分频得到这一信号。振荡器产生的稳定的高频脉冲信号，作为数字钟的时间基准，再经分频器输出标准秒脉冲。振荡器是数字钟的核心。振荡器的稳定度及频率的精确度决定了数字钟计时的准确程度。一般来说振荡器的频率越高，计时精度越高。选用555与RC组成的多谐振荡器，产生频率f=1kHz的方波信号，则可设计出相应的电路，如图所示，其中RP可微调振荡器的输出频率f。555由电阻分压器、电压比较器、基本R-S触发器、放电三极管和输出缓冲器5部分组成。如果精度要求不高也可以采用集成逻辑门与RC组成的时钟源振荡器或由集成电路定时器555与RC组成的多谐振荡器。这里设振荡频率f=1kHz.

（555引脚图）接通电源的瞬间，电容C1上的电压不能突变，故TH端的电压小于2/3VCC，TR端的电压小于1/3VCC，输出端OUT的状态为1，放电三极管T截止，电源VCC经过电阻对电容C充电，VC逐渐上升，电路处在第一个暂稳态。当电容上的电压VC逐渐升高到2/3VCC时，由于TH端和TR端的电压为2/3VCC，使输出端OUT的状态变为0，放电三极管T导通，电容C放电，VC逐渐下降，电路处在第二个暂稳态。当电容上的电压VC下降到1/3VCC时，使输出端OUT的状态从0变为1，放电三极管T截止，电源VCC再次经过电阻对电容C充电，电路返回到第一个暂稳态。如此周而复始地在两个暂稳态这间交替变换，便产生了所需要的矩形脉冲信号输出。校时电路校时校分电路是电子钟不可缺少的部分，每当电子钟与实际时间不符时，需要根据标准时间进行校时。当数字钟计时出现误差时，必须对时间进行校正，通常称为“校时”。校时是数字钟应该具备的基本功能，要求能对时和分进行校对。对校时电路的设计要求是，在进行小时校正时不影响分和秒计数器的正常计数；同理，进行分校正时不影响秒计数器的正常计数。校正时间的方式有“快校时”和“慢校时”两种，其中“快校时”是通过校时开关的控制，使校时脉冲进入校时电路，则计数器对校时脉冲计数，当计到需要校正的时间时，再使计数器转入正常计数。“慢校时”是用单脉冲发生器的输出做校时脉冲，通过校时开关的控制，每触发一次输出一个单脉冲，则计数器加1，当计到需要校正的时间时，再使计数器转入正常计数。由此可见，两种校时方式的电路应基本相同，不同的是校时脉冲的产生与控制方式有所区别。如图所示电路为校“时”、“分”电路。其中A为校“分”用的控制开关，B为校“时”用的控制开关，它们的控制功能如表4所示。其中校时脉冲用分频器的10Hz的输出脉冲，当A或B分别为“0”时可进行“快校时”。需要注意的是图中所示的校时电路是由与非门构成的组合逻辑电路，开关S1或S2为“0”或“1”时，可能会产生抖动，必要时还应将其改为去抖动开关电路。当A和B都闭合时，实现的功能为计数;当A闭合，B打开时，实现的功能为校分;当B闭合，A打开时，实现的功能为校时。三．数字电子钟的基本原理数字钟是一种用数字电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置。从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电路。它由NE555定时器构成的振荡电路、分频器、计数器、显示器、校时电路、校分电路和整点报时电路组成。NE555定时器构成的振荡电路产生的信号经过分频器作为秒脉冲送入计数器，计数结果通过“时”、“分”、“秒”译码器显示时间。数字电子钟的逻辑框图如图1所示。1.电子钟电路的设计图如下：图1整体电路设计图2.分频电路的设计由于振荡器产生的频率很高，要得到秒脉冲，需要分频电路。根据振荡器产生的脉冲信号频率，可采用3片中规模集成电路74LS90计数器来实现。如图3所示。

图33.计数器电路设计脉冲信号经过分频器后得到的秒脉冲信号，首先作用在“秒”个位计数器上进行累加计数，然后经过6级计数器，最后分别得到“秒”个位、十位，“分”个位、十位，“时”个位、十位的计时。其中，“秒”“分”计数器为六十进制，“时”计数器为二十四进制。六十进制计数与二十四进制计数，可用中规模集成电路74LS90计数器，将其练成8421BCD码，并用反馈清零的方法实现。如图4所示。（十进制计数连接图）（六进制计数连接图）4.译码驱动显示电路的设计译码驱动电路将计数器输出的8421BCD码转换为数码管需要的逻辑状态，并且为保证数码管正常工作提供足够的工作电流。本设计采用MCI4511译码器和LED数码管。译码驱动显示电路如图5。图5译码驱动显示电路四.数字电子钟的组装和调试先将电路图画在仿真软件中，进行调试。可改变由NE555定时器构成的振荡器上的电阻阻值，使计数频率为妙脉冲频率。当计数频率过快时，可增大R1电阻值；当频率过慢时，可适当减小R1电阻值。也可以改变电容值，来调整频率的快慢。根据调试好的电路图，用选取的元件在面包板上连接实物图，图纸上两个开关都打开时，计数；左边的开关关闭时，校时；右边的开关关闭时，校分。接好食物图后，接上电源，查看数字电子钟的各个功能。若显示器没有显示计数状态，可检查线路是否接好，是否接错。连接电路图时遇到的简单故障原因分析连接电路图是继电路设计图后的必要操作，当然在连接过程当中出现一些问题也是在所难免的，这时便要细心的分析出错原因啦，我在接线过程中主要出现三点错误，现将错误原因及调整方法细述如下：1.排除译码显示器出现乱码现象的故障接线时，译码显示器总共有八个端孔，其中有三个端孔接地，剩下的端孔分别是a，b,c,d,e,f,g构成七段译码显示器。当然，在接线时不仅要求我们要按照正确接线端口接线，大部分出现乱码原因都是接触不好，或者显示器由于没有接保护电阻而被烧坏了，等等原因都会造成乱码的出现！在接线时，由于我的面包板是被别人用过的，所以有些接触不良，造成乱码的出现，当然，出现这种情况，建议你把显示器拔出重新插入新的面包孔里面，这样问题便解决了！排除译码显示器不能正常计数的故障当把线接好之后，一切似乎都是那样的完美，于是迫不及待的接通电源，结果发现却不能计数，这是什么原因呢，我检查了好几遍线路连接都没有问题，后来经过反复的思考与实践，才知道不能计数的原因，现总结如下：一．当振荡部分十千欧或五千欧的电阻没充分接触面包板下的导电板时，会使得电阻连接处相当于开路状态，此时的电阻值为无穷大，导致频率非常低，以致没有脉冲的输入，所以不能计数。二．当面包板由于使用次数的影响造成很多端口小孔的接触不良，最终导致线路不通，当然这种原因一定是发生在计数芯片74LS90端口上或振荡器连接部分的端口。出于这种原因可以用万用表检测每个连接部位的导通状况。如不导通，解决办法是把芯片移动一下位置换不同端口小孔连接或更改接线小孔的位置。三．如果上述原因都不存在问题，则可以换用新的芯片，这是芯片出现了问题。3.排除译码显示器计数频率过快的故障如果电子钟在接通电源后能达到计数的要求，但是计数会很快，不能达到理想的要求，则可以尝试更换正确阻值的电阻，或看所选的电容是否正确，这些都会导致计数的变快。只要用万用表测试一下电阻然后再按上去就行了。4.排除秒各位，分各位不能向十位进位的故障当电子钟能正确显示，并且也能正确的计数后，估计还会遇到一个问题，那就是每个显示器之间好像就没什么联系似的无论秒各位怎么计数，秒十位就是一动不动，不能产生进位，出现这种情况，可以把检查的重点放在每个显示译码器下面的计数芯片之间的连线上，在电路设计中，要求秒十位的14端口要和秒个位的11端口连接起来，分个位的14端口和秒十位的8端口连接起来，分十位的14端口和分个位的11端口连接起来，在检查完上述接线之后，显示器便能如我所愿的显示分秒了。六．课程设计总结与感想这次课程设计算是我在大学里的第一次课程设计吧，所以在设计与实际操作的过程中出现很多问题，一个小小的问题都是花了一个又一个的上午，经过反复的思考和实践才找出问题出现的症结。整个课程设计与连线耗时两天。经过这次设计，让我们不仅巩固了所学的知识，更重要的是让我们懂得去探索，去思考，数字电子技术应用范围之广泛，发展速度之快，由此可知电子产品对我们生活的重要性。在整个设计过程，查阅了很多资料。让我对以后的课程设计充满了信心。不足之处在实践中得到发现，从中吸取教训，为以后的设计奠定了坚实的基础。七．参考文献资料《电子技术基础》（数字部分）高等教育出版社康华光主编《电子技术实验指导》贵州科技出版社王愉节窦勤耘编

GPS测量操作步骤GPS测量操作步骤

/GPS测量操作步骤2016年本人实习总结GPS测量操作步骤1、室外架设基准站。选择视野开阔且地势较高的地方架设基站，基站附近不应有高楼或成片密林（卫星接收不好）、大面积水塘（多路径效应严重）、高压输电线50米，信号发射塔200米（有干扰）。基站一般架设在未知点上，后面的说明均针对这种情况。提示：基站位置第二天还要使用的话，做好标记点用来摆基站。第二天直接对中整平，量好天线高输入基站设置里面即可，切勿再重新平滑，不然前一天的参数会没用！！！2、打开GPS基准站接收机，打开手簿，设置项目①双击打开Hi-RTK道路版?文件→项目→新建→输入项目名?参数→坐标系统，在椭球选项卡选择控制点的当地椭球（例如北京-54），投影选项卡输入中央子午线（例如117。），椭球转换、平面转换和高程拟合均选择无。3、设置基准站?GPS→接收机信息→连接GPS→连接→选择仪器编号进行连接，如果编号不在列表中点击搜索，搜索到点击停止→连接→等待数据板信息出现后即认为连接成功。?菜单→基准站设置→位置（左下角）→等卫星锁定后，输入天线高，点击平滑进行10次平滑采集，打勾→数据链（左下角中间，如使用电台为“外部数据链”，手机卡则为“内置网络”）→内置网络、GPRS、CMNET、服务器IP（右边文件里面选择中海达1或中海达2）、ZHD、分组号（前四位当地区号，后三位为小于255的三位数如008,163等）、小组号（分组号后面三位数如008,163等）→其他→差分模式（RTK）→差分电文（CMR）→等待弹出设置成功后点OK，观察基站差分灯和电台收发灯是否一秒闪烁一次。?菜单→断开GPS4、设置移动台同样方法使用手簿连接移动台。菜单→移动站设置→内置网络(如使用电台为“内置电台”，频道为基站外挂电台的频道）→其他→差分电文格式（CMR），和基站的一模一样→点确定设置成功后点OK。点击右上角“X”退出。5、求解转换参数（四参数+高程拟合）?到达欲参与求解参数的点位后，将对中杆放置水平，点击测量，进入测量界面。点击平滑采集按钮采集坐标，回车保存。同样采集其他欲求参数的实地坐标。?将控制点坐标添加进控制点库。在测量界面，菜单→控制点库→→输入点名和x、y、h（类型选择xyh）→对勾保存。同样添加其他控制点坐标。?参数→坐标系统→参数计算→添加→源点右边的→记录点库中选择记录点1→目标右边的→控制点库中选择记录点1对应的54或80已知控制点→保存。同样的方法将其他参与参数解算的坐标点对添加进来。至少应该有2个坐标点对。④点击解算。观察比例缩放因子K是否接近于1（至少0.9999……或者1.0000……）→运用→核对参数无误后点击“保存”“√”。提示：缩放因子显示正常的时候，参数并不是百分百正确，这只是一个参考，最好的办法是去第三个或其他非求解参数的控制点上去进行检查。参数求好并没有问题后，可在基站位置附近做一个控制点，出工前或收工回来都要在该点上检查确保外业数据准确。6、碎部测量和放样?点击测量。进入测量模式，到达采集的点位时，待解类型显示为“固定”时，按“F2”或者点击右边按钮小旗子，采集坐标，输入点名。?点放样：进入“测量”界面→左上角“碎步测量”→点击“点放样”→左下角第一个图标→输入待放样点坐标→“√”→把东南西北走到0就可以了。?线放样：进入“测量”界面→左上角“碎步测量”→点击“线放样”→左下角第一个图标→选择“直线”→输入起点与终点坐标→“√”→观察图的左下角K值(里程)与Dist值(边距)。7、内业数据传输?在电脑上安装ActiveSync软件，打开手簿连接到电脑USB端口，驱动可在中海达官网http://下载专区中寻找GIS手持机驱动下载即可。?项目→项目信息→记录点库→右下角按钮→给定文件名，选择所需的文件类型→确定。?打开电脑“浏览”→NandFlash→Project→Road→项目名→Points→拷贝出所需数据文件。然后就可以啦

赞可夫教学原则赞可夫教学原则

/赞可夫教学原则赞可夫新教学原则：

1、以高难度进行教学的原则

2、以高速度进行教学的原则

3、理论知识起指导作用的原则

4、使学生理解学习过程的原则

5、使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则赞可夫的教学原则与当前初中化学课程实施

列·符·赞可夫在小学选取数以千计的实验班“跟踪”研究二十年，提出了新观点、新方法，总结出体现其主导思想的五条教学原则。他的主导思想与当前我国课程改革的要求以及初中化学教学目的基本一致。他要解决的传统教学的实际问题也正是我们教学中感到困惑不解的难题，为此我在初中化学教学中尝试运用赞可夫的五条教学原则，几年来的实践证明是有效的，取得了较好的效果。

一、高难度进行教学的原则

赞可夫提出要用现代科学技术的初步知识取代“原始”的教材，充分满足儿童的求知欲，要利用他们的认知可能性；教学不要难在让儿童去克服单调乏味无穷无尽的“操练”上，而要难在用思考去克服障碍，独立地探求问题的答案上。

“高难度”，并不是指教材越难越好，而是要选择学生能够理解的材料，把教学建立在维果斯基的“最近发展区”思想基础上，挖掘学生发展的最大潜力。

我国的初中化学教学大纲和教材几经修订，已经注意到这方面的问题。例如：拓宽了元素化合物的知识面，增加了铁等金属元素以及煤、石油等有机化合物知识；还增加了一些在日常生活、科学技术应用、研究科学的方法和发明创造等小资料；也注意到在教材中提供许多讨论题、思考题和家庭小实验等，让学生去克服障碍，独立探求解决问题，但这些内容基本上划为不考试的知识范围，教者不重视，学者无兴趣。至于讨论题、思考题，某些教者，由于怕浪费时间，则给出现成的答案，独立思考的问题往往变成死背硬记的条文。

我在教学中尽可能的按学生的认识能力，为学生提供深刻广泛的知识背景，扩大见闻度。例如：结合课文介绍拉瓦锡是怎样摆脱传统的错误理论“燃素说”束缚；雷利是怎么注意到测定的数据第三位小数的差异而发现惰性气体；简述卢瑟福用一较轻的原子核，轰击一块金箔的实验结果，怎样透过宏观现象探索微观世界，讲科学家的思维过程。还比较详尽地介绍臭氧空洞、温室效应、我国环境污染和水资源匮乏等资料和具体数据。在这时刻，学生表现往往是饶有兴趣，全神贯注，情绪高涨。

我还注意把一些事实和现象转化成难度适当的问题，点击学生产生疑问，刺激学生积极进行脑力活动。从绪言课开始，我就引导学生进行细致的观察、周密的思考，并留有充裕的时间，让学生真正进行“独立”分析和“寻求”解答问题。例如：启迪学生通过具体的事实、观察到的实验现象，归纳概括出化学变化的实质、燃烧的共同特征、酸碱盐的定义等概念，进行最基本的思维形式的训练；引导学生从已知能生成二氧化碳的反应中，选出一适合学校实验室制取二氧化碳的反应，并选择仪器、设计装置和操作方法，解决这类捉摸不定的问题；讲物质用途时，让学生根据物质性质，说出用途，得到答案越多越好，培养学生发散思维、创新意识。这样既能唤起学生蕴藏在心灵深处渴求知识的愿望，形成排难解疑的探求心理，也能使学生拥有解决问题后精神上获得满足的成就感。

二、高速度进行教学的原则

赞可夫说，“高速度”不是开快车，赶进度，不是一节课学的东西越多越好；相反，应不吝惜时间讲清基本概念，让学生去观察、思考、争论。高速度的提出主要是针对过去教学中多次、机械单调地复习旧课的缺陷，它迫使学生反复咀嚼已知的材料，把教学进度不合理地拖得很慢，严重阻碍了学生的发展。

赞可夫认为许多知识和技能不需要当时练到

那样纯熟，需要记忆的内容，要用心理学的记忆方法达到更高的巩固程度。教师讲的东西，只要学生懂了，就可以往下讲。他主张以知识的广度来达到知识的巩固性。

现以氢氧化钠这节课的教学为例，谈谈运用“高速度”教学原则的体会。氢氧化钠是继“常见的酸”和“酸的通性”之后的一节教材，初中酸和碱的教材内容相近且相通，把氢氧化钠学习建立在与酸进行对照比较的基础上，就会收到事半功倍的效果。开始就告诉学生，学习碱的方法与酸相似，让学生写出酸的通性并用反应式各举一例，以便让酸碱知识并列结合，综合贯通。

在进行比较时区别对待，对于学生已经明确的与指示剂反应，观察演示实验后则罢；学生多次接触到的中和反应，只要让学生写出氢氧化钠与硫酸分子数目为1比1时的化学方程式(即部分中和)，来扩展学生的视野，一带而过。而教学的难点碱与氧化物反应，则需要花时间引导学生从下列四个侧面运用已有知识解决新问题：1、观察二氧化碳通入石灰水和氢氧化钠溶液的现象差异，模仿已经熟知的前者反应方程式，写出后者的反应方程式；2、分析反应中的原子是怎样组合，氢氧根在反应后的变化；3、比较氧化物跟酸和氧化物跟氢氧化钠反应的异同；4、写出氢氧化钠与二氧化硫、三氧化硫的化学反应方程式。在课结束前留有一点时间，让学生回顾这节课的学习进程，反思解决问题的成就与困惑，进行自我调节，有利于知识的保持。

以上提出的教学手段，教者力图不机械重复，该快的快，不该快的不吝惜时间，从不同角度对所学知识进行精细加工，提高知识的清晰度，加深知识间的内在联系。

三、重理性原则

该原则又称理论知识主导作用原则，这里的“理论”、“理性”是区别于实践而言的，是泛指规律、概念和原理等一类抽象的知识。

该原则主要是针对旧教学论中片面强调“由近及远”、“由简单到复杂”、“由具体到抽象”的教学原则，他认为在认识过程中，感性认识和理性认识是交织在一起的，不断地相互作用，只有抽象思维才能更深刻、更接近地认识事物的实质，同时，只有从抽象到具体，才能更完整地认识某个具体事物，认识它与其它事物之间的有机联系。学习才能融会贯通，学生才能闻一知十，举一反三。

重理性并不等于不考虑学生个体接受能力去提高理论知识的水平。我国现行的初中化学大纲中的理论要求，已适当降低、精简并弱化了一些比较次要的概念。降低了对初中学生不适当的原理的教学要求。例如：不介绍核外电子的排布规律，并不妨碍学生掌握元素的化学性质与该元素原子的最外层电子数目之间的关系。理论要求适度，也体现出对理论的重视。

我注意发挥理论知识的主导作用。把课文中阐明的“元素的性质特别是化学性质跟它的原子的最外层电子数目关系非常密切”这种结构与性质的关系，始终贯穿在整个初中化学教学之中。

引导学生关注在初中学习范围内1～18号核电荷数的元素的原子最外层电子数目，与该元素正负化合价的关系；与形成离子化合物共价化合物的关系；与形成金属元素、非金属元素及单质的关系。用电离的初步知识、复分解反应的概念指导酸、碱、盐知识的学习。引导学生用现有的化学知识、化学反应归纳出单质、氧化物、酸、碱、盐间的相互关系及反应的初步规律，并明确其应用范围。

四、理解学习过程的原则

该原则要求学生注意学习过程本身，让学生留心应当怎样进行学习，把学会变为会学。

我国初中化学大纲也明确指出，要采取多种方式激励学生学习的主动性、积极性，培养和发展他们的自学能力。

为此，在教学中我经常对学生进行学法指导，以教材内容为载体，采取相应的教与学的方法，提示学生注意模仿和运用。例如：学习一氧化碳时，联想到已学习过的氢气和重现已接触过的一氧化碳知识；与组成相近的二氧化碳及性质相似的氢气进行比较，即是将新知识附着在有实质关系的已有知识的基础上，然后去理解、比较并充实其学习方法；学习氧气的性质时，通过许多实验得出氧气是一种化学性质比较活泼的气体的结论，应用从具体形象抽象出结论，从结论浮现出具体形象的学习方法；学习酸、碱、盐知识时，引导学生注意从特殊(个性)归纳出一般(通性)；从一般演绎出特殊；注意知识间的逻辑关系和纵横联系，掌握化学知识的结构框架；以及用性质说明组成结构，用组成结构推论部分性质；用性质演绎出存在、制取和用途等学习方法。

此外，还要教给学生如何监控自己的学习。首先在陈述教学目标时让学生明白无误知道自己应有什么样的学习行为，达到怎样的学习结果。不采用“掌握”、“理解”等模糊说法。例如，在化学式的教学中，把目标描述为：能用自己的语言说明化学式概念的含义；根据已知的简单的化学式及物质名称，能归纳总结出这类物质化学式书写和名称读法的一般规律，并能写出一些未知的简单的化学式和读出它的名称。这有利于学生正确评价自己的学习行为，了解自己知道什么和不知道什么。

五、对差等生要下功夫的原则

该原则又称使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则，这是赞可夫提出的所有教学原则的出发点和归宿，是教学与发展思想的精髓。这种教育思想与美国著名教育家布卢姆掌握学习策略，使绝大多数学生都成才的信念遥相呼应。

赞可夫从心理学角度，对后进生进行了实验研究，后进的原因大致有三点，一是情感、意志、情绪方面，有“自我中心主义表现”；二是缺乏学习愿望，求知欲较低，有的对学习、学校或老师有反感；三是普遍表现观察能力很薄弱，抽象思维能力也比较差。他提出的转化办法是“花力气在他们的发展

上不断地下功夫”，具体的做法有：尽量设法减轻他们的思想负担；逐步让他们对学习树立信心；利用一切机会引导他们观察事物并产生兴趣；要耐心等待不能性急；吸引后进生参加他们喜欢的班级或小组活动等。

在实践中，我体会到做差生的转化工作，首先从我做起，努力研究学生的学习需要，充分备课，全身心投入教学，取得班级同学的信任，热情奉献精神会感染学生，这是做差生工作的基础。学生学习差的原因是多方面的，除上述三点之外，还有环境、家庭、生活以及教育本身处置不当的影响。我尊重学生的个人价值，每个学生各有长短。我从内心不歧视他们，上课经常让他们回答力所能及的问题，让他们树立学习信心，通过作业和考试取得信息，及时对后进生进行有针对性的补课，共同分析错误原因。组织后进生到实验室做些趣味实验，提高他们的观察能力和学习兴趣。尽管所下功夫微不足道，远不够要求，但却有比较丰厚的回报，从中考化学成绩评估，我所教的班级化学不及格人数很少；这些学生毕业后，见到老师热情友好，有的还专程到校探望，表达想念之情；一位原来成绩不太好，后来经过努力考上齐齐哈尔铁路学校的学生，与我保持通信多年，感谢我对他的教诲与培养；这些学生毕业后的学习、生活、工作自我感觉良好，我深感欣慰。

尽管我在学生发展上花了不少的时间，取得了一点成效，但是要使全班学生获得像赞可夫所提及的“一般发展”，还需要更新观念，加倍努力，还需要领导协同各科教师共同营造一种适应新时代素质教育的气候和环境。

幼儿园防火安全检查记录表幼儿园防火安全检查记录表

/幼儿园防火安全检查记录表幼儿园防火安全检查记录表检查人签名：?????????????????????????????日期：年月日具体内容

是/否（问题说明）

完成整改情况

是否制定消防安全管理制度，并落实安全责任制（责任书），制定消防安全事故应急预案。

是否有开展包括消防方面的安全检查（建立检查及问题整改情况记录）。

是否配备足够的灭火器、消防栓等消防设备；灭火器是否过期，消防栓的水带等是否完好、水压正常。

灭火器、消防栓等消防设备是否定期检查并有记录。

校园内是否存放易燃易爆物品，易燃易爆是否有贴警示标识并有安排人员管理。

校园内电线是否完好、无裸露；是否有乱拉电线、乱使用电器现象；是否使用直排式热水器、电褥被、电棒及其它功率较高的电器；发电机房有否防护栏和张贴警示标识。

食堂内是否存放煤气；食堂的煤气炉具与气瓶距离是否合理；使用的燃气炉具是否有安全装置；气管是否完好。

楼梯是否安装完好的应急照明灯；走廊、通道装是否安装夜间应急照明设备（指示灯）。

消防安全出口（消防门）、走廊、通道是否堵塞。

是否定期举行消防安全疏散演练；是否有开展消防宣传教育活动、定期出消防宣传教育板报。

教职工是否熟练掌握使用灭火器、消防栓的正确方法。

学生是否知道119的电话用途；是否掌握消防安全的一般常识。

校园周边是否存在有消防安全隐患的场所或事物。

眼科学常考名词解释眼科学常考名词解释眼科学常考名词解释名词解释：视野：视野是指眼向前方固视时所见的空间范围，相对于视力的中心视锐度而言，它反映了周边视力。据注视点30°以内的范围称为中心视野，30°以外的范围为周边视野。视路：指视觉信息从视网膜光感受器开始对大脑枕叶视中枢的传导径路，在临床上指从视神经开始，经视交叉、视束、外侧膝状体、视放射到枕叶视中枢的神经传导路径。等视线：：视岛上任何一点的垂直高度即表示该点的视敏度，同一垂直高度各点的连线称为视岛的等高线，在视野学上称为等视线。调节：（Accommodation）为了看清近距离目标，需增加晶状体的曲率，从而增强眼的屈光力，使近距离物体在视网膜上清晰成像，这种为看清近物而改变眼的屈光力的功能称为调节。屈光不正：Ametropia(refractiveerror)当眼在调节松弛的状态下，来自5米以外的平行光线经过眼的屈光系统的屈光作用，不能在黄斑中心凹形成焦点，此眼的光学状态称为非正视状态，即一般所说的屈光不正。正视：当眼调节静止时，外界的平行光线（一般认为来自5m以外）经眼的屈光系统后恰好在视网膜黄斑中心凹聚集，这种屈光状态称为正视。远视：当调节静止时，平行光线经过眼的屈光系统后聚集在视网膜之后为远视。近视：在调节静止状态下，平行光线经眼球屈光系统后聚焦在视网膜之前为近视。弱视：（Amblyopia）在视觉系统发育期，由于各种原因造成视觉细胞的有效刺激不足，从而造成矫正视力低于同龄正常儿童，一般眼科检查未见黄斑中心凹异常。斜视：（Strabismus）由于中枢管制失调，眼外肌力量不平衡，两眼不能同时注视目标，视轴呈分离状态，其中一眼注视目标，另一眼偏离目标，称为斜视。老视：随着年龄增长，晶状体逐渐硬化，弹性减弱，睫状肌的功能逐渐减低，从而引起眼的调节功能逐渐。大约在40－45岁开始，出现阅读等近距离工作困难，这种由于年龄增长所致的生理性调节减弱，称为老视。散光：（astigmatism）眼球在不同子午线上屈光力不同，形成两条焦线或弥散斑的屈光状态称为散光。瞳孔直接对光反射：光线照射一侧眼时，引起两侧瞳孔缩小的反应，称为瞳孔对光反射。光照侧的瞳孔缩小，称为瞳孔直接光反射。睫状充血：是指位于角膜缘周围的表层巩膜血管的充血，是急性前葡萄膜炎的一个常见体征，但角膜炎、急性闭角型青光眼也可引起此种充血。电光性眼炎（雪盲）：电焊、高原、雪地及水面反光可造成眼部紫外线损伤，称为电光性眼炎或雪盲。黄斑：在眼底视神经盘的颚侧0.35cm处并稍下方，处于人眼的光学中心区，是视力轴线的投影线。weiss环：玻璃体与视网膜完全脱离开后，在视网膜前出现一个絮状的半透明环形物，标weiss环。睑板腺囊肿：是睑板腺特发性无菌性慢性肉芽肿性炎，以往称霰粒肿。它由纤维结缔组织包囊，囊内含有睑板腺分泌物及包括巨细胞在内的慢性炎症细胞浸润。霰粒肿：霰粒肿（chalazion）是一种睑板腺的慢性炎症肉芽肿（lipogranuloma）。是在睑板腺排出管的管道上阻塞和脂性分泌物潴留的基础上而形成的。霰粒肿又称睑板腺囊肿，中医名为胞生痰核。是睑板腺的排出管道阻塞，腺体分泌物滞留在睑板内，形成的一种慢性炎症性肿物。本病多见于儿童及青少年，无大痛苦，不影响视力，有自愈倾向，预后良好。翼状胬肉：一种慢性结角膜病变，因其形似昆虫的翅膀故名。角膜营养不良：角膜营养不良是一组少见的遗传性、双眼性、原发性的具有病理组织特征改变的疾病，与原来的角膜组织炎症或系统性疾病无关。此类疾病进展缓慢或静止不变。在患者出生后或青春期确诊。角膜云翳：角膜炎时。若浅层的瘢痕性混浊薄如云雾状，通过混浊部分仍能看清虹膜纹理，称为角膜云翳。角膜白斑：角膜溃疡区上皮愈合，前弹力层和基质层的缺损处由瘢痕组织填充，如瘢痕厚而呈瓷白色的混浊，不能透见虹膜者称为角膜白斑。角膜后沉着物（KP）：炎症细胞渗出物及脱失的色素等随房水对流，由于循环时温差的关系，靠近虹膜侧房水流动向上，靠近角膜侧房水流动向下，炎症细胞等可沉着于角膜后壁，形成尖端向角膜中心的三角形排列，称为角膜后沉着物。睑内翻：是指眼睑，特点是睑缘向眼球方向卷曲的位置异常。前房角：位于周边角膜与虹膜根部的连接处。在其内可见到如下结构：Schwalbe线、小梁网和Schlemm管、巩膜突、睫状带和虹膜根部。眼球穿通伤：锐器造成眼球壁全层裂开，称为眼球穿通伤。眼球贯通伤：钝器或高速飞行的金属碎片刺透眼球壁为眼球贯通伤。眼表：是指参与维持眼球表面健康的防护体系中的所有外眼附属器。包括上、下睑缘间的全部粘膜上皮。由角膜和结膜构成。流泪：泪液分泌增多，排出系统来不及排走而流出眼睑外。泪溢：排出受阻，泪液不能流入鼻腔而溢出眼睑之外，称为泪溢。泪膜：通过眼睑的瞬目活动，将泪液涂布在眼表形成的7~10mm厚的超薄层。构成从外到内：水样层、酯质层、粘蛋白层。泪膜破裂时间：（BUT）方法是在结膜囊内滴入荧光素纳溶液，被检者瞬目几次后平视前方，测量者在裂隙灯的钴蓝光下用宽型裂隙光带观察，从最后一次瞬目后睁眼至角膜出现第一个黑斑即干燥斑的时间为泪膜破裂时间。干眼症：指任何原因引起的泪液总量异常或动力学异常，导致泪膜稳定性下降，并伴有眼部不适，引起眼表病变为特征的多种病症的总称。房水闪辉：炎性渗出物进入房水，在裂隙灯窄光带斜照下，可见闪光及渗出颗粒在浮动，这种现象称为房水闪辉。白内障：晶状体混浊并在一定程度上影响视力者称为白内障，其形成与许多因素有关，例如老化、遗传、局部营养障碍、代谢异常、外伤、辐射中毒等，可引起晶状体囊膜损伤，使其渗透性增加，丧失屏障作用，或导致晶状体代谢紊乱，是晶状体蛋白发生变性，形成混浊。当晶状体混浊使矫正视力下降至0.7以下时称为白内障。上睑下垂：由于提上睑肌功能不全或丧失，或其他原因所致的上睑部分或全部不能提起，遮挡部分或全部瞳孔者称上睑下垂。角膜葡萄肿：（CornealstaphylomaCornealstaphyloma）指角膜部位包含虹膜的组织向前异常隆凸。临床表现临床上可表现为整个角膜隆凸，外观上有牛眼之称。大部分病例视力丧失。交感性眼炎：（Sympatheticopthalmia）指发生于一眼穿通伤或眼内手术后的双侧肉芽肿性葡萄膜炎，另一眼也发生同样性质的葡萄膜炎（受伤眼被称为诱发眼，另一眼被称为交感眼，sympathizingeye）。真性小眼球：(nanophthalmos)是胎儿发育过程中眼球在胚胎裂闭合以后停止发育，眼球体积较正常者小而无其他先天畸形。相对性传入性瞳孔障碍(RAPD）：亦称MarcusGunn瞳孔。譬如左眼传入性瞳孔障碍时，用手电筒照健眼时，双眼瞳孔缩小，患眼瞳孔由于间接反射而缩小；随后移动手电筒照在左（患）眼上，双眼瞳孔不缩小或轻微收缩，因左眼传入性瞳孔障碍；以1秒间隔交替照射双眼，健眼瞳孔缩小，患眼瞳孔扩大。这种体征特点有助于诊断单眼的黄斑病变或视神经炎等眼病。Fuchs异色性虹膜睫状体炎：Fuchs综合征(Fuchs’ssyndrome)是一种主要累及单眼的慢性非肉芽肿性虹膜睫状体炎。此病发病隐匿;炎症轻微;常出现角膜后弥漫分布或瞳孔区分布的星形KP、虹膜脱色素等改变;易发生并发性白内障和继发性青光眼。Reiter综合征：Reiter综合征以无菌性尿道炎、眼结膜炎和多发性关节炎为基本特征，可察有皮肤粘膜及其它器官病变，发病前常有发热，多见于成年男性。眼缺血综合征：眼缺血综合征是由慢性严重的颈动脉阻塞或狭窄所致脑和眼的供血不足而产生一系列脑和眼的临床综合征。由慢性、严重的颈动脉阻塞或眼动脉阻塞引起。多为老年人。常因粥样硬化，或炎症性疾病，动脉阻塞达90％以上的管腔致病。约1/5病例双眼受累。前部缺血性视神经病变（AION）：为供应视盘刷板前区及刷板区的睫状后血管的小分支发生缺血，致使视盘发生局部的梗塞，它以突然视力减退，视盘水肿及特征性视野缺损为特点的一组综合征。青光眼：（Glaucoma）是一组以视神经凹陷性萎缩和事业缺损为共同特征的疾病，病理性眼压增高是其主要危险因素。恶性青光眼：恶性青光眼（malignantglaucoma）又称睫状环阻滞性闭角青光眼（ciliaryblockglaucoma），此类房角关闭源于晶体状后的压力，该压力推挤晶体虹膜隔前移，导致整个前方变浅，房角关闭。正常眼压青光眼：部分病人眼压在正常范围，却发生了青光眼典型的视神经萎缩，视野缺损。房角后退性青光眼：少数病人房角后退较广泛，在伤后数月至数年，因房水排出受阻发生继发性青光眼。眼压：IOP（Intraocularpressure）简称眼压，是眼球内容物作用于眼球壁的压力。正常人眼压值是10-21mmHg。高眼压症：临床上，部分人眼压虽以超越统计学正常上限，但长期随访并不出现视神经、视野损害、房角开放。视网膜脱离：（Retinaldetachment）视网膜脱离是指视网膜神经上皮与色素上皮分离，分为原发性与继发性。视网膜震荡：指在挫伤后，后极部出现的一过性视网膜水肿，视网膜变白，视力下降，受打击部位传送的冲动波损伤外层视网膜，色素上皮受损，屏障功能破坏，细胞外水肿，使视网膜混浊，视力可下降至0.1。3~4周后水肿消退后，视力恢复较好。视网膜挫伤：有些存在明显的光感受器损伤，视网膜外层变性坏死，黄斑部色素紊乱，视力明显减退，严重可伴视网膜出血。

直映认字第一册教案直映认字第一册教案直映认字第一册教案第一次课第一组（13）人：这是一个人，他把脚分开了头：拍拍你的头（反复几次，看谁放的快）目：目就是眼睛的意思。讲解图：这是一只“目”在很古代很古代的人，他们那眼睛不叫眼睛，他们叫目，所以有一个词语叫“目光”，我们来看一看，这只眼睛的目光很明亮（老师指图）我们来看看小朋友谁的目光很明亮。（老师翘大拇指夸孩子：“啊，你的目光很明亮”逐个表扬并不停地说：“你的目光”“你的目光”、、、、、再读一遍目。眉：眉毛的眉鼻：鼻子的鼻耳：耳朵的耳口：口就是嘴巴的意思，小朋友很小时2岁，1岁的孩子，他的嘴巴是会流口水的。这个口就是口水的口。牙：大象的牙齿很长很长，分别指图，映，字上三处大象的牙齿。舌：这个人很厉害，他可以把他的舌头伸出来舔到他的鼻子，你试试看，能不能舔到。幼：舔不到，师：他是舌头比我们的长心：讲解三颗心和一个大心。大心很像我们的心脏，小朋友知不知道你的心在哪里？摸一摸心脏。（老师一起摸）手：举举你的手（反复几次，看谁放的快）足:我们古时候的人很奇怪，他们把眼睛叫做“目”。吧脚叫做“足”不叫“脚”，今天，我们有一个词语叫做足球，那这个足，就是足球的“足”。你看他的头都像一个“足球”，好像在说：“你看，我的足是可以踢足球的”（老师模仿其动作）老师再问一遍：这是什么字。“足”，及时鼓励，得大拇指身：身体的身。你的身体在哪呢？大家一起摸一摸第二组(9)一:A:一到九都是由糖组成的，在认数字时，请小朋友二：伸出小手来数一数糖的数量，与图对应三：四：B:随便抽出卡片，请小朋友说五：六：C:脱离图，读汉字七:八：九：十：第三组（10）马：马的尾巴牛：牛的头，牛的脚，牛的蝴蝶结羊：羊的角鱼：讲鱼的尾巴。及时鼓励表扬（师读小朋友跟读）虫：这条虫很长很长鸟：重点讲鸟的脚天：这个小朋友伸开手看着天说：“哇，天好大呀，我的头上是一个天，天上还有云呢！我的头都顶到天了，天就在我的头上日：在古代时，古人也很滑稽，他们把太阳不叫太阳，他们把太阳叫做“日”。所以他们说：“天上有个日，这个日在发光。月：这是月亮，到晚上月亮就出来了云：这是一朵白云风：这个一个风铃在风里面飘动雨：这是雨点，乌云来的时候，雨点就要下来了雪：这是很白很白的雪，分别指出图，映，字上“雪”的部分雷：乌云来了，天上下雨了，就要打雷，“轰隆隆，轰隆隆”的打雷了电：这是闪电，晚上的时候，闪电是很可怕的，噼啪，噼啪田：这是一块田，那田里长着许多禾苗，青蛙也是在田里跳来跳去的，这是一块？（老师边问边用手指）木：总共有四根木头米：一，二，三，四粒米果：这是一棵果树，这是果树上的果子瓜：告诉你们这不是西瓜，那你猜猜这是什么瓜？幼：冬瓜，葫芦，哈密瓜、、、、，老师”这不是冬瓜，但它有点像冬瓜，哈密瓜，这是“木瓜”有谁吃过“木瓜”的举手？木瓜的味道很甜，木瓜里的肉有红的有黄的。禾：禾也是长在田里的，长在这个田里的（出示田的图片）古代人经常把它叫做“禾”，而现在的人呢把它叫做“禾苗”（出示两字），所以这是一棵禾苗，禾苗是长在河的旁边，它要用小河来灌溉的，河里要有很多很多的水，从河里流到田里面去，这个禾苗才能长出来。小河的“河”和禾苗的“禾”音是一样的，只是字不一样，等一下要学小河的河。再次读禾，并读“禾”“田”“苗”森：森林里有很多的树木，三棵树读“森”林：两棵树读“林”连起来读“森林”将量字合起来读几遍石：三块石头，这是一块大石头亭：公园里的亭子，去过或看过的举手花：分别讲花瓣，枝条草：这是两颗草山：这是一座山叶：这里有树叶竹：这是竹叶，分别在图上，映，字上指出他们的位置。你吃过竹笋吗？吃过竹笋的举手，还有谁喜欢吃竹子水：这是水土：这是泥土，泥土里长出一棵豆苗苗。考一考大家（分别指土的地方）方：这是方方的，指图，映，字方的圆：这个小朋友在圆圆圈里跑步，里面这个是“人”尖：很尖（老师将手往上指，很尖很尖）大：他把手伸开说：“你们看我这个人真大呀！我是一个大人，爸爸妈妈就是一个大人小：两条鱼很小，跟我们的拳头一样（老师做动作放在两边就是两条小鱼）长：这是最长最长的高：积木搭的很（老师用手指搭搭搭）这块是搭的最高最高的弓：就是弓箭的弓。谁家里有这样的弓箭的举手刀：一把刀勺：这是一把勺子，勺子是吃饭或者舀汤的。做一下舀汤动作面：面条的面豆：豆豆，一颗小豆豆，一颗小豆豆，一颗小豆豆气：这个壶里面“呼”跑出来一股气分：他把西瓜分开了半：这是半个面包，它把一个面包分成了两半。这是半个，这也是半个，都是半个现在分面包，谁做的好，我们把面包分给谁（分别把面包分给好的小朋友）点：他拿起毛笔在写点，总共写了四点出：这是一棵仙人掌，它一开始长在土里的，现在慢慢长出来了，长出来了入：入就是入口，进去的意思，这是一个入口、里：铅笔在盒子的里面外：这是一个小偷，小偷去人家偷东西，他正想偷的时候，被主人看见了，一脚把他踢到门外，说：”滚到外面去。开：吧窗户打开关：两扇门关起来了，再用两根棍子顶住，这样遮两扇门就紧紧的关住了多：少：上：红旗在上面下：东西掉下来了弯：弯来弯去，弯弯曲曲（手指弯弯曲曲的地方）直：这是一把很直很直的尺，很直很直、、、、、、、来:老师做动作说：我来了，我来了。两个小辫子一翘一翘的，特别开心去：过一会另外一个人说：“我去了。我去了吃：这是一颗糖，他在说：“我要吃，我要吃。小朋友谁想吃糖喝：他在喝水，这是嘴巴。吐：他很难过，有一口口水，所以他就把它涂出来，吐在了地上，但把口水吐在地上好不好？小朋友能不能乱吐口水？立：立就是站的意思，站和立的意思是一样的，小朋友在说：“我要立正”我们来试一下，老师叫：起立，做一个立的动作，重复做两次坐：他坐在这里走：他在走路飞：一只小鸟在飞看：考考你，如果这只手，下面读什么？现在我们一起把手放在目上（师生做动作）就变成什么了？问：他走到门口然后在问：哎，我问你一个问题哦，这个电灯为什么会发光呢？这个问题你会不会回答。他张大嘴巴在问：这个电灯为什么会发光呢？（手指反复两遍）哭：两只眼睛在流泪，这是眼泪笑：他在笑，大家都在笑车：这是一辆车，最上面是车顶的灯车：这是一辆车，最上面是车顶的灯门：这是门铃井：中间是井水，看到过井的举手伞：这是一把草莓伞，这是伞上的草莓包：这是一只书包布：这里有两块布皮：香蕉皮书：一本书画：一支毛笔画出的画灯：区分电灯与油灯，并讲述油灯的故事，问小朋友图上是上面灯，一边火一边灯光：天黑了衣：工厂里有很多件衣服裙：裙子袜：一只袜子裤：找一找裤子在哪里鞋：两双鞋子帽：这是一顶帽子毛：一片毛，这是什么毛呢？这个毛可以做什么呢？巾：这块毛巾可以用羽毛来做的工：工人在做工厂：工厂里有很多工人在做工灭：如果这个火烧起来，我们就要拿水去扑，这就是灭火的灭（老师做动作）火：这个火堆烧起来了灰：当火烧起来的时候呢，木头上就会掉下灰（手指指灰）这些灰呼的一吹，就会变成灰尘尘：灰掉下来就变成土了，土被风一吹有飞起来了，所以这是灰“尘”第三组（18）家：家里有三个人，爸爸妈妈和我，我们是一家人爷：家里最大的是爷爷，讲述爷爷的胡子，白眉毛奶：奶奶的脚步好，要拄拐杖妈：小朋友张开膀臂说：”妈妈，妈妈，妈妈抱爸：爸爸的嘴巴很大弟：弟弟很调皮，他戴了孙悟空的帽子，还插了两把剑，弟弟，来舞剑咯。姐：姐姐在照镜子，着重讲镜子妹：妹妹很喜欢这条裙子，妹妹说：“这是我妹妹的裙子，我说：”不，这是我妹妹的第四组（10）我：这个小朋友说：“我最棒”老师和小朋友一起做“我最棒”的动作你：他说：你！你来干什么？男：这个一个男人，男人在田里干活，他在怎么干呢？女：女人喜欢跳舞，所以这个女人在跳舞第三组（14）第四组（9）前：这只船一直在前进，前进，一直到对岸去，这是一个小岛，岸上长了两棵树后：在他的后面有一个书包，大家来摸摸后背左：这是一只左手，拿出你的左手来做一把枪右：右手是一个拳头。左右反复练习，做动作南：这是南方的南，南面的南，记住凡是有椰子树的地方肯定在南方北：有北极熊的地方就是北方东：早上公鸡喔喔叫，太阳升起的地方就是东方西：飞机正在往西面开。西瓜的西，飞机是去装西瓜的中：这根钉子是不是从中间钉进去的

第四组（6）

英语视听说答案完整版英语视听说答案完整版

/英语视听说答案完整版WhetherEnglishshouldberemovedfromtheCollegeEntranceExaminationandgiveyourreason?Whatistheaimofthereform?Whatareadvantagesanddisadvantages?AreyouagreewiththereformthatSamaritan见义勇为[s?'m?ritn]willbetakenintoconsiderationinfavorablescoringpolicyincollegeentranceexaminationandpleasegiveyourreason.教科书/作业答案Unit1Basiclisteningpractice:CDABCListeningin:task1:Whilethemaniswonderingwhythewomanissuddenlygettingexcellentmarks,shesaysshereadanarticleonstudingandremembering.Ittalksaboutprincipleslike“MentalVisulization”,thatis,creatingapictureinone’smindofwhatistoberemembered.Thisremindsthemanoftheprinciple“Association”,“Consolidation”newmaterialintowhatonehasalreadylearnedsixteen“DistributedPractice”shorterseveraldaysamuscleexerciseTask2:FTFFF Task3:1A2.C3.D4.B5.DFurtherlistening:task1：ABDDC窗体顶端

carrots,eggs,bananas,andmilk

(2)

lostkeys

(3)

agiantcarrotandabananahangingfromit

(4)

agiantmilkcartonpouringmilkoverthecarrotandbanana

(5)

anegg-shapedUFOflyingacrossthesky

(6)

Thesoundofthekeysmightremindyouofhavingplacedtheminadrawer.

(7)

Thecoldtouchofthekeysmightremindyouoftheminyourjacket.

窗体底端Furtherlisteningandspeaking:Wheredidtheprofessorgotrueentertainedparticularretiredpouropenedbystayingovernight,hedidnotneedtogooutinthebadweather.washingthedishesaftersupper,theforgetfulprofessordisappearedbecausehewasgoingtostaythereovernight,hehadgonehometogethispajamasandtoothbrush.Unit2:Basiclisteningpractice:CDBDAListeningin:task1:SeeingthatJennyhasboughtthebooksforthebiologyclass,Harrisonsaysnobodydoesmuchonthefirstdaybecauseit’sstilladd-drop,whichmeansstudentsarechangingfromclasstoclass.Jennyknowstheprofessorisreallygood.ButHarrisonwarnsherth