初三数学老师教学反思5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初三数学老师教学反思5篇初三数学老师教学反思5篇

数学教导要以获取学识为目标转变为首先关注学生的进展，创造一个有利于学生生动活泼，主动进展的教导环境，供给给学生充分进展的时间和空间。下面是我给大家整理的初三数学老师教学反思，梦想大家热爱！

初三数学老师教学反思篇1

经过三年的努力，在今年的中考中，我所教248班的数学劳绩比以往的任何一届有了确定的提高，下面就是本人的一些做法和体会。

一、吸引每个学生，上好每一节课。

我想这个才是最重要的，我们时常要求学生学会听课，那么自己的课堂是不是能吸引住学生，能不能让每个学生真正的参与到教学中，只有充分备好课，力争让每一节课都有一个亮点，让学生感觉每节课都象是很崭新，渴望求知的欲望若能给吊起来，这样的课理应告成一半了。我的概括做法有以下几种：

1、案例分析法。譬如上课前将上节课学生作业中的错题呈现在黑板上，让学生来举行分析，让学生讲比我们老师讲的效果要好得多，同时也会不时产生新的做法，若能将几种做法再加以优化效果会更好，这样的反应效果也理应是最好的；将学生的好的做法在课堂前呈现也是不错的方法，这样做的目的不仅是推广了一种好的做法，而且是一种模范，是一种鼓舞，不仅能影响到受表扬的学生，更会激起更多的学生去探索好的做法，好的思路，好的角度等等，在课堂前都能受到老师的表扬，在课堂前都能让全班同学向自己学习，那心情就别提会有多好，整个班级的空气会相当不错。

2、调动学生的积极。为了让学生掌管一个学识或者是一种技能，或者是一种你认为很有必要的数学思想，确定要在采纳新学识前，发挥自己语言的优势，煽动性越强越好，譬如我在讲一元二次方程中的公式法时，我在课堂上说，“直接开平方法解方程你没学好没关系，由于它太特殊了，配方法你也可以不会，由于它太繁，今天我们将学习一种万能的方法，它就象是一个模板一样，代入直接出结果，相当便当，分外智能化。”有了这样导入语后，什么层次的学生都想学会，由于它万能呀？这样做对于教学效果的提高有很好的作用。

3、要擅长探索。一个优秀的老师不是看你上课讲了多少，而是让学生悟出了多少，最聪慧的老师会给学生留下足够多的时间让学生自己去捉摸，所以探索很有必要，想要突出的问题不要我们用最大气力，花费最多的时间去讲，而是让学生自己去尝试错误，让学生们自己探索，让学生向权威挑战，所以作为毕业班的老师更理应给学生充分尝试错误的机遇和空间。

二、要提高教学质量

还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教导，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和扶助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，譬如：看到学生时，主动跟他们打招呼，课余时间主动跟他们闲聊，拉近心里的距离，做这他们的好挚友。还要从赞美着手，全体的人都渴望得到别人的理解和崇敬，所以，和差生交谈时，对他的情况、想法表示深刻的理解和崇敬，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。让师生关系和谐起来，信其人，顺其道。

三、虚心向别人学习。

1、向同事学习。大家都会有一种感觉，无论什么时间，什么地点每听同事们一节课，倘使你是抱着一种学习的态度的话，你总会从中学习到一点或者是几点，所以有时间听听同科老师的课，课余时间与同年级的教师谈谈学生学习的态度、方法，与同科的教师探究更好的解题方法，是分外有必要的，活到老学到老，一点不错，只有这样自己才会不断的进步。三年来我们备课组在这一点做得是分外好的，每次的教研会，大家都会畅所欲言，将各种想法从分散到统一，再从统一到分散，真正做到了资源共享，分工合作，相信每一个同志经过三年都会有确定的提高。

2、向学生学习。从学生的课堂解答思路，作业解答过程，检测的解答方法，对于学生好的斟酌角度，好的做法，我都会用另外的一个本子特意记录学生的好的做法，好的思路，尽量做到“你有我优，你优我先，你先我简，你简我全”，这就是向学生学习的标准，也是举行科学研究的根基和遵循的嬉戏规矩。学生数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

经过三年的努力，248班的数学劳绩有了确定的提高，更加是韦雪芬、周立斌、黄嘉慧、凌航、周保宏、韦婷婷、韦晓敏等同学，在这次的中考中都考到了A等分，并且考上高中都进入宏志班或民族班。当然经过一轮教训还是好多的，在今个学期我教的252班（也是毕业班）中我将提升以下几个方面：

1、树立高标意识。由于我学生的问题，所以在平日的教学中对优秀学生这一块没有做的精中更精，在拓展方面做的不是很到位，练习量不是太足。

2、面向全体学生。对于中等生和后进生都要关注，不要认为班里有6、7个劳绩差不多的就行了，没有能面向全体，从而流失了更多的可能，所以要关注每一个学生的进展，按照新课标的概括要求去做，真正让每一个学生学习到必要的数学学识。

走进新课改，学校对教师的素质要求更高，在今后的教导教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的气力。

初三数学老师教学反思篇2

反思一学期的教学总感到有大量的缺乏与斟酌。从屡屡考试中察觉一个严重的问题，大量学生对于对比根本的题目的掌管具有很大的问题，对于一些常见的题目展现了各种各样的错误，平日教学中总感到这些简朴的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平日的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。

在平日的教学过程中，我们要求学生数学作业本务必实时上交，目的是为了实时察觉，实时设法解决学生作业中存在的问题，专心落实订正的作用，将反应与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫刚要到位。另外我们还应留神反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反应的信息虚假或不全真实，那么我们就察觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会采取实时、正确的矫正措施。我认为要留神以下几个方面：

一、留神反应矫正的实时性。

课堂教学中应留神引导学生上课集中精力，勤于斟酌，精心动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错精细的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，实时反应在一日为好。

二、留神反应矫正的切实性。

在教学中我们务必经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，精心热心地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的和暖，尝试到因精心与老师合作、真实地带给信息而尝到学习进步的甜头。

三、留神反应矫正的生动性。

我们在教学中可采用生动多样的反应矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预料学生轻易出错的地方，在获取信息后，专心分析其问题的实质，产生问题的理由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否专心订正作业。总之，反应矫正务必要落在实处。

我们要主动辅导，实时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，假设我们只强调学生的主动和自觉，而不留神自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

四、运用新的教学方法和现代教学理念。

新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求对等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，透过不一样的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生透过实践、斟酌、探索、交流，从而获得学识，构成技能，培养学生的发散思维潜力，让他们学会学习，从中熟悉到学习的乐趣。

五、营造对等融洽、师生互动的`教学空气。

如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学空气：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正得志不一样层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能。本学期我除了完成教材资料以外，要把超多的时光用在补习学生根基学识及拓宽优秀生学识面上。尽量从学生实际启程，了解学生，研究学生，崇敬他们的想法，供认他们之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此降低学困率，提高优秀率。

总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。教师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢？只要教了多年书的老教师都这样认为，“劳绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”。所以，要取得好劳绩，务必要做“冒死三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好劳绩，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生，研究教材，探索出一种适合本班实际的教学方式。

初三数学老师教学反思篇3

课堂教学是一门艺术。任何一堂数学课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些缺乏，留有不同程度的可惜。在数学教学过程中理应提防几种意识的加强，相信只要有不懈的努力，课堂教学水平确定会不断提高，数学课程改革也确定能够结出丰硕的果实。

1、应用意识的加强

数学是一门应用性很强的学科，数学的应用已经渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中，教师很少讲学识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学，也缺少了“应用味”。绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。绝大多数学生只在考试时感觉到数学有用，而走出教室，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。在课堂教学中务必积极倡导应用意识，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学来源于生产和生活实践，参与学识的形成过程。培养学生自觉应用数学学识解决实际问题的才能。

2、主体意识的加强

在教学中，学生是学习的主体。不仅要供认和崇敬学生的主体地位，更要留神进展学生的主体性。课堂教学务必倡导鲜明的主题意识，课堂是学生学习学识的场所，而不仅仅是自己施展才华的舞台；要重视学生获取学识的过程和获取学识的才能的培养。而要关注学生在45分钟里的变化和进展。

3、效率意识和训练意识的加强

优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂的教学效率。一节课只有45分钟，要完成教学目标，又要使每个学生在原有根基上都有新的收获，教师就务必具有效率意识。另一方面，学数学离不开解题。更加是对数学的根基学识，不仅要求要形成确定的技能，还要在运算才能、规律思维才能、空间想象才能、分析和解决实际问题的才能方面达成确定的要求，这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂效率，务必有训练意识。

4、合作意识的加强

营造课堂上良好的合作空气。在合作教学活动中，教师与学生之间是对等的，不是按照与被按照的关系。教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的采纳才能和理解才能，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，学识过于繁杂、难度高，学生采纳不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一节课的学习中，有确定的坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。这样，课堂上的学生就处于一种主动学习的状态，体验困惑、喜悦、失败、告成多种情感体验，从而使学生真正成为学习的主体，在合作中品位告成的喜悦。

初三数学老师教学反思篇4

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有筹划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌管各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达成新课程要求标准。概括数学学习方法的指导是长期艰辛的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学才能

学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学识的采纳，数学才能的培养主要在课堂上举行，所以要更加重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐步培养学生的自学才能。

二、加强互助学习，共同提高

教师在教学中要留神培养差生的自信仰外，更理应充分利用优等生这个教导资源，举行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念启程，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间缺乏的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维才能

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，积极开展思维预料下面的步骤，对比自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。更加要抓住根基学识和根本技能的学习，课后要实时复习不留疑点。

四、指导学生斟酌

数学学习是学习者在原有数学认知布局根基上，通过新旧学识之间的联系，形成新的数学认知布局的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要举行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达成融会贯串的境界。在思维方法指导时，应使学生留神：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地斟酌，擅长大胆提出问题；善思,由听和查看去联想、揣摩、归纳。

五、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟谙掌管各种题型的解题思路。学生课后往往轻易急于完成书面作业，忽略必要的稳定、记忆、复习。以致展现循例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳定、深化理解学识的应有作用。

六、指导学生记忆

教学生如何抑制遗忘，以科学的方法记忆数学学识，对学生来说是很有利益的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。

因此，重视对学生举行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。

初三数学老师教学反思篇5

本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。

目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何举行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还展现以下学习的处境：

一、多数处境下，也对比擅长提出启发性的问题