2022年中职学校基础会计课程有效课堂探思

中职学校基础会计课程有效课堂探思［摘要］基础会计是中职会计专业的一门主干专业课，有着很强的操作性和实践性，这是同学学习会计的入门课程，更是必修课程。为了提升中职会计同学的学习效率，老师应当在这一教学背景下，从中职同学的实际状况动身，创设幽默、风趣的教学情境，激发同学的学习爱好。通过看、做、学相结合，让同学熟识学问，了解学问，为他们步入工作岗位打基础，真正确定好教学目标，引领同学把握过硬的账务处理及相关业务技能。

［关键词］中职学校；基础会计课程；有效课堂；探究；思索

基础会计是中职会计专业的专业基础课程，学好这门课程对同学将来的工作具有重要意义。作为一线的中职会计老师，主要责任就是将这些同学培育成一线的技术人才，那么如何提高基础会计教学的实效性是一线老师的重要教学任务，也是提升同学学习质量的必要前提。

一、中职生的特点

首先，进入中职学校的同学，他们本身的文化基础较弱，在学习的时候并没有任何的目标，所以他们缺乏自主学习的意识和力量，更缺乏远大的目标、抱负和毅力；其次，从心理学上看，中职生往往觉得自己已经是一个成年人了，他们渴望摆脱对老师的依靠，摆脱对父母的依靠，自我意识很强，但是他们本身年龄较小，与社会、与生活的接触很少，社会阅历缺乏，在生活现实与他们自身力量的碰撞之下，会产生许多冲突，自控力量较弱，无论是在生活、学习还是在思想上，会遇到各种各样的困惑，于是他们处于焦虑之中；最终，这些同学在生活和学习中缺乏良好的习惯，所以，他们总是以自我为中心，不能够客观地对自己进行评价，自我意识较差，使他们在冲突中摆不好自己的位置，总是找一些外界元素为自己的错误或为自己的失误来解脱，以寻求自我的心理平衡。从中职生的这三个特点来看，老师在日常的教学中，为了实施有效的教学，必需充分调动同学的学习性、乐观性，关心他们树立学习信念，同时要予以更多的品德教育，才能够真正适应同学的进展，实现课堂的教学，符合同学的进展需求，从而让同学在学习中更加乐观主动实现教学质量的提升，引导同学进展。

二、基础会计课程教学现状分析及缘由

中职生文化基础较为薄弱，加之近些年来中职学校的门槛降低或取消，所以中职生的文化素养、生活习惯等下降，基础会计课程对于他们这些对财经学问几乎空白、学习力量较弱、文化基础较差的中职生而言，本身就是一种挑战。另外，基础会计课程偏于理论性，概念性特别抽象、浅显，难以理解，高难度的学问消磨了同学对学问学习的乐观性，导致同学学得特别吃力，老师教得辛苦，但是教学效果并不佳。另外，中职生缺乏自信念，自制性较差，受挫力较弱，甚至有些同学认为学好会计需要有扎实的数学基础，但是他们的数学学问基础并不扎实，所以影响了他们自信念的建立。大多数同学选择专业并不是出于自身的爱好，在被动选择专业的过程中，他们的学习爱好本身不高。另外，中职教育的核心就是学以致用，为社会、为国家、为社会经济输送一线的工，所以，在会计专业教学中提升同学的动手操作力量是重中之重，在以往的教学中强调学问的系统性，但是对于模拟试验的环节重视并不够，同学在被动接受学问中背诵更多的理论，所以学习起来感觉普遍吃力，缺乏动手操作力量，又不能理解相关的账务处理基础学问，所以课堂教学效果不佳。

三、中职学校基础会计课程有效课堂的构建策略

（一）老师正确引导，培育学习爱好

闻名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，求知的欲望和点燃爱学问的火花，是同学获得学习的动力和重要的源泉。基础会计学问理论学习的过程本身就是枯燥的，但是爱好是最好的老师，同学对此部分学问有了深厚的爱好，才能够打心底里喜爱上课，这样教学效率才会大大提升，这时老师要发挥自己的教学引导作用，不仅要强调方法上的引导，更要强调情感上的引导。首先，传授给同学切实可用的学习方法，让同学摆脱传统的死记硬背、被动接受的过程。其次，在情感上对同学进行引导，让同学了解基础会计是会计专业的主干专业课程，只有学好这一门课程，才能够在现代企业管理的会计工作中游刃有余。同时，会计工作更是现代企业管理过程中不行缺失的，让同学明确自己这一专业的地位和功能，感受自己毕业之后的进展方向，了解市场对会计人才的需求，让同学熟悉到选择会计专业是自己最正确的选择，让他们在思想上更加重视自身的进展。最终，老师还可以运用一些身边影响较大的胜利会计人士的人生故事，对同学进行启迪，叙述优秀毕业生的胜利就业案例，真正通过真人真事激发同学学习的乐观性，培育他们学好这门课程的主动性，让他们带着深厚的学习爱好、剧烈的求知欲望融入课堂中来，使教学效果达到最优化。

（二）运用启发教学，敬重同学主体

为了提升日常教学的有效性，老师应当发挥自己的引导作用，敬重同学的学习主体作用，通过启发式的教学方式，循循善诱，逐步深化，让同学通过课堂争论，增加教学体验，在思索问题中、在参加教学中，实现同学学问力量、学问技能的培育和有效提升。同时，以启发教学为引导，以问题的设计为动身点，让同学解决问题。通过启动思维活动，不断找寻问题解决的答案，才能够真正让同学体验学问过程，体验问题解决的过程，促进他们更好地汲取、迁移和运用学问。比如，在会计科目的教学过程中，老师赐予同学好玩的比方对同学进行启发和引导，“身体是固定资产，年龄是累计折旧，暗恋就好比收不回来的坏账，思念是日记账”，通过这个好玩且贴近生活的形象修饰，同学爱好盎然，布满了奇怪   心，剧烈的奇怪   心驱使他们融入老师的授课中，这时老师就可以给同学运用趣味性的语言进行讲解，人的身体和固定资产都是有使用价值的，同时年限都比较长，但是随着时间的推移，这个价值会不断削减，会有折旧；暗恋的过程是苦恼的，对方不知道的时候，暗恋就是自己一个人的事情，若不告知对方，那么对方知道的可能性很小，两个人在一起的盼望也是渺茫的，企业的坏账也是如此，收回来的可能性也是特别渺茫的。通过这样的教学语言，既提升了课堂的趣味性，同时又与会计专业词语进行联系，能够刺激同学的学习欲望，便利同学理解，在启发引导下，让同学易于接受、简单理解，同时有助于提升教学质量。

（三）适当使用教具，促进学问理解

基础会计是一门理论性、应用性很强的学科，对于缺乏生活阅历的中职生而言，如果没有实物的帮助，他们对一些抽象性的理论概念是无法理解的。比如，在讲原始凭证时，老师就可以展现一本同学的学费收据，让同学了解自己手中的学费单是原始凭证，而老师展现的这一本收据就不是会计上所说的原始凭证；又如，在讲账本的过程中，老师将现实中的账本展现给同学看；在讲支票的时候，给同学出示一张支票，让同学认真观看，了解支票如何填写。通过教具的使用，能够增加教学的直观性，也能够真正实现理论与实践相联系，促进同学汲取学问，达到事半功倍的教学效果。

（四）实施模拟训练，强化实践学习

基础会计本身就是操作性、实践性很强的学科，在日常的教学过程中，老师应当重视同学动手力量的培育，加强实践性学习。比如，进行课堂模拟实习，带领同学在校外的会计实训基地绽开训练，聘请阅历丰富的会计人员担当班级中的指导老师，尽可能地将经济行业纳入实践教学过程中来，让同学能够适应社会进展的需求，同时在这样可操作性的教学过程中，也能够让同学更有信念地学习和探讨，体验到自己是学习的仆人，是操作的仆人，培育同学的学习力量。

（五）巧用现代化工具，推动学习探究

当代社会，智能手机成为人们信息沟通和人际交往的重要途径，信息技术更成为人们生活、学习、工作中不行缺少的工具，在基础会计教学中，老师不妨奇妙运用现代化工具，既赐予同学新奇的学习体验，又迎合他们的宠爱，助推同学学习爱好的培育和学习探究力量的提升。比如，每次上课之前，老师将新授课的重难点学问设计成微课视频，并通过班级的钉钉群或是微信群进行上传，让同学自主学习和探究，了解新授课的大致内容，这样同学通过扫瞄手机、观看视频的形式就学习到了新学问，有助于提升他们的学习效果。同时在课下，同学也能依据微课视频的再次查看功能对学问进行巩固学习，以提升学习成效。课堂是同学学习的主阵地，是同学提升力量的重要平台。职业学校始终以力量培育为