哈尔威船长演示文稿

哈尔威船长实验小学陈艳梅

教学目标1、认识13个生字，会写11个生字。(重点）2、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。（难点）哈尔威船长第一课时导入：

同学们，你们看过电影《泰坦尼克号》吗？在泰坦尼克号沉没时，有很多人都遇难了，我们今天要学习的课文讲述的也是一艘海船沉没的事件，这艘船叫“诺曼底”号，不同的是，这艘船因为船长哈尔威的有力指挥，除了船长自己以外，所有人都获救了。你们想认识这位伟大的船长吗？想知道他的英勇事迹吗？就让我们一起走进文本，去了解这个感人的故事吧。初读课文自学指导：

1、自己练读课文，读准字音，读通句子，不会的地方可以向同桌请教。

2、两分钟后组长进行分工，练习朗读课文。

（5分钟后比一比哪个小组读得好。）

我能学会生字同桌间互考会认字和会写字：先读字，再组词，发现错误及时纠正并教读两遍。

（4分钟后检测）检测读准词语弥漫解剖漏洞隔离抗争支援岗位铸铁浪漫曼妙负重顿时舰队收拾徐徐违抗井然有序疯狂读词语，理解意思大雾弥漫夜黑如墨满载重负全速前进乱作一团你推我搡猝然而至不可开交井然有序巍然屹立纹丝不动我会组词慢（）吨（）防（）抗（）曼（）顿（）放（）坑（）漫（）炖（）访（）炕（）涂（）冈（）徐（）岗（）我会写生字

曼漫负顿防抗序岗舰势徐漫顿势自学指导：

1、边读课文边思考:课文每一自然节写了什么内容?2、概括课文的主要内容。

（2分钟后看谁说得对。）作业设计1、生字一音一字两词2、把课文读流利。

板书设计哈尔威船长

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序岗舰势徐哈尔威船长第二课时复习读准词语弥漫解剖漏洞隔离抗争支援岗位铸铁浪漫曼妙负重顿时舰队收拾徐徐违抗井然有序疯狂学习目标1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。2、我能读懂课文内容，体会船长的崇高品质。自学提示1、自读第一节，思考这一节交代了什么？在文中做上批注。2、有感情地朗读这一节。第一节问题说明时间：1870年3月17日夜晚环境：大海上夜色正浓，薄雾弥漫起因：“玛丽号”笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来自学提示：1、默读课文第2——6节。2、想一想：船长先后下达了哪几次命令？在书上用括号指出并标好序号。3、议一议：这些命令分别在什么情况下下达的？从中你体会到了船长的哪些品质？4、画出你感受较深的地方，说一说你的理解。船长一共下达了两次命令，第一次是在面对突如其来的灾难人们惊慌混乱时下达的。体现了他把个人生死置之度外，舍己为人的品质。第二次是在人们争着上救生艇时下达的，体现了他的机智和果断。让人们敬畏而镇定。

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的崇高品质。哈尔威船长哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海------哈尔威船长的生命就这样结束了。面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！

读一读，想一想1、面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！2、面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄！3、面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄！扩展升华三天以后，获救的乘客、水手，还有哈尔威的老母亲、妻子、儿子，当然还有自发前来的群众聚集在海边，为他们心中的英雄再一次送别。假如你是其中的一员，你会怎样安慰船长的老母亲、妻子、儿子？我想对船长的老母亲说——我想对船长的妻子说——我想对船长的儿子说——

选择其中的一个话题先说一说，再写下来。

总结写法作者运用了那些艺术手法使哈威尔更高大、更突出？1，对比的手法2，语言艺术的运用3，特写镜头生活，就是理解。生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自己所能做到的与自己所应该做到的。生活，就是理智。

——雨果积累作业设计1、课后“读一读”和“写一写”的词语写两遍。2、熟读课文，积累你认为写