《宇宙的未来》优质教学设计

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作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《宇宙的将来》优质教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

本文是英国理论物理学家霍金11011年1月在剑桥高校的一次讲演录。霍金运用天体物理理论，对宇宙的将来作了科学的预料，得出宇宙或膨胀或坍缩取决于宇宙的平均密度的结论。文章涉及许多关于宇宙学的学问，但演讲者却从巫师和宗教预言谈起，通过严密的语言和生动的比方等，将深邃的科学问题讲得深化浅出，这是教学中应重点关注的。

学情分析：

学生高一时学过《宇宙的边疆》一文，对顺当学习本文已有了肯定的学问积累和阅读阅历;尤其是孩子们对未知世界有着剧烈的新奇心和探究欲，这是教学时可资开发的珍贵资源。

教学目标：

1、理清文章思路，概括内容要点，理解文中重要信息的内涵。

2、学习、观赏本文严密的语言和生动的比方，能够加以敏捷运用。

3、了解关于宇宙学的基本学问，激发探究未知世界的爱好，培育科学精神，提高思辨实力。

教学方法：

自主学习、合作探究为主，点拨引导为辅，协作适当练习。

教学用具：

多媒体教学课件。

课时支配：

1课时。

教学程序：

一、导入新课。

投影幻灯1：

尸佼《尸子》：上下四方曰宇，往古来今曰宙。

屈原《天问》：遂古之初，谁传道之?上下未行，何由考之?……九天之际，安放安属?隅隈多有，谁知其数?

帕斯卡尔：人是一根能思想的苇草。

板书课题：宇宙的将来

学生简介霍金，老师适当补充、强调：人类自古而今对宇宙的不断追问与求索。

问题1：假如选择注释①霍金简介中的两个词或短语来描述你所知道的霍金你会选择哪两个?

投影幻灯2：

当代的爱因斯坦

身残志坚

要点：霍金辉煌的科学成就与坚毅的.意志品质。

设计意图：激趣，培育精确整合信息实力。

二、自主学习。学生速读课文，解决下列问题。

1、投影幻灯3：

依据课文有关内容将下列空缺处补充完整。

本文是霍金11011年1月在剑桥高校的一次讲演录。这篇演讲从和的预言说起，然后过渡到自己对的科学预言，结构严谨，重点突出。作者预料宇宙或将，或将，这取决于，而现在，所以两种结果都可能发生。

2、投影幻灯4：

思索：

(1)作者认为“科学预言或许并不比那些巫师或预言家更牢靠些”，又说“我们

认为可以做牢靠的预言”，两者是否冲突?为什么?

(2)作者最终说“两方下赌注，以确保万无一失”，这和巫师、宗教预言有何

不同?

学生独立思索，然后与同学沟通，不同理解可以探讨。老师点拨思路、方法，对“微波背景”“平均密度”“暗物质”“黑洞”“人择原理”等重要信息可以发动学生明确或给以提示，帮助理解，对于学生提出的疑难问题要妥当处理。

投影幻灯5：

微波背景(相同)→平均密度(相同)→(可以预言)

暗物质(引力)→(小)→膨胀(大)坍缩

设计意图：理清思路，突出重点，培育独立思索精神。

三、合作探究。

投影幻灯6：

说说加点词语的作用，体会作者严密的语言，探究怎样使语言表达更加严密。

1、它会是一部对将来预言的历史，几乎全部这些预言都是大错特错的。

2、那些定律在理解宇宙如何起始方面很重要，但是它不影响宇宙的将来演化，除非直到宇宙坍缩成一种高密度的状态。

学生先独立思索，然后小组内沟通，探究怎样可以使语言表达更加严密。老师指导，明确方法：加个限制或加个条件等。

板书：严密

投影幻灯7：

试给下列词语加上适当的内容，使表达更加严密。

1、一个好教练就是一支好球队。

2、没有打不好的竞赛，只有不合格的教练。

3、进攻是最好的防守。

设计意图：体会科学语言的严密性，提高语言表达实力。

投影幻灯8：

赏析下列语句，说说在表现手法上有何的相同点，探究其在表达上的作用。

1、假如你略微变更一下你旋转轮赌盘的方式，就会变更出来的数字。你在事实上不行能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。

2、对我们而言，时空是显得四维的，而在M理论是十维或者十一维的，这是怎么回事呢?为什么我们不能视察到另外的六或七维呢?这个问题的传统的，也是迄今仍被普遍接受的答案是，额外维全部被卷曲到一个小尺度的空间中，余下四维几乎是平坦的。它就像人的一根头发，假如你从远处看它，它就显得像是一维的线。但是假如你在放大镜下看它，你就看到了它的粗细，头发的的确确是三维的。在时空的情形下，足够高倍数的放大镜应能揭示出弯卷的额外维数，假如它存在的话。

(霍金《膜的新颖 世界》)

学生思索探讨上述语句的含义，探究比方的重要作用。老师点拨，明确，适当参加探讨，指导学生了解并体会霍金科学语言的形象性特点。激励学生在文中找出其他的例子加以赏析。板书：生动

设计意图：体会生动形象的语言在科普作品中的重要作用，激发阅读霍金、走近霍金的爱好。

四、课堂小结。

投影幻灯9：

1、已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的;我站立在茫茫无边神奇莫测的汪洋中的一个小岛上，接着开拓是我们每一个人的职责。(英·赫胥黎)

2、20xx年，76年公转一圈的哈雷彗星再次如约回来，它看到的人类社会将是一个更加崇尚科学的世界。(美·《为全体美国人的科学：达到科学、数学和技术脱盲的20xx安排报告书》)

学生沟通学习本课的感受。老师适当补充：科学的传承与创新。若时间紧可以略。

投影幻灯10：

1、道生一，一生二，二生三，三生万物。

(老子《道德经》第42章)

2、有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名，字之曰道，强为之名曰大。大曰逝，逝曰远，远曰反。

(老子《道德经》第25章)

要点：人类若要真正了解宇宙，除了靠自然科学的发展，还应从2500年前中国的老子那里找寻才智。

设计意图：培育科学精神，使本课教学主旨得以升华。

2、作业支配。

见课后“研讨与练习”三。

附：板书设计

宇宙的将来

霍金

严密的语言生动的比方

科学精神

教学反思：

本课教学以尸子屈子始，至老子终，中间不断穿插着人类对自身和宇宙的追问与求索以及霍金的坚毅意志与乐观心态，人文精神与科学精神一以贯之，是个不错的思路，这一点对于上课的一个文科班而言尤其重要，效果很好。另外，教学本文不是去进行科学探讨，而是作为一节语文课来上，重视