人教版初一语文《猫》教学设计

人教版初一语文《猫》教学设计1、明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认犯难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

⑴教师随便地抽出以下词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝花落

⑵教师依据学生的认读状况进展读音上的再强调。重点留意：“蹭、痒、凭、殃，留意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应当留意什么。

重点留意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区分。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中稳固对生字的把握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：患病灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4、再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思索：每个自然段都写了猫的什么特点？分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵沟通。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些奇怪。

其次自然段：写大花猫快乐与不快乐时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

人教版初一语文《猫》教学设计2

教学要求：

1、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。

2、学习生字，理解生词，要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息注视、变化多端、生气勃勃，会用“任凭“、“生气勃勃“造句。

3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。

4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们认真观看过猫吗?猫给你们什么印象?

表达：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今日要学的课文——《猫》。

二、自学课文。

△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

△检查字词学习状况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息注视。

△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

(猫的性格实在奇怪。)

(满月的小猫更得意。)

三、学习课文。

第一局部——大猫(1、2节)

1.课文开头第一句就说：“猫的性格实在奇怪“，当你读到这一句时，你是怎么想的?

2.下面就写它怎么奇怪，它奇怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)

3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观看，详细描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)学生表达：猫很狡猾。(释：无忧无虑)

△(放幻灯②：猫出去玩)学生表达：猫很贪玩。

△(放幻灯③：猫等老鼠)学生表达：猫很尽职。(释：尽职)(突出：“非┉┉不行┉┉“)

4.点拨：猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

(“说狡猾吧，它确实┉┉“;“可是┉┉“;“说这贪玩吧，确实是呀┉┉““可是┉┉“)

6.依据板书教导：

说它狡猾(可是)贪玩

贪玩(可是)尽职

教导：说它狡猾，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些奇怪“。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢?(爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了)

7.指导朗读。现在我们看，谁能把对猫的爱表达出来。

8.猫的奇怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。

(可划的词语：它要是快乐，能比谁都温顺可亲，它若是不快乐，一声不响。)

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

自己讲书要点：

(1)“它要是快乐，能比谁都温顺可亲“后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。

(2)快乐时的温顺可亲是详写的，不快乐时一声不响，写得简单。

四、稳固词语

1、同桌检查读词语

2、(出示：任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息注视、奇怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、作业

1、《课堂作业》中相关题目。

2、各自练习背诵一、二两节。

一、讲读课文。

第一局部——大猫(3小节)

1.读第三小节：这一节进一步写出猫的奇怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛)

2.用上关联词语把它们联接起来。“既┉┉又┉┉““虽┉┉但更多的是┉┉“

3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的奇怪，

说它狡猾(可是)贪玩

__贪玩__尽职

奇怪__温顺可亲__一声不响

__怕__威猛

4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在奇怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

其次局部——小猫

1你们再看其次段的第一句，在全段中起到什么作用?

2、课文上说“满月的小猫更得意“，这个“更“字告知我们，爱猫，更爱小猫。读其次局部：从课文里找找，哪些词语原来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。(“好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真得意“以体会拟人手法的运用及作用。)

2.小猫的得意，你们感觉了吗?谁能依据照课文内容，然后补充自己所观看的，说出小猫的天真得意。

3.指名朗读。

二、练习背诵自己喜爱的局部。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

人教版初一语文《猫》教学设计3

教学目标：

1、了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：在整体感知课文的根底上，体会抒发的思想感情。

教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课，并了解

课前30秒图片(美丽、得意的猫)观赏，触发学生爱的情感。

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古讨论所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进展友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、检查预习

1、读准字音

污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

2、理解词义

怂恿：煽动别人去做。

怅然：不开心的样子。

妄下断语：不经考虑地说出断定的话。

三、整体感知

1、朗读课文，感知文意，完成下表

第一只猫

其次只猫

第三只猫

来历

隔壁要来的

舅舅家抱来的

蜷伏在家门口，张婶拾了进来

形状

花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了

浑身黄色，很得意

毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

性情

活泼

更活泼，更好玩，会捉鼠

天生愁闷，不活泼，懒散

地位

宠物，相伴的小侣

宠物，亲爱的同伴

若有若无，不大喜爱，不大留意它

结局

病死了

被一个过路的人捉去了

死亡

对我的感着一缕的酸辛怅然，愤怒诅咒偷猫贼内疚，更难受

影响

我对于第三只猫的死更感到难受得缘由是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最终死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的

2、依据上表理清的写作思路。

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。

（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。

（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉

（4）、它好像太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

（5）、饭后的消遣，是看它在爬树。隐身在阳光模糊的绿叶中，似乎在等待着要抓捕什么似的。

这一组句子，从细小的.方面写尽了前两只猫的活泼得意、顽皮调皮。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种安静的生活很快消逝，不幸随之而来，猫的遭受是什么？（跳读第17-29段）。

——被仆人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“我”依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

——“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”

4、我的推断是否精确？是谁咬死了芙蓉鸟？依据是什么？

——只凶狠的黑猫把鸟咬死。

依据是：“一只黑猫飞速的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

5、事情澄清后，“我”心里非常难受，是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

——这是我的忏悔。同时告知我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会消失过失，甚至造成无法补救的严峻过失。

6、其次只猫丧失，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写道：“自此，我家永久不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

其次只猫是舅舅送的，比第一只猫更好玩，更活泼。全家人都很喜爱它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤怒”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜爱的可怜的难看的愁闷的，懒散的猫，然而由于对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“

四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？

做事不能单凭主观臆断，那样会留下苦痛的回忆；冤枉了别人，假如对方难以辩白，那更会给自己留下苦痛。

其次课时

一、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，构造严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

2、首尾照应。

连接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。

二、感悟

学生争论、沟通，按句式说话：“对于，我想说：”

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的大事，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。

教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!

2、对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸。?

三、延长迁移